农村留守学生英语学习问题及对策浅析.doc

农村留守学生英语学习问题及对策浅析 南京市第三高级中学雷蕾 一、存在的问题 为全面而真实地掌握留守学生英语学习情况，了解现状，发现问题原因，找出解决问题方法，笔者通过问卷调查，并辅以访谈方式，在南京市溧水区，对父母不在身边的高一、高二和高三的同学发放200份问卷，回收有效问卷185张。通过统计分析，可以看出以下几个问题： （一）根据回收的185份有效问卷分析统计可知，在英语家庭教育方面，大部分调查对象的父母文化程度不高，甚至有部分学生父母没有上过学，接近一半（48%）没上过中学，父母的英语基础比较差或者没有任何基础。很多父母与留守学生平时联系较少，大部分约占65%一个月左右才联系一次，对他们学习的督促也不够，不够关心。还有部分学生因父母不在身边时常感到孤独，影响学习情绪。大部分学生，高达70%都不赞成父母外出，希望能留在身边照顾自己。同时大部分学生与年迈的（外）祖父母生活在一起，老人很少有精力去督促和关心学生的英语学习状况。 （二）由于缺乏家庭教育重要环节，留守学生的英语素质普遍不高，一半以上的调查对象学习英语目的不明确，只有大约三分之一的同学对英语学习感兴趣，刻苦认真、态度端正。大约只有23%在课后看有关英语的书籍或资料，大约21%能非常准确地读出老师教过的单词和课文，高达17%的同学完全读不出老师教过的单词和课文。大约18%的同学积极活跃地参加教师的课堂活动，高达69%的同学从不积极主动参加老师的课堂活动。同时遇到英语中不会的知识，极少向家长询问，向老师请教咨询的有25%左右。 （三）学校英语教育方面，65%以上调查对象认为英语老师的教育教学水平比较高，学校也非常重视英语教育，由于学习态度、学习目的、动机等综合因素的影响，课堂收获非常大的比例不是很高，所以英语总体学习效果不是很理想。 二、原因分析 影响农村中学留守学生英语学习现状的因素主要有社会因素（农村经济落后、大学毕业生就业难、地方政府不重视、没有相应的留守学生管理组织和管理措施）、学校因素（农村学校缺乏育人理念、师资缺乏）、家庭因素（家庭教育缺乏、过度宠爱、情感教育缺失）和个体因素（青春期逆反、学生自控力差）等方面。 三、解决的对策 （一）家长要树立正确的教育观 作为留守学生的家长，更应重视家庭教育的重要性。多关注孩子在生活和学习方面等方面产生的困惑、需要和兴趣，引导孩子树立正确的学习观。要注意他们的心理变化，培养正确的人际关系，特别是处在叛逆期的学生，要给予更多的关心和关注。 （二）学校要重视留守学生的心理教育 学校要根据实际情况设置一定的心理健康辅导课程，开展一定的心理咨询活动。在平时的教育教学管理中要建立学生心理信息档案，并实时更新，准确掌握他们的详细信息。特别是班主任和各科任课老师要经常与这些学生进行交流，如发现心理问题，要及时进行疏导，及时排除他们心理上的疑惑或问题，帮助他们培养积极向上的、健康的心态。 （三）坚持整体教学与分层教学相结合 对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂四十五分钟的学习是远远不够的。平时要利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。可以在教学一个新单元之前，先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分学生了解基础知识、重点句型、重点难点，打好课前预习第一关。在教学过程中注意观察了解他们学习的进展情况，不断激励他们向认知运用阶段提高。 （四）注重课内操练与课外积累相结合，切实抓好晨读这一环节 英语作为第二语言，而农村中学留守学生接触英语的机会也不多，而语言要想真的学好，就得大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。婴儿刚开始学习说话时不就是在反复实践的过程中才学会说话的吗？早晨，学生头脑清醒，这时让他们大声反复朗读英语句子和课文，不仅能培养他们良好的语感而且有利于英语单词的记忆，因为通过句子记忆单词，学生反而记得更牢，用得更活。 （五）培养学困生良好的英语学习习惯 坚持四个环节：抓好课前的预习抓好课堂上的听课，抓好课后的复习抓好课堂作业与课外作业确保完成作业的质量。另外在书写口语操练提问及语言行为习惯等方面也要加强对他们的训练与培养。 （六）激发留守学生英语的学习