北师大二年级语文下册《植树的季节》教学设计及反思【名师】.docx

植树的季节教学设计及反思教学目标：1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。教学重点：通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。教学难点：分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。教学准备：搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。教学过程：一、导入新课孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。 二、新课教学（一）学习第二段，指导朗读1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；2、（CAI春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？3、(CAI 太阳图) “暖暖”给你一种什么样的感觉？憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；4、指名有感情地朗读第二段 齐读第二段（二）了解植树的过程1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（CAI图）2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词3、汇报，了解植树的过程4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段 （三）分析、理解植树的原因1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）2、指名朗读第4 自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句4、（CAI图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情5、有感情地朗读第4自然段6、小组合作学习 假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论 交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）8、引读课文第5自然段排比句。相信有了孩子们的爱好，小树一定会长得更好，“当山野长满树木河水就不会泛滥” 指名朗读排比句，指导朗读，语句连贯，有感情 齐读该段排比句9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音春天总是我们植树的季节。” （四）感情升华，培养植树造林的意识1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？2、你想对自己亲手种好的小树说什么？ （五）有感情地朗读全文（配乐朗读）板书设计： 植树：扛树苗 （挖坑） 培土 浇水 植树的季节 （春天） 原因：为了现在和将来教学反思：在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的感情，达到美读的效果。但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第五自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题，完全可以通过图片展示来达到较好的效果，可是我却在试讲后做了很不成熟的决定。由于试讲时，孩子发挥得很好，情感体验也在他们自己的表述中达到了一定的高度，因此，在收尾小节时效果很好。对于这种情况，我看得很乐观，简单认为也许图片展示会限制孩子的想象和发挥，而没有考虑到要是孩子没有这方面足够的知识，势必会导致最后在难点的突破，感情的升华上达不到预设的效果。此外，孩子学习的环境有了一定的变化，孩子第一次上公开课，难免心理上会紧张，会放不开，这也会直接影响孩子的正常发挥。由于我对孩子的高估，对设计没有做到全面的考虑和预设，导致在正式上课时，情感没有蓄积到一定的高度，最后认识的高度也就显得比较牵强。 还有一点就是在教学中，对于难点句式的解决，也过于高估了孩子的能力，在处理上显得有些吃力。文中有一个比喻句和一个拟人句，需要学生掌握。我也是一厢情愿地认为孩子没有问题，觉得通过老师的提问引导，他们一定能自己解决好这两个难点句式，但在教学中才发现孩子们对比喻和拟人这两个概念还是比较混乱