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4*外国诗两首1知识与技能(1)了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。(2)理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。(3)品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。(4)体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。2过程与方法有感情地朗读,品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。3情感、态度与价值观培养学生的爱国情感和健康高尚的审美情操。理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。由于文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗的意境中。一、新课导入爱国主义是诗歌永恒的主题,是民众,更是诗人永恒的歌唱。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀诗歌中也不乏其例,今天我们就一起走进外国诗两首,去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。二、学习祖国1简介莱蒙托夫密哈依尔莱蒙托夫(18141841),19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。14岁开始写诗,1837年他为普希金因决斗而死写了诗人之死一诗,名震文坛。2感情朗读,整体感知(1)学生听读课文录音,注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调,并熟悉课文生字词。虔信(qin)慰藉(ji)镶嵌(xin)慰藉:安慰。惦念:惦记;想念。(2)学生诵读,把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。整体感知诗意。3诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句?(“我爱祖国,但用的是奇异的爱情!”)(2)奇异表现在何处?(无论是鲜血换来的光荣,无论是充满了高傲的虔信的宁静,无论是那远古时代神圣的传言,都不能激起我心中的慰藉的幻梦。)(3)“但我爱我不知道为什么”,转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用?(转折词“但”和接连的两个破折号,表明“爱”是强烈的、不可动摇的。)4创新续写第二节诗中有些诗句有下句承接(如“我爱乘着马车奔上村落间的小路”),有的没有(如“我爱那野火冒起的轻烟”),请续写没有下句承接的诗句。教师示例,如:祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!学生交流:祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间、坚贞不渝。祖国啊,我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗,从那里飘出的是和美的交响曲,温馨的春之歌。祖国啊,我爱你那醉酒的农人的笑谈,那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊!祖国啊,我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈,舞姿里有着生活的多姿多彩,伴和着生活的甜美怡人!三、学习黑人谈河流1背景简介(1)关于休斯:兰斯顿休斯,美国现代最优秀的黑人诗人、小说家,被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。休斯的诗之所以感人,是因为他从黑人的痛苦和憧憬中,发掘出整个人类生存境界的意义。同时,他善于从黑人的音乐和民歌中汲取营养,把爵士乐的节奏融入自由诗中,开启了新的自由诗的表达疆域。(2)关于黑人:黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中,黑人最早在地球上留下自己的足迹。但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由。2感情朗读,并熟悉课文生字词。深邃(su)晨曦(x)潺潺(chn)河畔(pn) 黝黑(yu)深邃:深。高深;不易理解。沐浴:比喻受润泽;也比喻沉浸在某种环境中。(1)学生听读课文录音,注意诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。(2)学生诵读,把握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。整体感知诗意。3诗歌赏析(1)诗中的“河流”是一个怎样的意象?诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”该如何理解?由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。(3)全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。我了解河流它亘古如斯,比人类久远我在河流的哺育下发展,繁殖,河流是我生存的见证因此我了解河流生活折磨了我,教育了我;我的思想、灵魂和河流一样深沉。4小结这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代,种族歧视的恶习在美国还没有根除,诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇,无疑具有很强的号召力。另外,从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。四、比较阅读黑人谈河流与祖国同为爱国思乡情怀的名作,但又各有特点。如果说黑人谈河流深邃中现自豪,那么祖国在写作上有什么特点?点拨:在文中,诗人是如何抒发爱国情感的?总结:这首诗,写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里,诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面,只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色,最普通
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