2019-2020年苏教版三年级下册《菩萨兵》教学设计3.doc

2019-2020年苏教版三年级下册菩萨兵教学设计3一、教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质体会藏民与红军之间的鱼水深情。 二、教学重、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。3. 借助拓展小练笔，搜集有关红军搜集有关红军长征的故事跟同学交流。跟同学交流。 四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.搜集有关红军长征的故事。 3.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、导入新课1、老师简述红军长征背景。2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力干干净净 平平展展（2）齐读词语。2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。3、读课文，根据段意分段。（） 藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。（）朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。（）总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。（）春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。4、谈谈对词语的理解情况：翻译：做翻译工作的人。菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。三、学习生字。1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏（）（）（） 胞（）（）（） 播（）（）（）。3、学习多音字“挨” 。四、作业。1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。2、抄写词语。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、品读第一自然段。1指名读，看有几句话，分别说了什么？第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一就 早就）第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。读讲第25自然段2 抓关键词指导读好。过渡：朱德总司令为什么这么急？二、品读25自然段。1默读25自然段，画出朱德总司令着急的原因。2交流：原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急3.指导朗读第25自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？三、品读67自然段。1自由读。2读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来）3.指名读“不能让要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。4.发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。5.齐读。过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？四、品读89自然段。1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。）3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。4、学到这儿，你想说什么吗？环节三、回归整体积累拓展，读写结合一、回顾全文，总结1集体朗读全文。2说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。3总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！ 二、作业1完成同步探究。（1）造句：热火朝天：尽心尽力：（2）写出下列词语的近义词。消息（信息） 悄悄（偷偷）感激（感动） 得知（知道）（知晓）（晓得）（3）写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。2.将菩萨兵这个故事讲给自己的家人听。3同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 七、板书设计：7 菩 萨 兵朱德： 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民： 躲 跑 返回 流泪 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵教学反思：对于长征那时的概念，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，学生初步有了感性认识，对帮助学生理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的帮助。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一只一心为民的部队埋下了伏笔。在教学菩萨兵这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”时遇到了难处，对于省略号，大多数学生很难理解这里到底省略了什么，虽然有个别同学说出了我心中的答案（红军在藏族同胞心目中的影响，就想植物的生长，一季又一季，一年又一年，永远长存，不会消失。），但并不能代表大多数同学都理解了。怎样要让学生自然地理解这样的句子，我想，还应该自然引导，随机点拨，切不可生拉硬拽。附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力干干净净 平平展展2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进菩萨兵。1.在熟读课文的基础上，一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的朱德总司令给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。2.记下你在读书时的疑问。三、查阅资料。搜集有关红军长征的故事。附送：2019-2020年苏教版三年级下册赶海 3WORD版教案教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。教学目标： 1.学会本课10个生字，认识9个生字和1个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重难点：重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。难点:1.凭借生动形象的语言文字理解课文，抒发情感，陶冶情操。 2.学会打比方、列数字的一些说明方法。教学策略：创设问题情境，反复朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。教学过程： 第一课时一、导情激趣 1.同学们，你们会唱歌曲大海啊，故乡吗？从歌曲中你们感受到了大海怎样？ 2.读课题，质疑。二、导知明标 三、导学获知 1.借助拼音，自读课文，画出不理解的词句和标出自然段。 2.试读课文，思考:课文讲了什么事？ 3.小组讨论:课题“赶海”是什么意思？ 4.同桌读生字，讨论识字方法。 5.师生交流识字方法，口头组词，并理解字义。 6.齐读、指名读生字。 7.指导读通课文。 8.指导学生描写、书写生字。四、检测评价 1.指名认读生字、词语。 2.说说你知道赶海的哪些事？ 第二课时一、复习导入 大海非常美丽，让作者一听到大海啊，故乡这首歌曲时，就想起童年赶海的趣事。现在，我们到大海边去看看。二、导知明标 三、导学获知 1.齐读课文，读了课文，你知道了什么？ 2.指导学生观察图，弄清图意。 3.小组讨论，这篇