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幼儿园教师随笔日记 工作了20年在常年与儿童的相处中感受到调皮儿童们的希望和烦恼他们渴望得到人们的爱不希望常常受到父母或教师的责骂但是在我们的日常生活和教学中有许多的家长或教师对于调皮儿童的教育方式很多是采用责骂凭借自己的“威严”管理孩子其实调皮的孩子也有他本身的优点如活跃、聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等这让我想到一句古话：点石成金同是碳元素由于内部结构不同可以组成石墨也可以组成金刚石对调皮儿童的教导的确要讲究教育艺术 1、旁敲侧击 常听老师们抱怨：“我们班那个调皮鬼天天都挨批评可他就是改不了”我一听到这种话就想到“常常批评”而没有效果也许她们每天都是用同样的“台词”在批评孩子没有效果也就理所当然了从心理学的角度来分析一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”到后来也就感觉不出那是一种刺激了调皮儿童本身就经常受到教师的批评如果教师每次批评的话都一成不变他们就会当作耳旁风；教师批评的话换成另一种说法或许能给他们一点新鲜的刺激从而能收到意想不到的效果例如泉泉小朋友喜欢抢同伴的玩具教师常用“泉泉你又做坏事了抢别人的玩具”来批评他还不如说：“威威真不错从不抢小朋友的玩具还把自己的玩具结同伴玩我相信泉泉也能和威威一样”泉泉听到这些话后感到教师还是信任自己的他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为 2、柔中施教 跟我配过班的老师、保育员或跟班实（见）习老师都这样夸过我：“雷老师你脾气真好小孩做了坏事你还能蹲下牵起小孩子的手温柔的跟他说话”其实这叫“柔中施教”老师蹲下去和孩子的眼睛齐高然后慢慢地牵起小孩子的手温柔地说话这时小孩子对老师的这种姿势会觉得不可思议而新奇对于老师说的内容自然会听得很清楚这个方法之所以能发挥效果主要是“这一蹲”不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了尤其对于调皮儿童他们更希望自己能得到教师的亲近当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时他们觉得教师是多么的亲切可爱自然而然地你训戒他的话也就很容易听进去了 3、出乎预期 调皮儿童的逆反心理特别强当他做错事时如果教师只是一味的训斥和责骂效果只能是适得其反这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫只会让孩子越哭越大声一样本来孩子要是做错了事便知道会被教师责骂这个时候如果和他的“预期”结果相反如教师并没有责骂他甚至只是保持沉默不理睬他孩子的心理反而会紧张起来自己会把犯错的地方重新再思考一遍这样给孩子一段时间冷静一下自己的头脑过些时候再与他交谈因为孩子已经检讨过自己的过失所以就能坦然接受老师的意见 4、委以“重任” 对一些调皮的儿童可以委以“重任”用游戏的角色使他自觉克服毛病昊昊喜欢到处乱跑到处捣蛋一刻也难安静我因而在区域活动或午餐后请他当“电影院验票员”“图书管理员”他认真负责坚持到底小朋友对他的表现给予了很高的评价使他体验到了战胜自我的愉快从这以后他在区域活动或午餐后再也不到处乱跑到处捣蛋了可
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