2019年二年级语文上册 3.美丽的呼伦湖教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 3.美丽的呼伦湖教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：祖国山水美如画板块：教学设计教材分析： 本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。教学目标：知识与技能：1. 有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2. 理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。3. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。过程与方法：1. 运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。2. 边读边想象呼伦湖的美丽。3. 看呼伦湖的图片，了解它的美。情感、态度与价值观：激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。重难点分析：l 本课词句优美，简洁明快，要重点让学生朗读。l 本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。课前准备： 呼伦湖的图片资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、欣赏图片，导入新课。出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。 （展示）二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。1. 学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。 2. 指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。3. 学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？三、汇报交流，了解课文主要内容。1. 关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。2. 关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。3. 留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。培养学生的自学能力。纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。培养学生自学自悟能力，带着问题读书。自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。充分利用多媒体，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。 第二课时一、复习巩固，导入新课。1.复习生字新词。出示2. 学生朗读课文，可音乐配乐朗读课文。同时阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。1. 学生自读课文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？2. 学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。 3. 在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。为背诵课文奠定基础。三 、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之 情。 1. 整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。2. 有感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。背诵课文的第二自然段。作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。3. 回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。四、拓展内化延伸。 1. 教师小结。展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。2. 结合课后第一题，进行拓展延伸。与课文内容密切结合，既检查了学生认读的情况，也为进一步精读课文做好内容和情感上的铺垫。学生自读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。 教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。 将语言积累和阅读理解课文结合起来。将阅读课文与认识世界结合起来，将课文的阅读与学生生活结合起来，将阅读教学和口语交际结合起来，将阅读教学和语文实践活动结合起来。附送：2019年二年级语文上册 30.唐僧取经教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计教材分析：这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述，逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。教学目标：知识与技能：1. 能正确流利地朗读课文，能叙述课文。2. 能正确认识18个字，会写8个字。3. 培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。过程与方法：1. 通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。2. 展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？3. 引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。情感、态度与价值观：激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。重难点分析：能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。课前准备： 搜集有关玄奘的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激趣导入。1.播放西游记片尾曲一个师傅三徒弟渲染气氛，激发兴趣。2. 让学生说说对西游记中故事的了解。3. 教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。二、初读课文，整体感知。1. 自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。2. 引导发现，识记生字。把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达。 注意运用扩词法读准多音字“挣”：挣（zhn）扎、挣（zhn）断。运用多种方法识记生字。如：用比较法区分：洲州；喝渴；源愿；枉汪引导趣味识记：解、拿。自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。3. 指名读课文。三、书写生字。1. 观察生字。“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。 “渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。 “凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。“州”是独体字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。2. 教师范写。3. 学生描红。4. 学生练写，教师巡视。四、全班交流。通过读课文，说一说你知道了什么？通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。 规范学生的书写习惯。第二课时一、升华文中的情感和思想。说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。 由学生已有经验入手，引向文本。二、深入课文。1. 自主读课文，勾画重点语句。讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。”体会玄奘的执著精神。2. 结合自身体验，启发想象。假如是你在水全洒了的时候，在那样的条件下，会怎么想？ 玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。 3.理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。” 教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。4. 学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。 5. 小组练读，并试着进行评价。 第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。 第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。在学生朗读过程中，要加强教师的指导。三、课后延展。作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行”，同学们想象一下：1. 玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？小组内说一说。2. 一路上还会遇到什么困难？他会怎样克服呢？读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难