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信息管理与信息系统专业国际化人才培养研究 尹燕芳，杨卫平，王卓鹏 （山东科技大学电气信息系，山东济南250031） 摘要：随着全球经济一体化的发展，信息管理与信息系统专业培养的国际化人才将受到市场的青睐。中外合作办学是促进专业发展以及国际化人才培养的一种有效途径。文章提出充分利用中外合作办学契机，从各个方面探索和实施信息管理与信息系统专业的国际化人才培养，并以山东科技大学与美国克拉克大学合作办学的信息管理与信息系统项目为例，说明这些探索和措施能够有效地促进信管专业的发展，实现信管专业的国际化人才培养。 关键词：信息管理与信息系统；中外合作办学；国际化 基金项目：山东科技大学“群星计划”重点资助项目（qx101010）。 第一作者简介：尹燕芳，女，讲师，研究方向为人工智能，yyfangsdust163.。 0引言 信息管理与信息系统专业是管理学和计算机科学的一门交叉学科。1998年，教育部颁布了新的普通高等学校本专科专业目录，原科技信息学、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理5个专业统一归并为“信息管理与信息系统”专业，隶属“管理科学与工程”一级学科之下1。最近十几年，“信息管理与信息系统”（下面简称信管）专业得到了蓬勃的发展。由于信管专业的最新的成果与文献资料都源于欧美等发达国家，且信管专业具有内容更新快的特点，因此信管专业的人才培养与国际接轨有利于提高学生就业能力，满足市场的需求2。21世纪是信息化时代，是经济全球化时代，国家间的竞争比以前更加激烈。从人类发展历史来看，竞争的关键在于人才，尤其是国际化人才，每个国家都应重视国际化人才培养。因此，利用中外合作办学的契机探索信管专业的国际化人才培养模式十分必要。 1研究背景 近几年，中外合作办学得到了蓬勃的发展，根据xx年4月22日教育部中外合作办学监管工作信息平台公布的中外合作办学名单3，在中外合作办学条例和中外合作办学条例实施办法批准设立和举办的中外合作办学机构和项目中，本科合作办学项目有759个，硕士及以上中外合作办学项目有85个，其中本科合作办学机构有50个，共有27个省或直辖市开展了中外合作办学项目。 信管专业的中外合作办学始于2000年的上海理工大学与美国中央密西根大学的合作项目，目前信管专业的中外合作本科项目达到了12个，涉及合作办学的国家有美国、英国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯5个国家。这些合作办学项目对于提高信管专业的建设、促进信管教育的国际化起到重要的作用。信管专业国际化教育在国际化的教学平台、国际化的授课方式、国际交流、英文教材等方面进行了不同程度的展开，但系统化的信管专业国际化人才培养模式还需要进一步探索与实践。 2培养国际化信息管理人才的实施策略 2.1学习借鉴外方的课程设置，构建具有国际化性质的课程体系 尽管信管专业在国内经过了十几年的发展，但从发展实践看，信管专业的课程体系还不够成熟和完善，在新的信息需求环境下又面临着新的问题。国外相关的信息管理与信息系统专业是MIS（managementinformationsystem）信息管理系统专业，该专业在国外发达国家发展比较早，课程体系比较成熟，因此，学习借鉴外方的课程体系、构建具有国际化性质的课程体系既是合作办学的一部分，也是信息管理与信息系统专业国际化人才培养的主要实施策略。 根据合作方提供的MIS（managementinform-ationsystem）信息管理系统专业课程表，如图1所示，分析其课程体系结构，可发现该本科课程共包含4个必修模块、2个选修模块以及1个实践模块，共130个学分，其中预商学模块、预MIS模块和MIS专业模块是我们学习借鉴的重点。在构建具有国际化的课程体系中，我们重点借鉴了这个模块的部分课程，例如运作管理、战略管理、商业法律环境、商业应用中的数据库设计等前沿课程以及这些课程的衔接关系，同时，还学习和参考了这些课程的课程大纲以及外方教材，通过具体的实施，构建具有国际化性质的系统性课程体系。 2.2引进外方的专业核心课程，实现与国际接轨的人才培养模式 信管专业最新进展的成果与文献资料都源于欧美等发达国家，且内容更新快，因此信管专业的培养与国际接轨有利于让学生接触最新最前沿的信管知识，也能提高学生的就业能力2。同时信管专业与国际化接轨更有利于提高学生的批判性思维，提高学生的国际沟通交流能力。 为了实现人才培养与国际接轨，我们首先在课程上引进了外方6门核心前沿课程：战略管理、运营管理、管理信息系统等，这保证了课程设置的国际化，让学生能够接受到国际上最新的专业知识，实现知识的前沿化。引进的核心课程直接由外方合作大学的外籍教师全英文授课，完全采用外文教材，让学生真正接触到国外大学的实际授课模式，保证教学方式与国际接轨。 为了保证外籍教师全英文授课的教学效果，更好地学习外方的教学模式，每一门由外籍教师授课的课程都配备了中方的助课教师。助课教师同堂听课，并对学生进行答疑辅导，保证学生能够最大化地接受外方教师传授的知识。助课老师都是该专业比较优秀的青年教师，在同堂听课的助教过程中，青年教师学习了国外教师的授课方式，提高了自己的教学水平。从实践效果来看，这是一种非常好的方式，得到了外籍教师和学生的肯定。 2.3充分利用合作办学优势，全力打造信管专业人才国际化的培养特色 英语沟通能力决定了学生能否真正地受益于中外合作办学。只有他们具有了一定的英语基础，才能更好地理解外籍教师讲授的专业课，才能受益于国际化的培养，因此提高英语能力一直是我们培养合作办学学生的一个重点。 从学生入校开始，我们就注重培养学生的英语能力，积极开展学生与克拉克大学交流体验活动，多途径提高学生的国际沟通交流能力。首先，增加外教在英语授课中的比例，在400学时的英语授课学时中有280学时由外教授课，该措施提高了学生的英语沟通能力；其次，引进的核心课程安排在二年级后的每个学期，由于引进课程由外籍教师英文授课，既让学生学习了专业课知识，也持续锻炼了学生的英语沟通能力。 从xx年起，双方签署协议，学校派学生参加克拉克大学的暑假语言文化项目，与世界各国学生同吃、同住、同学习，这对增加学生的国际化视野、提高学生的国际沟通交流能力都有极大的帮助。通过实施这些举措，基本上形成了学校信管专业学生培养中的国际化特色。 2.4提高教师的国际化视野，构建国际化师资队伍 教师对学生的影响不言而喻，教师的素质决定了办学的质量，要想真正形成信管专业国际化的培养特色，就必须有一支国际化的师资力量。 学校利用合作办学项目，积极实现信管教师队伍的国际化培养。截至目前，我们已经派出了11名信管专业的教师去克拉克大学进行36个月的培训，并且会继续外派更多的教师培训学习。通过一线教师在国外的课堂上听专业课程、跟外方教师深入交流、积极听取留学生的反馈意见等，教师切实学习和感受到国外的教育理念和教学方法。通过这些交流访问，一线教师不仅提高了自身的专业知识，还具有更开放包容的人文素质和国际化视野。 回国后，教师积极开展双语教学，传授先进的国外专业知识，积极实践国外先进教育理念和教学方法，给学生普及国外教育的辩证批判性思维，这对培养学生的国际化思维和视野起到了非常大的促进作用。 3目前存在和亟待解决的问题 院系对该合作项目给予了大力支持，保证了以上措施的有效实行，形成了较完善的信管专业国际化人才培养模式。通过笔者在克拉克半年的交流学习，对比中外双方的教育培养，发现我们的人才培养要达到国际化水平还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。 首先，学生的英语交流能力还需要进一步提高。笔者在克拉克大学实地交流学习半年中发现克拉克大学的学生学习积极性较高，讨论气氛很浓，团队合作意识比较强，这也正是国际上对人才的基本要求，而我们的留学生在这方面比较薄弱。因此，如何提高学生的英语交流沟通能力，如何引导学生的讨论气氛以及团队合作意识，是我们信息管理与信息系统专业国际化人才培养能否成功的关键因素。 其次，教师队伍的实践性方面达不到国际水平。克拉克大学的很多教师都有在社会工作的经历，并且很多都有社会工作兼职，这就保证了教学中理论与实践的结合，提供了学生接触实际案例的机会。我们的教师都拥有博士或硕士学位，具有一定的知识水平和较强的理论水平，但普遍是从高校毕业直接到高校，缺乏实践经历和经验，因此如何增加教师的实践经验是未来需要解决的问题。 4结语 未来社会是信息科学技术飞跃发展的时代，信息技术在经济管理领域更有广泛应用。进入新世纪后，我国开始了第三步战略目标的奋斗历程，提出了“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的战略举措，指出了我国国家信息化宏伟蓝图。对于这样一个伟大的历史进程，必须有强有力的学科支持，以便培养数以千万计的管理人才、信息人才及综合型的信息管理与信息系统专业人才。 参考文献： 1CIS课题组.中国高等学校信息系统学科课程体系（xx）M.北京：清华大学出版社，xx：4. 2潘华贤，张英辉，阎海玲，等.独立学院信管专业国际化发展存在的主要问题与对策研究J.科技信息，xx（24）：182-183. 3中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台.本科中外合