员工管理_高职院校人才培养模式的探索与实践

高职院校人才培养模式的探索与实践苏州农业职业技术学院2010 08 06 高职院校人才培养模式的探索与实践 一 人才培养模式的提出及其内涵二 人才培养模式与办学模式 教学模式的关系三 职业教育人才培养模式四 当前人才培养模式改革中存在的问题与对策五 人才培养模式的探索与实践六 建议 人才培养模式是高等教育领域的基本问题 有人才培养 就有人才培养的模式 教育部教高2006 16 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 中指出 大力推行工学结合 突出实践能力培养 改革人才培养模式 当前 全国一千多所高等职业院校都在全面贯彻教育部教高2006 16 文件精神 开展以工学结合为主要特征的人才培养模式的改革与创新 探索在这一模式下的课程体系建设 一 人才培养模式的提出及其内涵 现代汉语词典 模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式 现代汉语词典 第894页 辞海 对模式的定义是 亦译 范型 一般指可以作为范本 模本 变本的式样 辞海 1999年版第1596页 尽管二者的表述不完全一样 但是基本涵义是一致的 即模式是一种范本 是一个标准 是一种带有普遍指导意义的有组织的结构 是一种具有权威性的思想体系 是众人模仿的样式 也就是说 模式具有标准性 示范性 权威性和指导性等特征 按照模式的定义方法 人才培养模式显然应该是培养人才的标准 范式 结构或思想体系 一 人才培养模式的提出及其内涵 我国高校 学界及教育行政部门提出并讨论人才培养模式 是近20多年 特别是近几年的事 高校提出 人才培养模式 这一概念最早见于文育林1983年的文章 改革人才培养模式 按学科设置专业 刘明浚于1993年在 大学教育环境论要 中首次对这一概念作出明确界定 提出人才培养模式是指 在一定办学条件下 为实现一定的教育目标而选择或构思的教育教学样式 一 人才培养模式的提出及其内涵 20世纪90年代以来 周远清 人才培养模式是人才的培养目标 培养规格和基本培养方式 钟秉林 学校为学生构建的知识 能力和素质结构 以及实现这种结构的方式 龚怡祖 一定的教育思想和教育理论指导下 为实现培养目标 含培养规格 而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式 刘红梅 张晓松 是教育思想 教育观念 课程体系 教学方式 教学手段 教学资源 教学管理体制 教学环境等方面按一定规律有机结合的一种整体教学活动 是根据一定的教育理论 教育思想形成的教育本质的反映 1995年 原国家教委全面启动和实施了 高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划 首次明确提出了研究21世纪对人才素质的要求和改革教育思想 教育观念与人才培养模式的任务 因而带动了人才培养模式改革的热潮 关键是 培养什么样的人 和 如何培养人 前者指向培养目标 后者指向人才培养方案 一 人才培养模式的提出及其内涵 高职高专教育有别于学科型 研究型 工程型的高等教育 其人才培养模式 应该突出 高 职 专 三个基本要求 高 主要指高职高专教育与中等职业教育有严格的区别 这个区别主要表现在高职高专教育注重产 学 研结合的 研 字上 高 是高职高专教育人才培养模式的一个重要特征 职 职 字就是高职高专教育区别于普通高等教育的一个显著标志 普通高等教育主要是研究性质的 培养的是研究性人才 是通才教育 而高职高专教育则是直接为地方经济服务的 是为生产建设一线解决实际问题的 高职高专教育的 职 决定了高职高专教育的人才培养模式必须服从学生的职业要求 即必须培养技术应用性人才 专 专 是说高职高专教育体系内部应该服从于不同的行业对职业技术的要求 也就是说 同样是高职高专层次的学校 因为所面向的行业不同 各自的人才培养模式就应该突出行业的专门化要求 这是决定高职高专教育人才培养模式的多样化的根本因素 高职高专教育人才培养模式的六条基本特征 以培养适应生产 建设 管理 服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务 以社会需求为目标 技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案 以 应用 为主旨和特征构建课程和教学内容体系 基础理论教学以应用为目的 以 必需 够用 为度 专业课加强针对性和实用性 实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力 在教学计划中有较大比例 双师型 师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键 产学结合 校企合作是培养技术应用性人才的基本途径 一 人才培养模式的提出及其内涵 目标方式说 所谓人才培养模式 实际上就是人才的培养目标 培养规格和基本培养方式 结构方式说 人才培养模式是学校为学生构建的知识 能力 素质结构 以及实现这种结构的方式 它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念 总和说 人才培养模式是在一定的教育理论 教育思想指导下 根据特定的培养目标和规格 以相对稳定的教学内容和课程体系为依托 对不同类型专业人才的教育和教学模式 将培养目标和规格作为人才培养的依据 而不是内容 强调的是培养目标和规格 各个实现载体 的总合 南京动力高等专科学校等9所高等专科学校承担的 高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划 研究题 高等工程专科教育培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践 的研究总结报告 一 人才培养模式的提出及其内涵 狭义说 即教学活动范畴观 它基本等同于教学模式 广义说 即教学与管理活动范畴观 人才培养模式不仅是对培养过程的设计和建构 也是对培养过程的管理 泛化说 认为高职人才培养模式就是高职这一教育类型的教育模式 将其内涵的界定扩大至整个教育活动的范畴内进行考虑 一 人才培养模式的提出及其内涵 目前 理论界对高职人才培养模式的概念还没有统一的看法 简单地说 高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制订培养方案 确定培养规格 构建课程体系 组织教学实施 进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式 一 人才培养模式的提出及其内涵 高职教育的主线 人才培养模式的改革 高职教育的基础 校企结合 人才培养的抓手 工学结合 人才培养模式改革的平台 专业建设在专业建设的平台上 进行人才培养模式的改革 校企合作是基础 工学结合是抓手 人才培养模式的改革一条主线 以教学为中心 一切为了学生 一 人才培养模式的提出及其内涵 人才培养模式的构成要素 培养规格 基本的培养目标课程体系 是按一定程序组织起来的教学内容及其进程的总和 是人才培养活动的重要载体 组织形式 核心在于课程结构 即理论知识与实践知识 技能的构造方式 重在体系 培养模式内各要素之间的协调 培养途径 是人才培养活动的形式 可分为基本途径和综合途径 的基本途径是课程教学 实验与实训 社会实践三方面 综合途径原本主要指 学研产结合 的培养途径 培养途径是人才培养模式的核心 它决定课程体系的构造形态 规定教学组织的形式 影响教学运行机制的调整 教学运行机制 是培养模式的关键 包括教学管理制度 校企合作制度 培养保障制度等及以之相关的管理方式 它指向教学的方向性制度 是培养目标实现的保证 决定了一所学校的培养模式不可能太多 教学组织形式 教学活动中的时空构造方式 高职教学组织形式具有灵活性和多样性的特征 理论教学 实训教学 实践教学可以根据条件和需要灵活安排 学习岛 教学工厂 二 人才培养模式与办学模式 教学模式的关系 办学模式 举办 管理或经营学校的体制和机制的样式或范式 包括办学主体 政府 行业 企业 民间机构 投入机制 政府财政投入 企业行业投入 民间资金 招生对象 生源类型 办学形式 政府举办 合作 调控方式 政府 政府加市场 市场 等 教学模式 更倾向于狭义的理解 即指教学方式 即通过组织课堂和实践教学活动将知识传授给学生并使学生的专业技能得到锻炼的方式 是人才培养模式的一部分 可以体现出人才培养模式在教学上的特点 国际合作模式 等事实上应是办学模式而非人才培养模式 项目教学人才培养模式 等称为一种 教学模式 更为恰当 三 职业教育人才培养模式 1 国外的人才培养 1 以德国为代表的在北欧流行的 双元制 2 以加拿大 美国为代表的CBE人才培养模式 CompetencyBasedEducation 即 以能力培养为中心的教育体系 3 MES人才培养模式 ModulesofEmployableSkill 直译为 就业技能模块组合 意译为 模块式技能训练 它是国际劳工组织 ILO 70年代研究出来的一种职业技能培训模式 它是借鉴瑞典以及英美加等果经验 来解决世界发展中国家技术工人工作效率低的问题 国外主要高等职业教育模式比较 三 职业教育人才培养模式 以德国为代表的在北欧流行的 双元制 人才培养模式 其标志是学生一面在企业 通常是私营的 中接受职业技能培训 一面在部分时间制的职业学校 公立 接受文化知识和专业理论知识在内的义务教育 二战后曾把 双元制 职业教育作为发展经济的 秘密武器 它是德国职业教育的主体与核心 强调理论与生产结合 强调企业广泛参与 培训与考核分离 在德国的 双元制 教育中 企业培训起着主导的作用 职业学校只起着配合和服务的作用 而他们的企业培训 则又分为企业内培训和跨企业培训 加拿大高等职业技术教育取得成功的关键 1 政府高度重视 2 管理体制科学合理 3 是社区学院协会具有极强的宣传和服务意识 充分发挥桥梁和纽带作用 4 社区学院灵活实用的课程开发模式和教学模式 加拿大的社区学院在发展过程中与工业界结成紧密的伙伴关系 而这种关系主要是通过工业界的行业协会来实现的 行业协会 是企业与学院自发组成的固定组织 其有关活动得到加拿大人力资源开发部 HRDC 的资助 行业协会在与社区学院合作开展培训方面发挥了巨大作用 学院与行业协会的合作 使学院适时地调整课程以满足行业发展的需要 其主要做法包括 第一 建立专业顾问委员会 主要由学院聘请的工业界工作人员代表组成 第二 与企业 协会建立合作伙伴关系 第三 为工业界培训学徒工和上岗技工及专项科技培训 美国 美国的职业教育基本上是在市场经济条件下发展起来的 美国的职业教育由中等职业教育 高中后职业教育和高等职业教育构成 其实施机构主要为综合高中 地区性职业教育中心 职业技术学校 社区学院和企业办培训中心或学校 如摩托罗拉大学 等 美国职业教育的主体为高中后教育 实施机构中最具代表性的是社区学院 美国职业教育的管理制度和运行机制 以中央 联邦政府 引导 州政府和地方政府分级负责 重心在地方的管理制度和学校根据市场需求自主办学的运行机制 特点是 聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会 按照岗位群的需要 层层分解 确定从事这一职业所应具备的能力 明确培养目标 然后 再由学校组织相关教学人员 按照教学规律 将相同 相近的各项能力进行总结 归纳 构成教学模块 制定教学大纲 依此施教 其科学性体现在它打破了以传统的公共课 基础课为主导的教学模式 强调以岗位群所需职业能力的培养为核心 保证了职业能力培养目标的顺利实现 它的教学目标是就业 美国社区学院参观 美国密西根州立大学园艺系花园 韩国 1 以学生为中心进行弹性培养宽松的选课制度 选专业 灵活的就学机制 在学分制的基础上建立了 学分银行制 学生在选择学校和学习科目方面也有更大的灵活性 学习者对什么课程感兴趣 就可以学什么 考什么 学分积到一定程度 国家即发给学位证书 2 以社会需求为导向设置课程 提供专门化和特殊化的课程 安排产学结合的现场教育课程 摆脱以学问为主的课程束缚 注重应用性和实效性 职业性 3 以能力培养为重点实施教学 一是教学模式突破以往的给予型 而变为以讨论为主的课程大作业型 Projet 二是将学历教育和技能资格教育融合在一起 韩国高校鼓励教师在外兼职或者自己开创公司 4 以人文精神为引导丰富学生生活大学职能焦点应瞄准 人格化 教育 新加坡 新加坡职业技术教育的课程与教学安排注重学以致用 切合实际 注重实用性 国家二级三级技工的课程70 的时间用于技能训练 30 的时间用于理论学习 而且在考核中侧重能力考核 其特点是提供兼读组合课程 每个组合可成独立单元 受训者根据自身水平和实际需要 可从任何一个单元学起 也可只学其中一个单元 学完一个单元发一张证书 全部学完发给毕业文凭 教学工厂成为有新加坡特色的双元制 国外成功的职业教育模式共同表明 职业教育要与行业企业紧密结合 与企业共同实施人才培养 由企业和学校来制定教学计划和大纲 借鉴双元制模式 学生学习时间 企业与学校4 1使教学内容模块化 课程综合化 借鉴MES模式 培训大纲以社会需要为倒向 技能模块由模块组成 而模块又有单元 理论 技能 组成 有很大的弹性和个性 采用以学生为中心 以能力为本位的教学组织形式 借鉴CBE模式 学校和教师提供条件 学生完成 比较灵活 无论年龄大小 有无工作 均可进行学习 三 职业教育人才培养模式 2 国内的人才培养模式关于人才培养的 做法 和 特点 本身是有层次的 但不同层次的 做法 和 特点 却都被无区分地称为 人才培养模式 从1979年至2009年共有近2000篇文章与 职业教育 人才培养模式 直接相关 在这些研究中 人才培养模式 的名称繁多 研究者所讨论的 模式 所指并不一致 归纳的标准十分多样纷杂 以校企合作为着眼点的 如 产学研结合模式 订单式 人才培养模式 行业参与 校企结合 工学结合的人才培养模式 有强调职业教育立足点的 如 素质本位 能力核心的人才培养模式 能力本位的人才培养模式 服务地方经济发展的人才培养模式 以就业为导向的人才培养模式 有以学生分流和学制上的区别为标准的 如 三年一贯制的培养模式 单纯高二后分流等模式 2 1培养模式 有以特征归纳为名称的 如 柔性契合 动态优化 人才培养模式 有以教育方法为区分标准的 如 岗位主导式人才培养模式 有以对外合作与否为标准的 如 国际合作 模式 众多 模式 出自不同的归纳标准和角度 同时 同一类的 模式 中有的是 一般 与 特殊 的关系 订单式人才培养模式 是 工学结合人才培养模式 众多表现形式之一 三明治式 工学结合 工学交替 订单培养模式占模式总数的65 16 而选择工学交替 工学结合模式的又占模式总数的29 03 这与近几年国家大力倡导的人才培养模式及推行的相关政策有关 只有一所高职选择德国双元制模式 表明各高职在选择模式时有自己的思考 不再盲目照搬国外模式 五阶段式职教模式 是借鉴国外先进的高职教学模式 应用教育学 心理学 教育技术学 课程设计理论和营销学 技术经济学 质量管理学等现代科学理论 它分为五个阶段 市场调查与分析 一是据市场 国家及本地政策 人才市场等设置专业 二是据可行性分析决定培养方式 职业分析 据一研究培养目标 并进行专项职业技能和素质分析 教学环境开发阶段 教学软硬件开发 教学实施与管理 入学水平测试 制定学习计划 实施学习计划 成绩考核评定 建立健全相关制度与管理 教学评价与改进 承上启下 环境 过程 教师 学生培养等 它体现了以市场为倒向 以能力为本位 以科学方法为指导 具有自我完善的功能 主要教育理念实际上来自于美国等的CBE 其中国化了 产学研结合模式 产学研合作教育 简称产学研结合 在国际上称为 合作教育 其核心是教育 主体是学生 目的是提高学生对社会和生产的适应能力 基本特征是学校与企业合作培养学生 本质就是教育学习与真实工作相结合 技术型 教学体系 它是由教 学 管三个系统 驱动 受动 调空 保障四个层面 以及教学理念 教学目标 教学内容和课程体系 教学手段与方法 师资队伍 学生 教学管理 学业成绩平定等八个要素组成 3 高职院校人才培养模式改革部分案例长春职业技术学院 以职业能力培养为主线的 3 2 循环教学模式 威海职业学院 校企深度融合培养学生专业核心能力 青岛职业技术学院 三化 培养引领发展 教学内容职业化 教学模式案例化 学生实训公司化 黑龙江农业工程职业学院 走 双主体 培养之路育工厂化农业人才 学校与哈尔滨农科校农联合双主体 长春汽车工业高等专科学校 车间式教学模式的改革与实践 模拟车间 投身车间 再造车间 宁波城市职业技术学院 岗前训练 顶岗实践 就业 三位一体的校企合作办学模式 训练基地 企业 行业企业 浙江警官职业学院 校企联盟 四方联动 工学交替四四三人才培养模式 学校 政府 行业协会 企业四方联动 人才培养四个方面融合 设计四个工学结合阶段 实现三种能力递进 四 学校教育与企业融合 职业技能与职业标准融合 职业素养与专业教育融合 学校评价与社会评价融合 四 专业认知实习 专业体验实习 顶岗实习 就业顶岗实习 三 三递进 职业基本能力 职业专项能力 职业综合能力 四 当前人才培养模式改革中存在的问题与对策 1 问题 1 培养模式太多 结构紊乱 培养模式与课程体系 教学方法等并列 2 培养模式的命名过乱 3 理念成旧 4 制度的问题 权利失衡 评估体系不完善等 5 模式的实际应用效果还有待于提高 四 当前人才培养模式改革中存在的问题与对策 2 对策 1 做好顶层设计 2 认真调研 构建理想的人才培养模式 3 整合与优化教育资源 奠定人才培养模式创新的物质基础 五 人才培养模式的探索与实践 1 学院简介 苏州农业职业技术学院是一所百年老校 始建于光绪三十三年 1907年 现由三个部分组成 设有园艺与园林系 生态环保系 食品系 电子信息技术系 经贸系 人文科学系等六个系 现有28个高职专业 40个专业方向 有教职员工453人 在校生700余人 五 人才培养模式的探索与实践 园艺与园林系 设有园艺技术 园艺技术 茶果 设施园艺 蔬菜 观光农业 园林技术 景观设计 园林工程技术 园林工程监理 园林绿化和养护 草坪管理 环境艺术设计五大专业 12个专业方向 1900多学生 一省品牌专业 一个特色专业 省示范专业 创业示范专业 两个省优秀教学团队 2 构建人才培养模式时 要思考的问题培养目标 办学定位 培养目标是什么 学生如何学习 核心课程是什么 什么教学方法最适合高职学生 怎么评价学生 五 人才培养模式的探索与实践 3 构建人才培养模式园艺技术专业 以 六园一体 的人才培养创新实验基地为平台 构建 六位一体 人才培养模式以 六园一体 的人才培养创新实验基地为平台 构建 六位一体 人才培养模式 实习 实训 职业技能训练 创业能力 科技开发能力 生产能力 经营管理能力为一体 以 校中园 园中校 的实习实训基地为载体 实行产学结合 产教结合 毕业证书和职业资格证书相融合 专业教育与创业教育相融合的二结合 二融合 园林技术专业 专业认知实习 专业单项技能实训 职业能力实训 就业和创业实训 四阶段推进化模式 简称 四进式 教学模式 专业基本技能训练 专业认知能力 生产性实训 专业综合实训 企业顶岗实习 基本认知能力 专业基本能力 专业综合能力 校内实训基地 校内实训基地 校内实训基地 校外实训基地或生产企业 校外实训基地或生产企业 生产企业 创业能力 五段式阶梯人才培养方案 五 人才培养模式的探索与实践 4 构建以就业为导向 基于工作过程的园艺技术专业 12345 课程体系根据专业培养目标 制订课程体系开发计划 由专任教师 企业一线专家 课程开发专家等共同组成专业课程体系开发小组 并以教学研究项目形式进行实施 职业能力培养为主线的课程体系 一条主线 基本素质平台 专业素质拓展平台 专业方向核心能力平台 专业群公共技术平台 创业教育平台 五大平台 基本能力 专业能力 职业能力 四大能力 单项训练 综合训练 技能考证 二元结构 三种方式 创业能力 苏州农业职业技术学院 园艺技术专业课程体系园林技术专业课程体系 苏州农业职业技术学院 励志耕耘善学强技 二结合二融合 产教结合 工学结合 职业资格证书和专业课程 专业教育与创业教育 维生模式 嘉汉模式 茶果模式 五 人才培养模式的探索与实践 5 仿真企业 建设 六园一体 人才培养模式创新实验基地建立了以相城科技园为主 东山基地和校外基地为辅的集学生实习园 职业技能培训和鉴定园 学生创业园 科研开发园 技术推广园和生产经营园的 六园一体 实训基地 充分体现 校中园和园中校 的实训基地的建设目标 校内生产性实训基地 六园一体 模式 园林专业人才培养基地 六园一体 教学工厂 建设内容 根据课程教学实施的需要 进一步完善生产性实训基地建设 仿真企业工作情景