2019年(春)四年级语文下册《花之咏》教案2 北师大版.doc

2019年(春)四年级语文下册花之咏教案2 北师大版一 、复习导入：上节课我们已经初步学习了花之咏这篇课文，文中的这些词语会读吗？出示文中易错词语指名读。课文主要写了花的哪三部分内容？（花的生长、生活和追求随机板书）二、出示课时目标1、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学习拟人化写作手法，用这种写法仿写一段。为完成本节课的课时目标请大家根据以下的自学提示进行自学1、划出自己喜欢的段落多读几遍，写下自己的感受。2、花的追求是什么？学生根据自学提示自学与组内的成员分享自己的独特感受。三、集体汇报谁喜欢花的生长过程？读给大家听A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。 （1）学生谈感受。 （2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景象。 （3）指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。B、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。 出示四季不同的花的图片让学生欣赏。学生谈感受。点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。 （4）指导读。（“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。 师范读）花的生活怎样呢？谁愿意读给大家听花的生活怎样呢？谁愿意读给大家听C、我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。（出示课件美丽的花束等图片） （1）学生谈感受。 （2）师：除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？ 花的活动从早上写到晚上，从草原写到空气这是什么写法？（时间 空间）小结：是啊！我们的生活离不开花，花代表着友谊，象征着幸福，饱含着思念，让我们心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流。过渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？（1）齐读。（2）孩子们，哪句话写出了花的追求？（生答）（3）出示：我会理解我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。 点拨：讨论“我”的幻想是什么？ “我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等。“追求光明”是花的理想，也是作者的追求，随即引出作者一生悲惨的生活资料 点出这就是借花喻人的写法。板书借花喻人 说说这种写法的好处，并运用到自己的写作中去。）师：谁来说说你对这句话的理解？生：花儿对生活的热爱，对理想与光明的追求。（板书：追求光明）生：花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活。配乐朗读（音乐响起）让我们在优美的音乐声中，再次走进花的芬芳。齐读课文四、回顾小结。总结本课的学习内容，借此回顾课时目标。五、当堂检测：仿写诗歌练笔：通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗？（学生进行练笔）附送：2019年(春)四年级语文下册苏武牧羊教案 沪教版1、 教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。2、尝试抓住重点词句体会苏武的思想品质，指导学生有感情地朗读课文。3、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。二、教学重点：苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。3、 教学难点：抓住重点词句体会苏武的思想品质。4、 教学准备：1、 老师：多媒体课件2、 学生：预习课文：（1）读通课文，不理解的词语查字典理解。（2）再读课文，想想课文主要写了什么？写出每一节的节意。五、教学过程：（一）简介背景，导入课题：1、背景介绍：故事发生在xx年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。（出示地图）2、 出示插图：他就是苏武。当苏武完成外交任务准备回国时，被匈奴扣留，一扣就是十九年。在这十九年里，苏武历尽艰辛宁死不屈，成为中华民族历史上的英雄。3、 板书课题：苏武牧羊。齐读课题。（二）浏览全文，整体感知1、朗读：课文讲述了哪些故事呢？指名分故事读课文，在此过程中指导读准、读通。2、默读：选择一个故事简要叙述。板书：以死抗辱 怒斥叛臣、荒漠牧羊。3、交流：听了这些故事，你觉得苏武是个怎样的人？ 板书，比如：坚贞不屈、忠于国家。（3） 抓住语句，体会气节1、 自读课文并思考：哪些词句写出了苏武的高贵品质，并用直线划出。2、 交流：（1）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 要点：（1）说清楚：在什么情况下，苏武怎样，体现出怎样的品质。（2）过渡：在朗读、交流体会的过程中，逐步捕捉到重点词语，并在语境中体会词语的意思，从而领会句子的含义。3、朗读第五节（1）这一节，那些句子体现出苏武的坚强不屈。 交流： 北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。） 指导学生有感情朗读句子。 苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 师：这段话围绕着一个意思，从三个方面介绍。 出示：各种折磨： 饿 渴 冷 顽强地忍受：挖野菜逮野兔 捧一把雪 和羊群依偎（板书：饿 渴 冷） 师生对读： 师：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了 生：他就挖野菜、逮野兔充饥 师：渴了 生：他就捧一把雪止渴 师：冷了 生：他就和羊群依偎在一起取暖 苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 理解：置之度外 （通过查字典的方式理解词语意思，并带入语境中理解语境中的词语意思） 语境意思：苏武不是为自己活，而是在为国家而活。将国家荣誉放在自己生命之前。 他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 抓关键词：经常（换词）常常，时常，南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。屈指计算日子：再次体会归心似箭。盼望：望眼欲穿，归国心切小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。（4） 观察句子，找到全文线索旌节 1、出示刚才交流的部分句子，自由读，思考：这些句子除了同样都写出苏武坚贞不屈的崇高品质，还有哪些地方也是相同的？苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。2、 学生交流：抓住人物语言、神态、都提到了旌节 出示图片，介绍旌节3、老师引读：当匈奴王侮辱他说他参与匈奴内乱的时候，他当卫律前来劝降的时候，他当他在荒凉的北海边牧羊，忍受着各种折磨的时候，他4、 思考、讨论：为什么一再写到旌节？ 因为旌节是一个国家的象征，苏武一直拿着旌节表现出他对于祖国的忠诚。（5） 想像说话，表达感受1、师范读第6节，生想像当时的场面。2、生朗读第6节。3、自读，想像，然后交流：如果你当时在场，你会看到什么？听到什么？（6） 总结课文1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不