2019-2020年一年级语文下册 四个太阳 6教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 四个太阳 6教案 人教新课标版一、教学内容1、 领略四季的风光，初读赏识课文。2、 生词学习，识字，学字。出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，学会生字。3、 细读，将课文段落分为四部分细读并做重点分析。4、 领会作者通过文章表达的愿望。5、 拓展课外知识，介绍太阳的知识与欣赏音乐。6、 绘画，自由画太阳，促进个性表现。二、教学目标【知识与技能】 1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”等13个生字，会读写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 【过程与方法】1、 通过展示，能在课堂上朗读课文，会正确读写生字；2、 通过老师引导及生活中的观察，能在课堂上发表自己对四季的感悟；3、 学习课文之后，能用自己的话说出作者通过画太阳要表达的心愿。【情感态度与价值观】1、了解一些关于太阳的课外知识。2、能发挥自己的想象力，创造绘画出特别的四季图画。3、 学习者特征分析 小学一年级的学生，这一年龄阶段的儿童，刚开始幼儿到童年的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。【知识基础】学生已掌握了汉语的拼音字母表，对于一个生字只要有拼音他们就可以把生词读出，而且也学习了一些基础简单的汉字，有一定的认识量，对于句子的结构也是知道的，句子的组成啊，还有一些词语的词性。【能力基础】1、学生特别喜欢直观的教具，以及课件中的图片，动画等等。2、学生的思维非常活跃，能够在老师的帮助下看图用汉语编一个比较完整的故事。3、学生踊跃参与课题，能积极参与讨论学习。4、学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。【学习特征分析】小学生学习特征可以概括为以下几点：1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖 具体的事物和经验的支持。2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。5.喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。6.具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。【学习动机分析】1、对新鲜事物有强烈的好奇感，极力想知道。2、和别人的比较性，不甘落后于别人的争强好胜心，推动学习。3、想得到别人对自己的鼓励和赞赏，努力去做好。4、得到别人的鼓励和赞赏，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。.【学习风格分析】小学一年级的学生尚缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑；他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习；喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习；需要外界的经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许；他们很活跃，也就喜欢比较少约束的学习环境，喜欢四处走动，希望有音乐背景声或音乐；还有他们的好奇心比较强。四、学习资源的设计 我们的课件是属于综合型的，我们采用网络课件的形式展示。课件既具有教学功能，可以在课堂上辅助老师的教学；又具有学习功能，学生可以课外进行自主的学习。我们会针对某方面的知识进行详细地分析和讲解，又提供了相关的学习资源、评测练习和具有发挥想象和创新的部分。我们的课件主要分为以下5个部分：1、 课前导入：我们会采用动画的形式将四个太阳这篇课文的主体意思向学生展示出来，改画面会较为生动形象，从视觉、听觉上吸引学生的兴趣。2、 生字果园：分为读一读，拆一拆，写一写，组一组，练一练。读一读是让学生学习掌握生字的字形与读音，我们会采用苹果带帽子的形式，先用苹果来展示生字字形，然后点击苹果，苹果的帽子就会带着拼音出来，读了两遍之后，又把苹果摘掉，看学生是否还记得其拼音。拆一拆是把生词的偏旁拆分出来，让他们掌握生字的偏旁是什么。写一写是把生字按每一笔画的形式写出来，让学生掌握生字的书写顺序。组一组是给生字组词，而且组了词之后会以图画展示这个生词，让学生更容易理解。练一练是学习完这些生词之后的一些关于字的练习。3、 课文解读：是分段细读，我们也会以动画的形式展示，读每一段都会有对应的课文出现，还有有课文的重点词语的强调。4、 智勇闯关：这部分的练习检测主要分为智慧门、词语条和勇气号。智慧门是词语的拼音选择，会有词语很拼音让学生给他们配对。词语条是词语的搭配，在前面学习了词语之后就更深一层的让学生掌握这些词语。勇气号是关于课文的一些填空，小学的课文是要求学生尽量会背得，所以勇气号这一部分就是让学生熟读，背诵课文。5、 扩展天地：分为太阳奥秘和创意画板这两个部分。太阳奥秘会介绍太阳在宇宙的一些知识和太阳的相关知识。创意画板就是让学生结合课文充分发挥自己的想象力，绘制一幅属于自己的独特的图库，这里我们会引入画板让学生绘画，做完之后还可以保存与老师、同学分享自己的作品。五、教学过程的设计（含教学模式的说明与教学流程的描述）1、教学模式的设计创设情境实施活动分享交流成果展示总结评价设置引入问题激发学习动机进入学习情境形成学习的心理准备学习、讨论积极参与设置活动、组织引导学生引导学生交流讨论发表意见交流讨论、收集、加工资源提供展示平台知道学生展示展示成果、分享资源总结点评出示拓展迁移问题反思、自评、互评拓展、迁移教师活动学生活动教学过程2、教学流程图的设计动画引入 播放四季动画，把全班分为4小组分组讨论对各代表季节的感想，建立四季档案生字学习 教授生字的字音字形和组词，进行生字练习小组为单位进行生字练习比赛课文学习 朗读课文并让学生找出所学生词各小组朗诵所代表季节的段落、畅谈作者心愿、学生投票选择最喜爱季节（四季之窗）（生字学习）（亲近太阳）活动一活动二活动三歌曲欣赏 播放种太阳的歌曲以“我要画一个的太阳送给”的句式造句，并说明理由创作作品 展示创意画板，让学生自由画画以四季使者的身份为所代表的季节创作图画分享交流 总结课堂评价学生作品与同学分享想法与作品（扩展天地）（扩展天地）活动四活动五活动六教学环节教师活动学生活动资源的使用活动一：动画引入 教师创设情境，播放四季动画，让学生欣赏四季的风光欣赏动画使用课件的“课前导入”的部分2、 老师将全班同学分为四个小组，每个小组代表一个季节，这个小组的同学就是该季节的使者。3、 老师给每个小组的同学分发一些小纸条，并在黑板上粘贴每个小组的一张大卡纸。4、 老师提问刚欣赏完动画大家对四季有什么想法？喜欢的，不喜欢的，写在小纸条上，并与同组成员交流。5、 让小组代表分享小组讨论交流成果把自己对该季节的想法写在纸条上，然后跟小组成员交流，并选代表向全班分享成果，把同学们的小纸条贴在大卡纸上。停留在课件的“课前导入”的部分活动二：生字学习1、 过渡：说大家欣赏完画面也对四季发表了自己定的想法，那大家想更深入的了解四季与课文的内吗？让我们先来学习一些生字词吧2、 教授生字的字音字形和组词教学生认识、读生字并把生字的帽子摘掉看学生是否还记得生字的读音。3、 并告诉学生这些生字可以搭配哪些字组成词。学习生字，并适当的做笔记或在课本做标记使用课件的“生字果园”的读一读、拆一拆、写一写、组一组的部分出一些关于刚刚学的生字的练习，以小组为单位进行比赛，哪个小组的成员回答上就给该小组奖励小太阳的图标贴在大卡片的上方。积极参与，可与小组同学成员讨论，争取小太阳的图标使用课件的“生字果园”的练一练部分活动三：课文学习展示每一段的课文内容，让学生跟着朗读，并让在这些段落里找出刚学过的生字。跟着朗读课文，并找出段落里刚学过的生字。使用课件的“课文解读”的部分学习完后让学生尽量要多读几遍课文并把课文记住，提出问题，让学生理解作者的心愿与意图。熟读课文并尽量会背诵，理解作者的心愿使用课件的“课文解读”的部分让个小组有感情的朗读他们做代表的季节的段落，并请小组代表总结下作者的心愿与本小组对该季节的一个总结。有感情第朗读课文，小组代表总结改季节的特色使用课件的“课文解读”的部分给每个同学发一个小贴纸，让学生选择自己最喜欢的季节并把贴纸贴在对应季节卡纸的下方。听完每个小组的朗读与总结后，选择自己最喜欢的季节停留在课件的“课文解读”的部分活动四：歌曲欣赏播放种太阳的歌谣，让学生发挥想象让他们自由创作太阳，送给想送得人发挥想象创作太阳使用课件的“扩展资源”的部分活动五：创作作品让学生回去根据所学的内容与自己的想法，发挥想象，作为该季节的使者，为该季节创作图画作为季节使者，自由创作季节的图画使用课件的“扩展资源”创意画板的部分6、 教学评价（说明评价的方法与内容） 我们会采用形成性评价来评价我们的教学。形成性评价是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价。形成性评价是通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。对学生进行形成性评价，我们主要从以下几个方面做：一、评价学生的学习能力：对学生学习态度的形成性评价对学生端正学习态度起着决定性的作用，更有利于培养学生学习语文的良好态度和情感。我们会上课时看学生是否已准备好语文书本，是否已进入学习状态。对于做好课前准备的学生进行评价，对于态度散漫的学生也进行评价，以此督促培养他们形成做好课前准备的习惯。二、评价学生的课堂学习行为我们会在教学中将学生分为不同的小组，来开展在生字果园，亲近太阳、智勇闯关的问答赛。以小组的形式来比赛，小组的成员只要能答上老师提出的问题，发表自己的想法就可以得到一个小太阳的图标，课堂下来之后看哪个组的小图标最多，就为哪组胜利，还会有相应的奖励。在我们的课件与教学中的体现如下：1、在生字果园部分，先会有生字的读一读，读完之后会把苹果的帽子摘掉，老师就问看谁能说出这些生字的读音，同学们就可以举手回答；在组一组和练一练的的部分也可以采用这种形式让学生回答，回答正确的就给奖励小太阳图标。2、在亲近太阳部分，在每一段的朗读之后会有一些问题，老师也可以用这些问题让学生回答，还是采用小组积分的形式。3、在智勇闯关部分，会有3个小游戏，词语拼音、词语搭配、填空。这三个小游戏也可采用小组抢答的形式来进行。通过这样的形式不仅可以提高学生的学习兴趣与积极性还能让学生更好的掌握知识，同时，老师可以及时得到评价与反馈，哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点还需加强，就可以通过小组抢答及时得到反馈及对学生学习及时评价。三、评价学生的交流与合作能力课堂上小组形式的问大赛是提高评价学生的交流与合作很好体现。课堂上我让学生分小组进行问答赛，然后会引导学生在小组里先进行讨论交流才来回答，来进行正确性评价，评价的重点是学生的参与程度、努力程度和自信程度。四、评价学生的个性与情感在我们课件的最后一部分会有个创意画板的模块，这个模块就是想评价学生学习这课之后的情感态度，观察他们学习完之后有什么想法，发挥自己的想象创造自己的画板，最后还能将这些作品向全班同学展示，也可评出较为优秀的作品，但重要的还是学生的想象与创作，都应加以鼓励。附送：2019-2020年一年级语文下册 四个太阳1教学实录 鲁教版教学内容：四个太阳是鲁教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。教学目标：1认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备：CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，趣味揭题（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一起把课题读读吧！生：（齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？二、初读课文，识字写字师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。生：（自由读文）师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。生：（练习读生字词）师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？生：（指名学生带读）师：大家一起来读读吧！生：（齐读生词）师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？生：（指名几个学生读词）师：想读的都站起来读吧！生：（绝大多数学生都站起来读）师：让我们来开火车吧！生：（开火车读词）师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？生：（指名几个学生读）师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？生1：他们都是全包围结构的字。生2：他们的部首相同都是“大口框”。生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）生：（书空）师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）师生共评学生写的字三、读中感悟，放飞心灵师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？生：（轮读课文）师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）1学习绿绿的太阳一段生：我喜欢绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？生1：因为我喜欢绿色生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2高山、田野、街道、校园一片清凉。）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！生：（齐读第一段）2学习金黄的太阳一段师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？生：（想读的站起来读）师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？生：（指名学生读）师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！生：（同桌互读）师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？生1：我看见果园里果子都成熟了。生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！生：（齐读第二段）3学习红红的太阳一段师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！生：（自由读第三段）师：谁来教我读？生：（学生抢着说）老师我来！一女生富有表情地为示范读第三段。师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？生自由评价老师的朗读师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？生1：我觉得很冷。生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身发抖。师：谁能做做冻僵的样子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？生1：我觉得很温暖。生2：我的手脚都能动了。师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）生：（指名学生读）师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。生：（读得非常有感情）师：这下你们感觉到了吧？生：恩！我这回感觉到了师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！生：（齐读第三段）4学习多彩的太阳一段师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。生：（绝大多数学生站起来读）师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。生2：我看见地上的小草发芽了。生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？生：我想男生和女生比。师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。生：（自由练习）进行朗读比赛。师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！生：（齐读课文）四、延伸教材，拓展思维师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？生：想！师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再