2018_2019学年五年级语文上册第二单元10我家门前的海教案设计语文S版.docx

我家门前的海【教材分析】我家门前的海属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。学习这篇课文，学生可以领略到大自然的另一番美妙景象，体会到大自然的神秘与奇特。【学情分析】 由于学生所居住的地理位置的不同以及人生阅历的差异，有好多同学是没有见过海的。所以，对于此篇课文所要表达的内涵的理解就会有一定的困难。因而，教师在这方面一定要做到心中有数。要充分利用多元的教学方法，引导和启发学生，增进其对于大海的理解，逐步深化对作者思想的感悟。【教学策略和设计说明】首先，对于此篇课文，要采用朗读法。利用不同形式的朗读方法，让学生在每一次的朗读中逐步体会作者的思想和要表达的情感。其次，要利用现代教学技术，让没有见过大海的孩子们看到海的样子，增强大海的形象性。再次之前，教师可以先采用联想法，让大家想象海的样子，之后，在播放有关视频，增强印象。【教学目标】1.指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2.引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。【教学重点】了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。【教学难点】了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。【教学准备】ppt、视频资料【课时安排】2课时【教学流程】第1课时：导入课文初读课文再读课文，自主解疑交流解疑收获布置作业第2课时：由疑导入自主研读课文交流阅读体会回归整体，赏读积累语言布置作业【教学过程】第一课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入课文。（约5分钟）1.同学们，你们见过大海吗？见过的同学可不可个大家描述一下你就见到的大海的样子？没见过的同学可以根据同学的描述想象一下你脑子里的大海是什么样子？大家一起说一说2.播放大海的视频，看看与你想象的大海有什么不同？学生纷纷表达自己的观点，描述自己脑子了的大海的样子利用联想法充分的锻炼孩子们的想象能力表，让他们在脑子中事先构想一下大海的样子。之后再播放视频，这样既可以保存孩子们的想象，又可以加强他们对于大海的印象。二、初读课文。（约10分钟）1.自学生字词。2.出声读课文。3.默读课文，在不理解的地方画“？”1.（1）借助拼音认读生字。（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）2.读准字音。带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。在对课文进行深入的学习之前，先掌握最基础的语文知识是很有必要的。这是孩子们理解课文的基础。三、再读课文，自主解疑。（约10分钟）1.点拨：刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解2.学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“”。学生们一边读书，一边思考。同时查阅自己的参考用书解决自己的疑难问题。这一环节充分的锻炼了孩子们自主设疑、自主解疑的能力。提出问题，解决问题不仅是学习的关键更是科研的关键。四、交流解疑收获。（约13分钟）你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子除了查字典，联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。自主学习能力的进一步养成。五、布置作业。（约2分钟）读课文，要求正确、流利。第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、由疑导入。（约2分钟）1.上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？2. 你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？ 出示小黑板：在渔家孩子的眼里，大海像_，像_，像_。这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。设疑引入，有利于学生集中注意力，同时回顾已经学过的知识，达到温故而知新的目的。二、自主研读课文。（约7分钟）学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？学生再根据老师的提示自主学习与研究。自主研读有助于学生独立探究，锻炼其自主深入文本，进行细读的能力。三、交流阅读体会。（约20分钟）1、说说读读,“多变的脸”这部分内容的学习所得。你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。为什么？2. 问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？3. 读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）1. 作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。2.(1) 结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。（2）联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。3. 那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人“我”更是看不够。逐步细化文本，在频度与交流中加深对课文的理解与感悟。四、回归整体，赏读积累语言。（约8分钟）再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。在对全文进行了解读之后，学生再次朗读朗读课文这一环节的朗读是总结也是升华。五、布置作业.。（约3分钟）读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。六、板书设计我家门前的海 宁静安恬 多变的脸 慈祥温柔 严肃冷峻 驱走荒芜 门前的海 海上牧场 放牧希冀 热爱大自然 跳跃童心 赞美大海 颜色多变 梦幻的画 内容丰富 画面迷离七、教学反思“学习如果和玩一样自由，多好啊！”这是每个孩子的心声。玩是自由的，玩是快乐的，玩是孩子们最喜欢的！为什么学习不能和玩一样呢？我在教学时总想“以学生是否学得快乐”这种情感体验作为自己教育教学的追求目标，使课堂充满了人性，学生获得了比知识更重要的人文关怀，学生在这样的体验中慢慢地学习反思、了解自己。学生的知识和能力的获得都是在老师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必