2019-2020年青岛版科学六下《降落伞》教学反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学六下降落伞教学反思本节课是我自己认为上的比较成功的一节科学课，在这一节课的教学中，有这几点体会比较深刻。1、教师的正确引导，能有效的提高课堂效率。做一名科学老师，我们都深有感触，孩子的问题往往很多，面很广，让我们不知从何说起，有时候一个问题的争执，就会让整堂课停滞不前，大大影响了课堂效率，而这往往与老师的引导有很大的关系。在本节的设计中，我就非常注重了这一点，在各个环节，都对学生的问题给与了比较明确的引导，使得课堂进行的比较顺利。如在了解降落伞的结构这一环节中，我设计了一个记录表，这样就让学生的讨论有了明确的范围，整个讨论时间只有几分钟完成了。再比如在学生设计影响降落伞下降快慢的因素的方案这一环节前，我先做了一个小小的实验进行铺垫，让学生观察，得出结论，指导学生如何进行对比实验。这样也是大大提高了学生在设计方案时的速度和规范性。2、通过科学活动，保持学生的科学兴趣。本节课最后，我提出了要进行一次降落伞比赛，学生的兴趣非常高。一周之后，我们举行了这次活动，五年级的两个班进行了一次比赛，学生的参与度很高，80%的学生参加了比赛，其它年级的同学也观看了我们的比赛。这次活动之后，我发现同学们学习科学的兴趣空前高涨，有的学生比了一次还想比第二次，观看比赛的其它年级的同学也找到我，想参加比赛。一次小小的活动，不但带动了本年级的同学，还带动了其它年级的同学的学习科学兴趣。可见科学活动力量之大。能让学生保持科学探究的兴趣，就是一名科学老师最大的成功。3、利用实验记录表、设计方案等，规范提升学生科学实验的能力。科学课的一个重要任务就是教会学生“做事”。科学之所以对学生的吸引力那么大，很重要的一点就是科学课上，学生的动手机会多，做实验是学生科学课上最期盼的。科学课上的实验，不是老师或学生准备好了器材，老师出示步骤，学生操作，而是要让学生自己设计实验，自己操作，这样的一节实验课，才算是一节成功的实验课。因此如何提高学生的实验设计能力和操作能力就显得非常重要。这时，就需要老师对学生实验设计和操作能力进行规范和指导，而实验记录表、设计方案等就是一个很好的规范方法。实验设计方案既是学生思维的一种体现，也是学生表达能力的体现。实验过程中，数据的记录是非常重要的，各种数据我们进行实验结果分析的依据，因此在每个实验中，实验记录表都是必要的。这不仅是对学生实验的一种规范，也是对学生做事能力的一种提高。当学生具备了实验设计和操作能力之后，还能更好的激发学生学习科学的兴趣。学生的潜力是无穷的，尤其是科学课上，这一点是体现最明显的。这一节虽然比较成功，但是还是有些低估了学生的能力，课堂上学生们的精彩表现，给了我更大的信心，也让我认识到了自己要学习的东西还有很所，自己的课堂组织和调控能力也还有待提高。xx.05附送：2019-2020年青岛版科学六下风从哪里来互联网搜索教案作者单位: 山东省昌乐县朱刘街道万庄小学作者姓名：刘俊英联系电话 机络地址：山东省昌乐县朱刘街道万庄小学邮政编码：262404电子邮件：liujunying4117126一、 教案背景1面向学生： 中学 小学 2.学科：科学3.课时：14.学生课前准备：(1)课前回忆生活中有关风的知识； (2)大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等；课前搜集有关风的图片及文字资料。二、教学目标1科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2科学知识：知道自然界中风的成因。3情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。三、教材分析本课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册第三单元第13课风从哪里来。风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，因此，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。【教学重点与难点】 教学重点：知道自然界中风的成因 教学难点：学生小组合作尝试风的成因模拟实验。 四、 教学过程（一）创设情境 激情导入同学们好。很高兴和同学们一起来探究科学。这节课我们来探究什么呢？答案就在这首诗里（课件展示）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗描绘的就是风。风是一种自然现象，我们都非常熟悉，那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风？（学生交流，老师板书）在前面一节课的学习中，我们知道风与我们的生活关系密切。它可以帮助我们做许多事，比如（学生交流）可是它若发起怒来，又会给我们带来灾难（课件展示）看：狂风怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大树连根拔起。/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D3%D0%B9%D8%B7%E7%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=13270&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=22212451830&ln=1997&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332204998872_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di22212451830&objURLhttp%3A%2F%2F%2F02%2F31%2F300000559649127561317532781_950.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F4806%2F3.html&W930&H700&T8688&S196&TPjpg）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%CE%B1%A9%B7%E7%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=2661&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=81912988575&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332205792163_R&ic=0&s=2&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12&-1&di81912988575&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fchsh%2FW020040408072800934152.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fchsh%2Ft20040408_156691.htm&W400&H300&T8315&S38&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%CE%B1%A9%B7%E7%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=2661&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=81912988575&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332205792163_R&ic=0&s=2&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn31&-1&di101639238060&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fupload_local%2F0%2F2%2F1273214290248.gif&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fsystem%2F2010057%2F000888163.html&W410&H273&T8732&S28&TPgif/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%CE%B1%A9%B7%E7%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=2661&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=81912988575&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332205792163_R&ic=0&s=2&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn8&-1&di127038580950&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fspec%2Fimg%2Fattachement%2Fjpg%2Fsite2%2F20090809%2F00219b6674eb0be859ea02.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fspec%2Fcontent%2F2009-08%2F09%2Fcontent_3132837.htm&W550&H321&T11631&S160&TPjpg看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？（学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的在学习中解决。）同学们提出了这么多有价值的问题，今天，我们就一起带着这些问题走进第13课风从哪里来。（板书课题）（二）大胆猜测和实验，自主合作发现风形成的原因自己制造风，并研究人造风形成的原因1在我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？有的同学马上想到用手扇、用书扇，为什么一扇就有风了呢？ 用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？2想一想，在生活中我们还可以怎样制造风？（课件展示）3在炎热的夏天，人们用电风扇、空调来取凉，洗完头发后用电吹风来吹干联系自己刚才的实验，你想一想：电风扇、电吹风是怎样来制造风的？ 4小结： 由此可见，风就是空气流动形成的。5这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。猜测自然界中的风是怎样形成的大自然中的风千变万化。那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学讨论一下，把你们的猜想记录下来。学生讨论后，全班汇报交流。（三）设计实验，验证自己的猜想1.指导设计实验方案 以上是我们对风的成因进行的猜想与假设。怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（做实验）对，可以做实验验证。在实验前先来看这几张图片。（出示有关火炉、锅炉等的图片）/photos/4040686#single-img/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%CC%B4%D1%C3%B0%D1%CC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=16329&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=62661170205&ln=1959&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332206766252_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di62661170205&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20101101%2F4622451_210304041736_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F48%2F3869198k8cdbc7aa.html&W1024&H683&T8523&S210&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D1%CC%B4%D1%C3%B0%D1%CC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=16329&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=62661170205&ln=1959&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332206766252_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn27&-1&di66056102340&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fnews%2F2009125%2F20091259110117.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fnews%2Fnewslocal.asp%3Fid%3D469656&W800&H600&T8426&S106&TPjpg看了这几张图片，请同学们联想一下锅炉烟囱冒烟时的情境，烟囱里的烟直往上冲，这说明了什么？（学生简单汇报：说明烟囱理有“风”吹出。）我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？（能）观察桌子上的实验材料，小组讨论怎样设计实验。（小组讨论设计实验方案）（学生交流自己的设计思路时，教师示范学生的想法。）引导学生交流实验注意事项，师小结后，课件展示。2. 学生分组进行探究实验活动教师巡视指导，引导学生记录实验现象。3.学生汇报与交流学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。4.引导学生分析实验现象，得出结论小结：风的形成与气温有关。热的地方空气轻，压力小；冷的地方空气重，压力大。当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。5.绘制风的成因图学生自由绘制风的成因图。（三）拓展活动 地球上风无处不在，与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驰，林涛怒吼，波涛汹涌这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那在月球上又没有风呢？课下查阅有关资料，进一步探究风的奥秘。（四）课堂总结 谈收获 自我评价通过这节课的探究，你有何收获？还有什么不明白的问题或想探究的问题吗？觉得这节课自己的表现怎样？五、教学反思1.问题意识的培养问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要任务。在开课伊始，学生观看典型图片，学生提出感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。2.科学回归生活课前布置学生搜集观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录，使学生对风有初步的了解。课上通过自己制造风，发现了风的形成与空气流通有关，从而知道科学与生活是紧密联