24《司马光》教学设计及教学反思.doc

人教部编版三年级上册第八单元24 司马光教学设计王丽教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教学难点】体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、 新课铺垫：同学们请观察一下屏幕上的这幅图熟悉吗？出示PPT1（首页彩图）哪位同学来给大家讲一讲？（其他学生可以补充）师：这是一个我们经常听到的故事，我们通俗的称之为司马光砸缸，这个故事让你感受到司马光是一个怎样的孩子？生答。师：这就是我们常在故事书上看到的这个故事，全文共有131个字。出示PPT2（现代文）师：今天我们来你这个故事的文言文。 出示PPT3（文言文）师：你知道他姓什么吗？生答。师：司马是复姓，在中国古代有很多人复姓司马，比如写过史记的司马迁，三国时期的大将军司马懿。因为司马光当时出生在光州光县，所以父亲给他起名光。二、 导入新课，感悟语言。师范读课文。师：大家数过这篇课文多少个字吗？出示PPT4（带数字古文）师：大家想想131个字的故事却用30个字写出来，这是为什么？大家有疑问吗？出示PPT5（两幅数字对比图）师：那么30个字能不能将故事讲清楚、讲完整，这也是一个疑问，带着这个问题我们开始今天的学习。出示PPT6师：请同学们跟着老师齐读课文。1.师一句，生一句，2.师读整句，生跟读，3.师全篇，生跟读，4.自由读（要求读出准字音，读通顺，读出节奏）5.检查5-6生个读（师及时跟进点评：节奏、重音）6.齐读。三、走进课文，了解文意。师：故事到底讲了什么，请大家默读课文，有不明白的地方看课文注释，还有不明白的可以做出标注。生提问。师：谁有不明白的地方？生（对于某句话的意思不明白，我们随着学习的不断深入可以慢慢理解，在讲解的时候你可以回答这个地方）谁能用比较简练的语言说说这个故事。（师点评，能加入自己的联想）师：下面就让我们回到千年以前看看这个故事是怎么开始的？师出示课文PPT7（群儿水中）生答，师：故事交代了什么？生答句子意思并读原句。师:对，故事就是这样开始的。师勾划：群儿戏于庭。生齐读句子。师：这句话说的是谁？哪个词让你知道是一群孩子？要突出群儿。生回答并读出重音。板书：群儿群儿干什么？ 生回答并读出重音，板书：戏他们在哪里玩耍？ 生回答并读出重音。板书：于庭齐读：群儿戏于庭。师：这句话是说一群小孩在庭院中玩耍，可是原文中却是这样写的：群儿戏于庭。你发现了什么？生答：一般是说一群孩子在庭院中玩耍，而古人却说是一群小孩子游戏在庭院中。师：由此可见，古人组句的顺序和我们不一样，所以在理解古文时可以调整词的顺序来理解。板书：调整词序这也是古文的一个特点。生个读，齐读。师：正在他们玩得高兴时，发生了什么事情？生解释并读句子，齐读，生再解释。师：这句话说的是谁？你从哪里知道是一个小孩？多么危急的情况？ 板书：一儿 登 跌生读。师：寥寥数语就让我们知道了故事的起因，这就是文言文的魅力。师：一儿跌入水中以后，孩子们遇到这种情况后会怎样呢？ 出示PPT8（众皆弃去）师：孩子们都跑走了，众里面有司马光吗？生答，（师点评：能联系下文理解文章意思）师：众里面还不包括哪个小孩？ 生答（师点评：能联系上文理解文章意思）师：大家觉得众和前文的哪个字是近义词？ 但是又略有不同。 生答：群师：我们不得不佩服古人用字的准确。师：除了掉进翁中的小孩和司马光，那些小孩做了什么？师：他们显得很慌乱，弃和去是一个意思吗？（去：四散离开，弃：弃他而去）师：就在他们不知所措的时候，司马光挺身而出。出示PPT8（光持石）板书：光 持 击师：这时候，司马光做了什么？生上台一边想象画面，一边做动作。师：破之的“之”代表什么？师：结果怎样？ 出示PPT9 生答：水迸，儿得活。师：这就是司马光破瓮救友的故事，司马光在危急时刻采取了非常机智的做法，和前文中的“众”形成鲜明的对比，短短三十个字写出了这样一个精彩的故事，生个读课文 齐读师：你觉得这篇古文，哪句话写得最精彩？生答：光执事击瓮破之师：每当妈妈教育孩子时，她总说：孩子你知道司马光是怎样破瓮救友的吗？每当孩童们玩耍时也会提到这个故事，你知道司马光是怎样救下他的伙伴的吗？每当年轻的书生们讨论学问时，也会提到这个七岁的孩子，他是这样破瓮救友的。无论大人还是孩子，无不为司马光的这种行为点赞，齐读 人们把司马光的故事画成了画，在街头巷尾都能看到，在这三幅图就记录了这个故事发生的过程，你能不能用今天学的古文来描述。出示PPT10短短三十个字将故事讲的清楚和完整了吗？课前的疑问得到回答了吗？齐读三遍四、走进生活，学以致用师：如果当时你也在场，你有什么好办法救出朋友？请各小组讨论一下，准备上台表演。师：同学们都非常的沉着冷静，没有像故事中小朋友“众皆弃去”而是开动脑筋想办法，但是遇到危急的情况时，沉着冷静，机智的应对的同时，还有考虑到个人的安危，见义勇为固然值得称赞，但是见义巧为更会令人敬佩。（赖宁、大学生救人）五、师生一起谈收获教后反思：这是同学们第一次接触文言文，为了激发孩子们热爱文言文的兴趣，不让他们产生畏难情绪，课堂开始先让孩子们讲故事，从回忆故事来明白司马光是一个怎样的孩子，也为完成第二个学习目标做好了铺垫，然后就是利用30个字能不能将131个字的故事写清楚这个疑问开始学习课文，在课文学习中孩子们能紧跟我的教学思路步步前进，基本完成了第一个学习目标，整堂课始终以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课