四下21课《乡下人间》片段教学设计.doc

21、乡下人家教学设计 【教材分析】 乡下人家是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，同时也是一篇优美的写景散文，文章按照房前屋后的空间顺序和时间顺序的交叉描写，描绘了乡下独特、迷人的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园 。【学情分析】 1、农村学生对乡村生活十分熟悉，对文中描写的景物相对常见，因此要合理的调动孩子们的生活经验，并引导联想和想象，细致地品味语言，领会到作者所要表达的情感。 2、四年级学生已经掌握了一些学习理解文章的方法，如抓住关键词语，联系上下文等，因此在教学过程中可以适当放手让学生自己去发现言语的奥妙，自品自悟。 3、概括文章主要内容是中年级学生学习的重点，但又是难点。本文虽画面感强，但要学生抓住画面归纳，难度太大，需要老师分梯度引导归纳。【设计理念】 本节课的设计更多地关注学生的发展，把情感熏陶和言语学习有机结合起来，力求体现“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学习语言、创作语言，从而努力提升学生的阅读理解能力和表达能力，最终形成自己的语文素养。【教学目标】 1、认识5个生字，会写14个生字。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。3、了解课文的叙述顺序，学习作者选择有代表性的景物，通过动态、色彩等方面的描写，来表现乡下人家的独特、迷人。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。【教学重难点】 1、重点：引导学生想象画面，抓住重点语句感受乡村生活的美好。 2、难点：领悟作者的表达方法，并进行相应的表达训练。【教学准备】贴图、PPT【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时一、 谈话导入，揭示课题。1、学生谈乡下生活的感受。2、适时揭示课题。二、初步感知，走近乡下人家。 1、检查生字新词，书写“巢”、“率”。 2、用简洁的语言概括主要内容。适时板书。 3、小结概括主要内容的相关方法。三、品味语言，欣赏乡下人家。 出示自学提示：默读课文第一、二自然段，结合插图，边读边想象画面，再想想这两个自然段的景物分别给你什么感受，找出让你感受深刻的语句，在旁边做批注。 1、交流第一幅画面：瓜果攀援（1）感受生机出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。引导学抓住“攀”、“爬”谈谈体会。学生想象，交流瓜果攀、爬得画面。指导有感情朗读。概括内容，小结写法，适时板书。（2）感受美丽 出示：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生抓住“青的”、“红的”、“绿绿的”、“碧绿的”等颜色的词语谈感受。 出示图片，引发想象。 小结写法，相机板书。 指导有感情朗读。 理解“别有风趣的装饰”。 2、交流第二幅画面：鲜花绽放 出示：有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药，风仙，鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1） 引导学生抓住“华丽”谈谈感受。（2） 想象画面，理解“依着时令，顺序开放”。（3） 领悟“芍(sho)药，风仙，鸡冠(gun)花，大理菊”中逗号的奥秘。（4） 指导有感情朗读。（5） 理解文中“朴素”的含义。（6） 概括段的内容。小结、 3、交流第三幅画面：竹笋生长 出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（1） 抓住“探”、“成群”谈谈感受。（2） 表演竹笋生长的场面。（3） 指导有感情朗读。（4） 概括段的内容。四、总结全文，描绘乡下人家。1、总结课堂。2、小练笔：出示乡村风光图片，要求：选择喜欢的一个画面，抓住景物的色彩、动态等特点把画面写下来，可以应用对比、拟人、排比等写法。五、布置作业：1、朗读第一二自然段优美语段，并试着背诵。2、继续预习第3-6自然段，想想这些自然段中的景物