七级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 （新版）新人教版.doc

孙权劝学【学习目标】 1、了解有关文学常识2、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。4、理解本文开卷有益的主旨【重点聚焦】文章在写作手法方面有哪些特点？以对话为刻画人物的主要手段。除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。文章材料取舍精当，详略安排得当。【难点突破】文中鲁肃、吕蒙的对话是什么描写？有什么作用？侧面描写。鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。【走进作者】司马光，北宋的政治家、史学家，著有司马文正公集资治通鉴是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。”所以取名为资治通鉴。【拓展链接】中国古代劝学名言书到用时方恨少，学富五车不为多。少年易学老难成，一寸光阴一寸金。学如逆水行舟，不进则退。宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。【板书设计】孙权劝学劝学就学赞学孙权吕蒙鲁肃关爱部下能听取意见 爱才循循善诱虚心好学 敬才吴下阿蒙 刮目相待启示：肯学、勤学【自主学习案】1.给加点字注音卿（qng） 岂（q） 涉猎（sh） 孰（sh）遂（su） 邪（y） 更（gng）2.通假字卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:当：但当涉猎(助动词,应当)当涂掌事(动词：正)见：见往事耳(了解) 大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:蒙辞以军中多务。辞：古义：推辞。今义：美好的词语。孤岂欲卿治经为博士邪。治：古义：研究今义：治理及鲁肃过寻阳。及：古义：到了的时候。今义：以及。及鲁肃过寻。过：古义：到。今义：经过。即更刮目相待.更：古义：重新。今义：更加。但当涉猎.但：古义：只。今义：转折连接词，但是。孤岂欲卿治经为博士邪.博士：古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位名称。见往事耳.往事：古义：历史今义：过去的事自以为大有所益.大：古义：很 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象孤岂欲卿治经为博士邪.孤：古义：古时候王侯的自称，我今义：独自，孤独蒙乃始就学.就：古义：靠近今义：就5.走进文本请同学同学复述、概括故事情节，理清文章的写作思路。答：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学【合作探究案】探究点一：体会语气1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理？答：“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。探究点一：人物形象2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？答：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。探究点一：迁移拓展3.这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。答：读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。要虚心听取别人的正确意见。【随堂巩固案】一、基础积累1.解释下列句子中加点词。当涂掌事（当权）蒙辞以军中多务（推辞）治经为博士邪（研究） 但当涉猎（了解、粗略地阅读）见往事耳（于是）蒙乃使就学（就）卿今者才略（才干和谋略）即更刮目相看（刮、擦）2把下列句子翻译成现代汉语。卿今当涂掌事，不可不学。答：你现在当权管事，不可以不学习。孤岂欲卿治经为博士邪！答：我难道要你研究儒家经典成为博士吗？但当涉猎，见往事耳。答：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。大兄何见事之晚乎？答：大哥(你)为什么领悟这个道理这样迟呢?卿今者才略，非复吴下阿蒙！答：你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了！3.课根据文内容填空。孙权劝学的原因是：“_卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是：“_但当涉猎，见往事耳_”；孙权劝学劝的语言是：“_卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”(以上均填原句)。鲁肃的话表现了他_惊讶、敬佩_的感情，也从侧面写出了学有所获；文末的“_士别三日，即更刮目相待”（原文）更进一步阐明了这一点。文中可以提炼的一个成语是：士别三日，刮目相看。二、课内阅读阅读课文，完成第48题4.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（c）a卿今当涂掌事 但当涉猎b蒙辞以军中多务自以为大有所益c见往事耳大兄何见事之晚乎解析：a选项动词，掌握/能源动词，应当；b选项介词，用/动词，认为；c选项动词，了解、认清。5.翻译“孤常读书，自以为大有所益”一句。答：我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）6.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。卿今当涂掌事,不可不学!答：语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。卿言多务,孰若孤答：神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。7.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（b）a孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。b鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。c鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。d鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。8.本文与伤仲永一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？答：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。【课后提升案】一、综合运用1.七（1）班开展以“走进三国文化”为专题的综合性实践活动，请你参加。（1）在实地考察中，同学们发现许多三国遗迹没有得到有效保护，外地游客更不知道有这些名胜。请你就这一情况向当地政府提两条合理化建议。答：从保护三国遗址，宣传“三国文化”，开发“三国文化”的旅游资源等角度谈均可。示例：加大对三国文化遗迹的保护力度，对已损坏的遗迹进行有效修复。加大对“三国文化”的宣传力度，并以此为契机开发益阳旅游资源。（观点明确，语言流畅得体）（2）文艺汇演班上排练了花鼓戏单刀赴会，在全校师生会上汇报演出，请你以主持人的身份作一个简短的开场白。（50字左右）答：从介绍剧情，说明演出的目的、意义等角度说均可。示例：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！为了传承民间艺术，弘扬“三国文化”，我们班排练了花鼓戏单刀赴会，欢迎大家批评指正，谢谢！（内容明确，语言简洁流畅记；符合语境，语言得体）（4）在考察时，同学们录下了一副对联：兄玄德弟翼德德兄德弟，师卧龙友子龙龙师龙友请写出对联中涉及的三国人物两个，并联系名著三国演义，写出其中一个人物的相关故事。人物：刘备、张飞、诸葛亮、赵子龙（任意写出其中两个即可）故事名称：写出所填人物相关的故事即可，示例：（刘备）三顾茅庐（诸葛亮）草船借箭二、阅读理解阅读【甲】【乙】，完成第24题。【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自孙权劝学）【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“暮，何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（选自说苑）【注释】晋平公：春秋时期晋国国君。师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。炳烛：点燃蜡烛。昧行：在黑暗中走路。昧：暗。2.解释加点的词语。及鲁肃过寻阳（到了的时候）恐已暮矣（迟、晚）3.翻译下列语句。但当涉猎，见往事耳。答：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。少而好学