关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析.doc

关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析班级发现之旅南京市江宁示范幼儿园 崔玉教师行动研究一书的小标题是“教师发现之旅”，去年我订了一份家庭趣味百科杂志也叫“发现之旅”，近期我又在数字电视频道中发现一个叫“发现之旅”的频道。所以今天我也来凑热闹，把自己驻足班级的观察写作称为“班级发现之旅”。这是一个学习探究解决问题的过程，我把书当老师，而本文就是在与老师的对话过程中进行的一次心历旅途。我们教师会在幼儿园的教学生活中发现许多出现在幼儿身上并使自己驻足思考的问题。当然，在这些问题里有司空见惯的问题，也有令人深思的问题。其实，许多很小的问题是能扩大思考的。本文通过对幼儿在园的学习生活中的日常观察和记录，分析班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人的原因。1、 好奇心崔：“这有什么好奇怪的呀？”当我说这句话的时候，我就不再是充满好奇新的孩子了，把问题不当问题我也就什么也发现不了，更别谈什么教师专业发展了。书：我们常常太忙，忙得让智慧火花被掩盖甚至熄火。崔：你谈到皮亚杰说过，太多的同化会令人烦厌，太多的顺应将会超出承受。我不喜欢每次都教条般地做同一件事，适时创新一下，会给我的生活和工作带来意想不到的结果。就说当我写论文时，我喜欢前辈王老师的四个字“宁缺勿滥”，就是宁愿写不出论文，也不胡诌一篇应付差事。当我写作初有成效时（大人也需鼓励和激励的），我会在其中找到快乐。这次在阅读专业书籍中，我发现了“伯奇德关于吸引力研究”的短述时，我联想到了自己随手写的一个论文大纲和平时的观察记录了。伯奇德关于吸引力的研究我真切地记得那个下午，我开始理解外表吸引力的深刻含义。研究生卡伦戴恩（现在已经是多伦多大学的教授了）听说我们儿童发展研究所的一些研究者已经收集了幼儿园孩子们受欢迎的等级评定，并给每个孩子都拍了照片。虽然这些孩子们的老师和看护者都劝我们说“所有的的孩子都是美丽的”，不应该对他们的外表吸引力加以区别，但戴恩还是建议，我们应该评价一下每个孩子的外貌，并将它与孩子们受欢迎的程度联系起来。结果发现，我们最初的冒险是正中要害的：有吸引力的孩子正是那些收欢迎的孩子。事实上，这种效应远比我们和其他人所想象的还要强烈，研究者现在仍在寻求它们背后隐含的意义。埃达伯奇德（明尼苏达大学）书：你在“伯奇德关于吸引力研究”的短述中得到启发了吗？崔：确实如此。我觉得我有必要谈一谈我在班级的发现，即使专业人员已经做过分析，我也不放弃在班级的发现。因为我要进行这次探索远程，就像你所说的，培养自己的探索精神而不让智慧火花被掩盖甚至熄火。2、 问题解决书：明确一个问题会是一个长期的过程。大多数时候是带着并不清晰的模糊的问题进入研究的。你明确问题后，你希望从中发现什么呢？崔：的确是这样的。我在找问题的过程中，我也在继续修正和考虑我的问题涉及了什么？在翻阅资料的过程中，我发现自己关注的问题是属于社会交往范围里的。我希望我在关注班级幼儿之间交往的外在表现的同时，分析出幼儿“受欢迎、喜欢他人、甚至是不受欢迎”的原因。以此更进一步了解班级幼儿。3、 一项探究书：你决定怎样去做了吗？崔：我在草稿本上制定了一个大纲，写下了一些待答问题和自己的一些想法，这些都是自己在日常教学中的观察记录。你最喜欢哪个老师？爸爸妈妈喜欢经常开玩笑地问自己的宝宝最喜欢谁？我们老师有时也会问班上的孩子：“你最喜欢哪个老师？”今天，班上的孩子接得差不多了。我起身倒水看见小周老师坐在GJJ身边，两人有说有笑。我感叹，自己刚当老师的时候也是喜欢坐在孩子身边，有一句无一句地和他们说说话。而现在我则是喜欢在安静的角落坐着。我走过去，问GJJ：“你喜欢小周老师，还是我啊？”这时，他的表情极不自然，似乎不想回答这个难题。但他最后居然冒出一句：“我不知道。”我说：“我又没有小周老师漂亮，我猜你喜欢小周老师。”他不睬我，我不死心，这次我加大范围，问：“班上有四个老师，你最喜欢谁？”这时，小周老师在他耳边说了一句话，他没有正视我，而是边玩边说：“我已经和小周老师说喜欢你了。”我紧接着问：“那你喜欢班上哪个小朋友啊？”小周老师赶紧加了一句：“先从女孩开始说吧！”这时，他又显出不自然的表情了，不过他还算给我们面子，勉强说：“CY”。小周老师惊讶地问：“呀，怎么换人啦！”他很肯定地说：“对，换了！”然后面带笑容地反问小周老师：“你肯定猜我喜欢WYQ吧！”送贺卡班上的幼儿在玩桌面玩具，YZ拿了一张亲手做的贺卡看着正在玩的WYQ。我觉得下面肯定会发生点什么好玩的事，便决定继续看下去。YZ象是鼓足了勇气似的终于靠近WYQ说：“WYQ，这张贺卡送给你！” WYQ有点忧郁，四下张望，看见我朝他俩笑，她又有点不好意思的样，没说话也没收下贺卡。YZ有点急了，显得不知所措。这时我问YZ：“你为什么要送贺卡给WYQ啊？” YZ瞪亮了眼睛说：“因为她是我的好朋友。”帮 忙WYQ的妈妈是个小学老师，她喜欢在接女儿的时候和我们老师进行交流。这次，她问我：“崔老师，你有没有发现我女儿喜欢班上的一个叫GJJ的男孩？”我问：“你为什么这么想啊？”她说：“WYQ回家告诉我，做小风车时，看见GJJ不会做，她很着急，她说：妈妈，我好想帮他啊，看见他不会做，我心里都难受啊！我觉得女儿至少对他有好感”。我说：“可能因为他俩经常一起帮老师做事，是非常要好的好朋友吧！”书：你描述了一些发生在班上幼儿身上的一些事情，你对这些事是怎样解释的呢？崔：我查阅了资料，首先理解什么是吸引力，或者说什么是喜欢。下面就是进行问题的简要分析和提出问题。问题的分析：亚里士多德将人称为“社会性动物”，我们都明白与朋友和家人之间的亲密关系使人健康和快乐。同样，在一个班级生活了三年的幼儿之间会存在一种我们可以理解的亲密关系，或许在小班我们无法很容易地发现，但随着时间的推移，幼儿在大班阶段会把这种亲密关系淋漓尽致地反应在你面前。本班有39位幼儿，其中19位女孩，20位男孩。在本次调查和分析中，这39位幼儿中有34位幼儿在幼儿园生活了六学期；有2位幼儿在第三学期插班，与前面的34位幼儿在幼儿园生活四学期；有3位幼儿在第四学期插班与前面的36位幼儿生活了两学期。问题的提出：看见班级幼儿和自己的同伴玩游戏时，发现他们的选择总是有限定的。那么幼儿喜欢班上的另一个幼儿，并把他/她称为好朋友，这是一个怎样的心理反应？幼儿受欢迎及喜欢他人的程度在班级的表现又是怎样的？ 我的分析：根据日常观察，幼儿在班级中表现出与别的幼儿的亲密程度深浅的原因可能是这四种原因：a、时间的长短我的意思是幼儿之间相处时间的长短，如坐在一组，必然接触的比较频繁，他们的关系就相对比较亲密。还有的幼儿之间因父母在一起工作，他们就比较熟悉。b、相似性这类幼儿性格相似，喜欢安静地玩或者是有共同的喜好。c、长得吸引人这点是显现的受欢迎的原因，我们都知道幼儿长得漂亮是招人喜欢的。d、被老师关注的多这些幼儿在班级的位置比较突出，他们比较能干，幼儿也是最先接触他们的。书：你说出了自己的假设，你如何验证他们呢？崔：是的。我的研究对象是本班幼儿，我要进行2项小调查，分析和比较数据，以此再从中更清晰地进行分析。我进行了非正式访谈和对幼儿作业（资料）进行分析统计。在进行“为好朋友画像”活动之前，我进行了一项“你喜欢和谁一起玩游戏”的小调查。在这调查后的一周，我们进行了“为好朋友画像”的活动，这样就有了下列的记录。（注：数字代表幼儿的学号，在本次调查中有四位幼儿因病请假，他们是14、28、29、34号）表（一） 大（一）班（你喜欢和谁一起玩记录表）女男117218319420521622723824925102611271228132914301531163235333734383639表（二） 大（一）班（画好朋友肖像记录表）女男117218319420521622723824925102611271228132914301531163235333734383639将表格进行分析整理如下:表(三) 统计双选女生男生11217245619257352223 830男女互选2332 1017男女互选2633113831391591613表(四) 统计不同选择女生男生379182621272021表(五) 统计多选女生男生29171021517241017362210243631113836261118书：在行动研究中，我们要的数据常常就在我们的教学之中，是教学的一部分。你怎样分析得到的数据呢？崔：首先统计表（一）、表（二）中互相选的幼儿有多少，然后统计表（一）、表（二）中出现的不同选择，最后统计多选的。统计结束后，对表（三）、表（四）、表（五）再次进行分析。数据分析：从表（一）和表（二）中我们可以清楚地看到，班级男、女幼儿互选的只有两对。幼儿在选择自己喜欢的同伴时，基本是女孩选女孩，男孩选男孩。这符合有关研究的揭示, 也就是说从幼儿园到青春期早期的同伴友谊中存在着强烈的性别隔离。而且我们可以从表（一）和表（二）中看出幼儿选择自己喜欢的同伴比较固定，两个表格的相似性是80%。表（三）中有14对互选的幼儿，占总幼儿人数35人中的40%，其中12对是女孩选女孩，男孩选男孩，这占14对互选幼儿人数中的85%。表（四）的统计似乎透露出这几个幼儿择友的不确定性。我们应该明白，幼儿毕竟是幼儿，我们不能把他们当成人来看待他们择友的情况。但表（四）透露的信息是，前者幼儿在班级的位置是不太突出的。表（五）中显示出前者幼儿交友的广泛性，但同时也反应出他们选择的对象在班级是受欢迎的幼儿。书：你根据数据进行了分析，基于你的研究，你之前的泛泛想法和你在得出数据及分析后，你能做出怎样的论断呢？崔：我的论断是自己对新的、更加明确、系统的新知识的陈述。我在分析数据中得出的结论更多地是建立在长久的教学之中发现的。当然，这需要理论化的总结。4、做出论断在本次的调查和分析中，我从书本和自己的观察记录中发现了一些值得自己学习的东西。背诵一项知识远抵不上我花费了一段时间的探索和理解得来的新知识，那会让我记忆犹深。幼儿喜欢他人和受欢迎的情况之中的原因，有的是我们能够很快总结出来的，如外表特征，这里的外表特征是指幼儿长得吸引人，或者穿着整洁、我们经常会用“漂亮、帅、”来形容他们。而他们更容易成为别人选择同伴的第一选择。其次是性别的关系，我们在上面的分析中已经说了，幼儿在选择自己喜欢的同伴时，基本是女孩选女孩，男孩选男孩。这符合有关研究的揭示, 也就是说从幼儿园到青春期早期的同伴友谊中存在着强烈的性别隔离。再次，智力因素也函盖其中，聪明能干的孩子是容易成为别人的好伙伴的。而学习学习障碍的学生不时会表现出社会不适当的行为,如缺乏时间概念,笨拙的或者协调不好，他们通常会受到“正常”同伴的排斥。这里还包括一个心理健康的原因，多动和攻击性行为多的幼儿自然是在班级中不受欢迎的。 在日常教学中，我们在和幼儿的频繁接触中逐渐了解他们，但同时我们老师也是有个人喜好的，虽然我们强调为人师表，一视同仁的原则，我们有时还是会不自觉地表现出我们的喜好。因此教师的言行有时也会成为影响幼儿选择同伴的隐性原因。书：你已经和我分享了你的研究过程和结果，你最后还想说一些什么