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唯有源头活水来双庙职业中学 荣家训 语文教学中存在的问题，莫过于语言的拓展与运用了，而作文就是其中一个重头戏。如何引导学生进行作文了，让他们写出自己的生活中的真知灼见、真情实感的文章来。那可是难上加难。平日生活的平凡是主要成因。怎样引导学生，从生活中寻找材料，开户作文之源泉，快乐地作文，成功破解这一难题。近来读一本叫人性的优点的书，有这么一段：帮助你找到自己成功型的性格：1、随意找4个你的熟人，问他们对你的印象如何；确定你是否喜欢他们的回答；判定你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。2、假如你是一名演员，你愿意扮演什么角色，你为什么喜欢这个角色？3、选择任何一个你所崇拜的人，罗列出他身上那些使你崇拜的特征或品质。4、把2和3综合成为你自己所选择的性格。5、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。6、表现出自己新的个性。读到此处心情为之一动：是啊，人最难莫过于认识自己！让学生在互动中，发现自己在别人心中的印象；在互动中，描述自己心中的印象；在互动中，畅想欲言拓展自己的想象空间。这个互动过程，学生肯定喜欢！互动过后学生写作肯定有话可说，有话能说，这不就解决学生在作文时的一个大问题如何进行材料的采集与加工了吗？有了材料，写作肯定容易的多了。这可是巧遇解决的对策。机会来了，语文组又要开公开课，大家你推我让，都想把开课这个烫手的山芋扔在别人的手上，特别是本次教研又是作文教学。在语文教学中，作文教学是一个重点，也是难点啊。今天，我就接了这个烫手的山芋：怎样在作文教学中，培养学生写作乐趣与激情呢？灵光一闪，今天的教学公开课就是它了。（是借班上课！）开始上课了，我先抛出一个问题：“同学们！喜欢学习语文吗？”“喜欢！”学生有气无力的回答。“今天，老师想听听你们的真心话。”“喜欢的请举起手。”40多人，举了10来个。肯定学生说了真心话后，接着问：“同学们，学习语文最怕什么？”“作文！”这回几乎是异口同声。“好！今天我们就不学语文，更不讲讲作文。我们，我们研究一下我们自己。”说着我在黑板上写上一个大大的“我”。学生面面相觑，不知所措，不知老师壶里卖什么药。只能带着无奈看着我。我轻声漫语地说：“请同学们拿出一张纸，在上面写上你认为比较要好的朋友的名字。注意：是你身边，现在可以采访到的朋友呦。”我特意加重了语意。学生们七嘴八舌，猜不透老师的用意。“几个？”有的同学兴奋地问。“三个吧！”“注意每个名字之间空三四行。”大约一分钟左右。“大家注意啦！你现在可以下位，当一回记者，采访你刚才写上的好友。采访的话题是：你对我的印象如何？要让他讲出理由！时间为15分钟。”犹如平静的湖面扔进了一块石头。课堂一下子活了起来，学生眉飞色舞。我使劲地敲了敲桌子大声讲：“注意你这时的心情；注意你采访对象的说话时的口吻与表情；注意你听后内心的感受。请把它们记录下来呕！”学生纷纷走下位子，拿着笔，还有得用纸卷成话筒样子，装模作样地采访起来。几乎全员参与，气氛可谓热烈非常。只有个别学生在发呆。我轻轻地走过去问他，为什么不动身去采访？他（她）担心别人不给他说实话。我大声说：“只要是真心朋友，说得肯定是实话！如果他说得是应酬话，你不是也可以验证一下他的坦诚？你是不是也可以思考一下，他是否是你的真心朋友？”我一句话，让附近的学生停顿一下，其他学生也想听老师讲什么？当学生明白老师的话意之后。学生们之间的谈话，少了些随意，多了些谨慎。十五分钟学生采访结束，巡视一下，大部分学生都写了二百字左右文字。“看到同学给你答案，你内心的感受如何？”学生马上又活跃起来。“请写下你刚才幸福的感觉吧。”有学生疑惑地讲：“老师！为什么这时的感受一定是幸福？”我在肯定了他的怀疑精神之后，语重心长地讲：“如果他对你的评价是积极的，你收获了快乐；如果他对你的评价是消极而中肯的，你收获了成功的起点；如果他对你的评价不合心意，你收获了自省是你的表现不尽人意？还是他并不是你想象中那样，是个知已？我想无论如何，你此时此刻心情应当是幸福的。因为你认识到他眼中的你。这是不是一种幸福呢？”虽然没有学生应声，可是学生显然还深陷在刚才采访后的体验与品味之中。低头描述采访后内心的感受呢。又过了五分钟左右，随机检查几个学生，他们又写了二百多字。接着来吧，我总结道：在现实之中的你应当是幸福的！在想象的空间你的生活中呢？大家都喜欢看电视吧，可以说现代生活中的人们基本离不开电视。它是我们生活中的一部分。你最喜爱看什么电视呢？如果让你演戏，你最喜欢演什么样的角色呢？在现实中你最崇拜谁呢？报刊杂志、电影电视、网络传媒、政治、历史中的人物都可以。学生又开始了七嘴八舌请你与同位讨论后写在你的采访纸上，权当我们当一回演员吧。学生又忙活起来了。有人讲他喜欢小沈阳，有讲他喜欢刘德华请你讲一下理由，学生很快地又深入到思考的氛围中。谁不关注自己在别人眼中的形象呢？当学生联想到此时自己在别人心中的形象，发觉有生存意义和个人的自尊，于是在人的生存意义得到满足，就有可能把注意力放在当下的学习上。作为1517岁的少年最关心的莫过于自己在他人心目中的形象了。采访时怎能会不认真呢？这又是一个明星倍出的时代，学生们又普遍地把看电视作为平时主要消遣，要他们说一说心目中的偶像，这岂不是小菜一碟？这也许是本节课容易操作的主要原因。最后，我总结说：如果让你写一写：你眼中的我；原来我是这样；你让我明白；快乐；幸福时刻；经历等这样的作文，你会写吗？“会！”异口同声的回答，就是对这节作文课肯定。没有理由不相信，这是从教以来我最得意的一节作文辅导课。原来作文的滋味，也可以如此甜美！整个上课思路完全是人性的优点中这一片断的翻版，但经过教学实践证明：学生的情绪反映是强烈，写作激情是高昂的，写作思路是明确的。这是一节相当轻松的作文课，不信你也可以试一试。这是作文教学中一条小路！如果一个人从来没有好好地在审视自己，他对自己是非常陌生的，这是一件非常危险的事情。1998年的林口弑亲案，一个19岁的孩子和同伴联手杀害熟睡中双亲，后来母亲醒来，向他们求饶，他的同伴不敢下手，因为同伴常去他家，妈妈对他很好，最后还是这个孩子动手。这孩子能下得了手，恐怕和对自己的陌生有很大的关系，这个孩子可能从来没有在“镜子”里前审视过自己吧！自己的美与丑，残酷与或温柔，坚强与懦弱。更不了解自己的社会形象了，要认识自己，必须要有一面“镜子”！这面镜子在哪里？这面镜子就是他个人在别人心目中形象。如果一个人能准确把握一下自己在他人心中形象，能有一次倾心的交流。能有几个真心朋友在提醒，这个人成长应该是幸福的吧。而本设计正好让学生审视自己提供了一次机会。这也许是本节课在教育学生成长方面的价值与意义。由此看来：教学要符合孩子的心理特点和认知特点，充分挖掘学生生活中的信息资源，激发学生的写作热情，让作文题目走进学生的生活，让孩子有话可说，方能让学生体会到作文的乐趣。引用文献：心灵的空间 读者2010-20蒋勋人性的优点 奥格曼狄诺 中国发展出版社基于脑的学习 E詹森 著 梁平 译学会教学 理查德I阿兰兹 著 丛立新 译首次当记者的经历，新鲜而有挑战性。而活动刺激越新异和越具有挑战性，就越有可能激活一条新的通路。如果认为某件事情足够重要，应进入长时记忆，就会出现记忆潜能。学习顿悟也就产生了。如此看来：一个充分调动学生的学习的活动对于学生的影响是深远。一个完美的教学设计总是和大脑学习规律结伴而行。7、关于学生学习环境卫生：丰富多彩的标语、图片、图表、动态作品和心理地图。低音量音乐。野外旅行、模仿、短途旅行、讨论、真实生活项目、个性化活动。我身边的师德榜样双庙职业中学 他叫武佩志，本乡本土人，祖祖辈辈以耕田为生。到了他这，考取了师范，离开了农门，但依旧教育着农家子弟。他常常讲：一辈子离不开这个“农”字喽。他家庭经济条件不好，父母帮不了他，他的爱人下了岗，一直在外地打工，用他的话讲：“忙点小钱，补贴家用。”爱人的祖母80多岁了，孤身一人也跟他一起生活着，自己的孩子10来岁，还在小学。就这样，在家要照顾着一老一小，到校要照顾着全班43位的学生。同时还负责着两个班的英语教学任务。要讲负担确实不清，可是你要是看到他时，眼一迷，嘴一咧，眉目向上，依旧是他标致性的表情。我问他：“为什么总是如此快乐？”他说：“快快乐乐是一天，愁眉苦脸也是一天。我为啥不要快乐呢？”这就是我对于他的最初映象。对于他更深地认识，来自一次学校组织的演讲比赛：作为一名普通老师的我，深深地感受到教师这个职业的辛苦。在工作中我们面临着考试成绩、问题学生、工作责职、岗位竞聘、学历进修、职称评定、家长诉求、人际关系等问题的困扰，在生活中我们又面临着孝敬老人、教养子女、操持家务、买房还贷、物价上涨等压力。在社会上我们又因地位低下、收入微薄等而被歧视。这一切给我们职业形成了一层灰色的迷茫。作为教师的我深深感受到了其中的滋味。无奈啊，无奈。回想，刚走上这个工作岗位的我，兴奋过，激动过。这毕竟是和一群洋溢着青春激情的少男少女工作。你不可能不快乐。久久地被伤害，被歧视。我也曾迷茫过，彷徨过，热衷于考研，急想改变自己工作生活的状态。然而随着时间的推移，年龄的增长，阅历的增加，社会的进步，我与学生间感情的逐步加深，慢慢地我发现了教师这个工作的滋味虽然辛苦也有快乐。不知不觉地喜欢上这份工作，在与青春的碰撞中，我依然年轻！岁月如梭，学生依旧！我的心灵被感动着，被渲染着，被幸福着。和青春同行，你不能不快乐！从此便拥有从教的强烈的使命感。这一变化的根本原因就在教师这一职业。在专业成长中，提升了自己的眼界：既然走上了这条道，又无力改变自己的处境，那就即来之，则安之吧！享受工作的乐趣，在孩子的梦想中，成就自己的人生价值与尊严。自己的心态平和了，世界也随之改变。不是吗？心态平和了，心胸宽了，你才发现学生可爱与纯真。带着欣赏的你，就会接纳和尊重学生。在愉快的工作氛围中，你的教育手段会更成熟，你的思想会更深刻，你的语言会更有感染力；教师接纳和尊重学生，会科学地认识教育教学的过程，会让这一节课的时间变得更短，教学的效率大大的提升。教师接纳和尊重学生，就是对学生的爱的表现，也是爱的能力的体现；这不就是教师的工作责任吗？这不就是教师职业道德的具体表现吗？教师接纳和尊重学生不仅是学生的幸福，也是教师的幸福啊！心态平和了，心中的怨恨没了，便有了爱。因为有爱，那你就可以进行爱的教育。让社会上多一些具有爱心的人，我们的社会不是会变得更美好吗？冰心说过：“情在左，爱在右。走在生命的两旁。随时撒种，随时开。”教师之爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是促进学生转变的催化剂，这种爱会进入学生的心灵，会在学生的心理上产生一种积极的情绪的体验，像在春风中沐浴燕子，学生一定能感受到温暖、欢乐和幸福。这不就是社会的希望吗？这也不就是我们自己的希望吗？心态平和了，心情好了，自信心增强了，你也能行了。这样学生从你的言行中，体会到“我能行”！信心地传递，不仅让学生获得成功的快乐，更主要的是在努力过程中获得各种的体验，让学生在成长的过程建立良好的自我概念。因信念而成长，因信念而快乐！因信念而幸福！心态平和了，即使工作辛苦，也不觉得苦，带着希望生活着人们，苦中也有乐。想想明天依旧春光明媚，谁还会今天的阴霾而伤感呢？美国资深教师维琪吉尔曾说“教师是所有职业中最伟大的职业之一。在我看来，教师群体是一个精英群体，他们能真正地改变世界。”从身边的事做起，实践着幸福的梦想。辛苦并快乐地工作着，我愿意！如此质朴的话语，也正如他质朴的人生。他对待学生怎么样呢？因为家在农村，对农家的孩子情份自然亲近些。可是他个头偏矮1.65米，身体偏弱。这种亲近时时对他构成“威胁”。因为亲近，就少了点威严。他与学生之间的故事也就比较多了。有一个学困生叫戴*，好上网。他苦口婆心地劝，可是戴*依旧一如既往地夜晚上网，白天上课睡觉。其他教师不敢叫他，谁叫他，他给谁了急。他是班主任，只好来请他，他把戴*给叫酲，戴*张口就出言不逊。其他学生讲“是班主任。”这个学生睁了睁眼，又睡下来了，他讲：“你怎么啦？”“病了”。他看确实是病了，从自己的身上掏出钱，让戴*去看病。戴*半是畏惧，半是感动去看病了。回来后，以下几节课只能硬撑着去上课。事后他了解到，这个学生晚上又去上网了，给家长联系，家长讲，我们也管不了，随便老师怎么管。他又能咋管？半是管着，半是理着呗。他还是乐呵呵地讲：网癔是个世界性的难题，我在解决世界性的问题，生什么气呢？又是网络，网住了一个孩子成长的步子。就是这样他与学困生不即不离斗争着，关爱着，工作着，生活着。我身边的师德榜样，象一个普通的邻家兄弟，在学生面前，快乐地工作着，格守着清贫而又单调教育教学工作，默默地影响着我，让我也从中感受到教育的尊严和魅力。一个个孩子的希望，就是这个社会的希望，同样也是我们教师自己的希望！如何认识你自己？人类最大的敌人是你自己！超越自己，成就未来。正确地认识自己，才能超越自己。怎样才能认识你自己呢？那就正确地评估自己。学业方面：你如何评定自己的学业？你在学业上受尊敬的程度如何？你在学业上的责任感如何？你在学业上受益如何？你喜欢自己的工作吗？精神方面