2019春鄂教版语文六上《我爱你中国的汉字》word导学案.doc

2019春鄂教版语文六上我爱你，中国的汉字word导学案执笔人：冯靖 研讨人：朱国林 夏美银 舒雄 冯国旺 杨平 尊敬的家长：孩子的成长需要老师的教导和家长的配合，为了你的孩子健康成长，这份导学案请督促孩子完成“自主学习”部分。在孩子完成后请你检查后签名。家长签名： 学生签名：学习目标：1.学会本课10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。学习重难点：引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。2、指名朗读课文，把每句话读通顺。学情分析：二、合作探究：学生自由读第1自然段和第6自然段。（1）、作者为这一个个方块字而动情，在他的眼里，汉字是什么？表达上用了什么修辞手法？（2）说说你对“我真的无限.奇特魅力。”的感受。理解“驰骋”、“风韵”、“徜徉”等词语的含义。（3）领读，齐读最后一自然段。三、展示提升：1、默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？2、学生理解，老师点拨：学生自由的朗读课文第3-4自然段，说说这两段主要讲什么？四、拓展延伸：1、什么叫“异乎寻常”？文中还有哪些词句让你感受到中国汉字的异乎寻常？有色彩、有声音、有气味的词是哪些呢？你能举出例子来吗？什么叫“总指挥”？（紧扣这个比喻来体会）2、 感情朗读课文34自然段。体会设问手法构段，五、反馈测评：引导学生抓住下面几句话谈感受“这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，复查不受拘束地享受自己的快乐。引导学生体会出作者多么珍爱它们距，就像对自己心爱的孩子、亲人和朋友一样的呵护，读出喜爱之情。“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。引导学生体会出在作者眼里，汉字不是僵硬的符号，而是有灵性、有情感、有气质、活泼可爱的小精、灵，多么惹人喜爱呀！六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。 第二课时一、自主学习，独立尝试：1、在括号里填上适当的词语。（ ）的符号 （ ）的光辉 （ ）的回味（ ）的长河 （ ）的魅力 （ ）的院落2、先把词语补充完整，再解释所填字的意思。（ ）然起敬- 赞叹不（ ）-轻而易（ ）- 无穷无（ ）-学情分析：二、合作探究：1、快速浏览课文，找出文中出现“魅力”的句子，多读读，体会感情，可以在旁边做批注。2、“魅力”这个词在文中出现了三次，生圈画出以下三个句子，师生一起朗读回味，。A、这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀！（出自第3段）B、它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥。（出自第4段）C、我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊二它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段）3、读完这一组句子，你有何感想？三、展示提升：1、读第3自然段，说说你的感受（赞美汉字有诗的灵性）板书2、读第4自然段，谈谈你读书后的收获（生：这一段用了形象的比喻句，把“汉字的魅力”比喻成“交响乐队的总指挥”，它维系着一个统一大国的存在，说明汉字有着“举足轻重”的地位。）板书：维系大国存在四、拓展延伸：1、读最后一段，领悟作者的内心情感，抒发自已内心的感情。（对汉字的珍爱、赞美之情）2、指导朗读3、你来赞一赞中国的汉字总结：我钟情于中国的汉字，我为中国汉字而骄傲！同学们，我们齐读课文最后一段，让我们用深情的朗读来表达我们对中国汉字的喜爱与赞美吧！五、反馈测评：理解下列句子:1、在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？引导学生体会出：这是一个反问句，意思是在人类古老的长河中，没有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。是呀，作为一个中国人我们拥有世界上独一无二的文字，谁的心中不骄傲，不自豪呀！ 2、“啊！”你徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。指导：“夏天的夜晚星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。七、执教反思：附送：2019春鄂教版语文六上我爱你，中国的汉字word教案知识与技能：1、学会10个生字。积累好词佳句。2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时一 谈话导入，揭示课题。1 读课题，你读出了什么？（指名朗读课题，用不同色吸铁石标出重音，老师听出来了，这几位同学都读出了自己的对课题的理解，我们今天学习课文时，就要像这样认真品读课文，读出自己的感受，来，我们带着自己的理解，齐读课题）2 课前同学们通过预习，查找了关于作者的资料，谁来介绍一下？简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 3 作者为什么那么钟情与喜爱中国的汉字呢？让我们走进课文，走进作者笔下的充满神秘色彩的汉字王国去体会吧。请同学们打开课本33页，朗读课文，读准字音，并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容？4 大家都认真地读了课文，一定都对中国汉字有了初步的了解，说说看课文中介绍了关于汉字的哪些内容？（学生把每段的大致内容说说就行了）是呀，作者在字里行间都表达了对自己祖国文字-汉字的赞美之情，所以，在文章的最后作者是这样直接抒发了自己的情感：出示最后一自然段，齐读，注意“徜徉”一词的读音和意思，迷人的夜空之下，壮丽的景色使人迷醉，而让作者钟情与迷醉的却是他赖以思维和交往的中国汉字，这小小的方块字到底有怎样再生的活力和奇特的魅力呢？（板书：再生活力 奇特魅力）我们还得静下心来品读课文。请同学们再次走进课文，这次读书可以不拿起课本来，默读，小声读都可以，一边读，一边体会，注意自己的感受，勾画出特别打动你的词句，可以把简单的感受写在旁边。读完课文后，请同学们按照下面的步骤组织好自己的发言：首先说说你读了课文后，对汉字产生了什么样的感情，然后读出你感受最深的段落或句子，最后说说你的感受。二、抓住文字，赏析内容。1 师 老师想问问大家，你读了课文后产生了什么样的情感？有喜爱感情吗？又激动的感情吗？或许还产生了别样的感情？那现在，就让我们去尽情的抒发自己，去享受自己读书的快乐吧！现在我们就按这样的顺序有条理的谈谈吧。预设： 第一自然段：评价：你学会了抓住文章的修辞手法来体会作者表达的情感，真棒！老师听出来了仿佛有一群像你们一样活泼可爱的孩子正在纸上玩游戏呢！谁还想谈谈这一段。你学会抓住重点词语体会句子，朗读让我们仿佛看到了一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦着我们的眼睛。（重点词语：活泼可爱 玩耍嬉戏 美丽多姿 不忍 享受）多可爱的中国方块字啊！带着喜爱的情感我们再来读一读这一自然段。师：形象多么可爱的方块字啊！难怪作者忍不住地赞叹：齐读课题，同学们，此时你的感受一定不同于第一次读课题时的感情啦！来让我们继续走进文本，谈谈你的感受。第二自然段：第一层：写出了汉字的不同风韵。你抓住了关键词“独特性格的小精灵” “风韵”读的这一部分，实际上就是这一段作者要表达的第一层意思，会做笔记的同学，已经用符号在课本上标注出了第一层。为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”因为每个汉字都能表达一个意思，各种笔画的奇妙组合都能变成不同的汉字，每个汉字的书写也有无尽的变化，所以说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？出示“僵硬”“风韵”指名读，（僵硬：呆板，不灵活。风韵：优美的姿态。精灵：机警聪明；机灵。）学生抓住重点句段朗读，小黑板相机出示：太阳-热和力 轻-轻浮感月亮-清丽的光辉 重-一望而沉坠笑-令人欢快 哭-一看就像流泪冷霜-散发寒气 幽深-西湖进入森林或宁静的院落人-不禁肃然起敬 天和地赞叹不已过渡：读着读着，我们感到了些可爱的汉字，真像一个个有着独特性格的小精灵啊！用你声情并茂的朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧！学生自由朗读，指名读你的朗读把我们带进了各种不同的情境之中，让我们感受到了中国汉字的奇妙。你的朗读让我们仿佛看到了汉字那有影无形的图画，感受到横竖勾勒的奇妙组合这一部分是围绕着哪些词句展开的呢？（第一句，关键词“独特性格的小精灵”；第二句关键词“风韵”） 老师和你们一起合作，我们以起来赞美汉字的风韵吧！师述：同学们，汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这几个字真富有典型性和趣味性。我们中国的汉字除了意境美、字体变化更蕴含着独特的美，哪位同学来谈谈第二自然段的第二层，看看作者在这一层里向我们展现了汉字的哪些独特魅力？第二层：（1）“有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这句话实际上说的是什么？请改成陈述句。比较一下，哪一种最能表达出作为中国人的自豪和骄傲，喜爱与赞美呢？那么，怎么读才能读出强烈的民族自豪感和赞美之情？（2）“瑰宝”是指特别珍贵的东西，中国书法为什么能成为“瑰宝”呢？你多中国书法有哪些了解？能结合文中词句谈一谈吗？相机出示各种字体的书法作品，师用课文原句旁白指名朗读这一排比句（多找些学生，并找出相关的书法作品或看书本上的书法作品）（3）出示课后句子“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”这个句子赞美了中国汉字在书法家笔下产生的无穷无尽的变化以及中国汉字无以能比的魅力。现在如果再问你为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”我们都应该知道了：那是因为每个汉字都能表达一个意思，各种笔画的奇妙组合都能变成不同的汉字，每个汉字的书写也有无尽的变化，所以说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。师述：汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，这怎能不让作者感叹我们中国汉字的独特魅力，怎能不让作者由衷地赞叹：齐读课题。来，让我们再一次地拿起课本，可以做到的就看着黑板怀着一种赞叹读出我们中国汉字的独特性格和不同的风韵吧，自由读。过渡：在作者的眼中汉字的魅力不仅是有着独特性格的精灵并在书法家的笔下变化无