看国外同龄孩子的教育.doc

河南文化产业网讯:“熊猫的栖息地在哪里？”这是美国小学老师布置的作业。在美国，每周都要有一堂课设在图书馆里面，老师让学生自己寻找标准答案。昨日下午，郑州文化路一小四年级学生马继腾走上讲台，通过照片向同学们讲述他在美国“留学”期间的感受，让大家看到了真实的美国校园生活。【课堂】 小学生有很多时间玩耍马继腾的父亲是我省考古专家马萧林博士，三年前被派往美国做访问学者。他的儿子马继腾也在过去三年中两度访问美国，并断断续续在美国一所公立小学上了一年学。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。马继腾说，在美国小学，每个班只有不到25名小学生，学业任务也比较轻，他们有很多时间去玩耍，做自己喜欢做的事情。“每节课，谁先完成老师布置的任务，就可以去玩15分钟的电脑，每天的课堂还留有15分钟吃点心。周五的课程还专门安排大家玩积木。”最让马继腾感觉轻松的是美国小学课程的难易程度。他说，美国小学四年级还在学习加减法，他理所当然地成了班里学习最好的学生。“美国小学课堂还很注重时事教育，比如海地地震，时代周刊的报道就是一堂课的内容。”马继腾的父亲说。【课本】 小学课本全都是公用的让马继腾印象最深刻的是美国小学的课本都是公用的，全部放在教室的书架上，每天上学不用像中国孩子一样背很沉重的书包，只需要把作业带来就行。“课本是公用的，所有人不能在书上记笔记，只能记录到自己的小本上，如果有不明白的问题，可以向老师将书借回家看。”马继腾“留学”期间感觉最新鲜的课程，就是每周有一堂课要在图书馆里上，老师布置好任务，学生只需要在书籍中寻找资料就行了。【课后】 两点半以后全部属于孩子马继腾说，美国小学格外注重孩子的安全问题，如果遇到中雨天或小雪天气，整个学校就会放假停课。美国小学课程安排很紧凑，从早上8点半要一直上到下午两点半，6个小时要上8节不同课程。两点半之后的时间全部属于孩子。居住地设有社区学校，孩子们可以在里面完成当天作业，也可以学习手工、美术、音乐、故事、体育活动等，当然收费也是很低的。“我们也可以选择不上社区学校，玩电脑游戏都是可以的。”马继腾说。 美国六年级的小学生克瑞斯汀娜使劲地拎了拎坐在她旁边的中国六年级小学生的书包，吐了吐舌头。尽管已经费了很大的劲，她还是没能拎起中国小伙伴的书包，她不禁感叹道:“你的书包好沉啊！”第一次来中国的克瑞斯汀娜告诉记者，她明天还要和中国的小伙伴一起从早晨八点开始上课。和克瑞斯汀娜一样，戴兰也是第一次来到中国，她非常兴奋:“我想来看看和我一样大的中国小伙伴是怎样生活的，希望他们以后也能到美国玩！”昨日，克瑞斯汀娜、戴兰等19位美国小学生和他们的家长、老师共31人，来到南开大学附属小学参观访问，和中国小学生交流，感受中国文化。近年来，随着中国经济的发展与国际地位的提升，美国马里兰州掀起了学中文的热潮。为了满足当地学生了解中国的需要，马里兰大学孔子学院出资赞助了这次交流访问活动。参加访问活动的学生经过了paint branch小学的精心选拔。在一系列的作文比赛、毕业设计、笔试、面试后，19名六年级学生获得来中国参观姊妹学校南开大学附属小学的机会。据悉，南大附小的师生为他们安排了丰富的活动内容，包括制作中国结，学习书法、太极拳，进行中美小学生篮球友谊赛、参观南大附小及南开大学校园等。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。我早晨九点半才上课“我们上午9:30上第一节课，下午3:25放学回家。”克瑞斯汀娜告诉记者，在他们的学校，一周也是上五天课，每天只有三门课程，分别由两个老师轮流教。虽然每年也会有学年考试，但一直到升高中才会有升学考试。相比之下，中国的小学生就要累多了。“我们每天都是早晨六点多起床，上午八点上课，下午放学要五点了。”克瑞斯汀娜的中国小伙伴十分羡慕地对她说。而两人交流到家庭作业问题时，中国小伙伴几乎嫉妒了。“我们每个人每天的作业量是不同的，有些时候也会有很多作业。”克瑞斯汀娜说，但即使作业多，一般一个小时也能写完。中国孩子在校时间太长刚刚来到中国小学一天，远道而来的美国马里兰paint branch小学的学生家长们已经对中国小学生的学习和生活有了初步的印象。当记者问到他们中美小学生差异的时候，家长们脱口而出:“课程更多，上课的时间更长。中国孩子在学校的时间很长。”同时，也有细心的家长发现，“在美国的小学，孩子们会有很多需要合作的课程，但在中国小学里，大多数课程都是学生们独立地在学。”“这里的学生，午饭是在教室里吃的。我们的孩子午饭是在操场上，或者是在餐厅里吃，没有人在教室里吃。”“学校有很多的专业教室，很好。”“中国学生非常守纪律，纪律很好。”我们的学生和课程都很少“我们的班级一般都是20个学生，六年级一共只有两个班。”马里兰paint branch小学的教师库尔特在学校负责教英语和历史，谈到“第一印象”，库尔特开心地说，“这(南大附小)学校很好，很漂亮。”但他也说，相比之下，他们的教室更大、学生更少，而且学生学的课程更少。“我们只有五门课，由两个老师教。我教英语和历史，莫尔教数学、科学和健康的课程。”记者刘晓艳通讯员陈鑫刘慕鑫中美两国考试制度的比较:两国考试制度最主要的差异在于考试目的。在中国，考试的主要目的是淘汰人;而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。班级人数上的比较:中国学校的班级人数平均50多人，而在美国，很多州都有相应的法律规定，一个班的人数一般不超过30人，31个人就属于违反教育法。这确实有好处，这样老师就和学生有比较好的接触。这是一个比较直观的东西。希望经济发展后，我们的学生和老师的接触也多一点。时间上的比较:一个美国同事帮我统计了美国学生学习时间是多少，我们中国学生学习时间是多少，结果出来了，让人非常惊奇。在一年中，中国学生有8个月是上课时间，每天12个小时学习时间。美国学生比我们低很多，只是1000个小时左右。我们和美国比是要看看这些方面，到底他们这些做法好不好。我们小孩子一天12小时，最后是为了高考。我离开中国前后20年，现在考试和我1977年高考考试已经不一样了，现在是一次性地淘汰。所以，在学习时间上比较，在经济学角度上说我们是亏本。在成绩单公布方面:在中国不属于隐私，但在美国是隐私。在美国，老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。反之在中国，每年年末成绩公布的时候都要公布全班的成绩。老师现在评优秀教师也要看学生的升学率。教育部门的专家应该好好商量怎样进行改革。学生从一年级开始就在这样的环境下，12年过去，心理压力肯定很大。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。提起隐私，我想起发生在我们家里的事。在我大儿子三年级时，也就是他来美国约三年的时间，他已经完全接受了美国学校的教育，在一些观念上与我们这些传统的家长有了很大的不同。因为比较关心孩子，经常要看看小孩的东西。他母亲在为他洗衣的时候，掏出他的钱包，并翻看一下，发现里面有个小女孩的照片。三年级就开始与女孩交换照片，这在我们这些传统的父母看来，很惊讶。他妈妈在吃饭时就问了他一下:这个女孩是谁，叫什么名字？结果他不说话，站起来就走，回到他的房间。不与我们说话，饭也不吃，一直到很晚，局面也未缓和。我去他的房间询问原因，他终于忍不住了，生气地说道:这是我的隐私权！你们不应该翻我的钱包。这是十几年前的事了，当时对我来说是一种心理上的冲击。在美国的小学校，孩子交往是正常的；尊重隐私权也是学校和社会大力提倡的。教材上的比较:我们基础阶段没有他们深，没有他们难，这是我们一个打基本功方面的好事。在培养基本功时不要忘掉创造性的培养，如果只是为了得到基本功把创造力去掉就不好，这是我们面临的一个需要探讨的问题。在选择教材时，同一个学区里可能教材不一样，每个学校选择教材不一样，在选择教材尺度上教师可以进行参与和探讨，而我们这里是一个地区统一的教材。师生关系比较:在中国，小时候就知道老师总是权威。但在美国社会，我去了之后就发现教授没有什么权威可谈的。我在读研究生和博士时，如果要问一个教授这里的权威是谁，他会说权威的不是你面前的我。美国人就是这样，他们不承认权威。所以，我们在观念上觉得老师总是权威总是对的，但在美国，发现权威不总是对的，小孩回来会说老师说的不对，他们会质疑。老师和学生关系上，我们差别也是很大的。美国老师很喜欢和小孩一起聊天，聊一些和学习无关的东西，这是我们需要学习的。课外生活的比较:课外活动我们都有，但有一些区别。最大区别是我们现在社会不太允许小孩参加真正的社会活动，但美国，在小学就开始真正参与了。比如，课外活动去卖糖，就是练他们接触社会的能力，为一些活动集资。美国的课外活动经费很少，课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资的。比如，他们会帮人家洗车，等等，把赚到的钱拿来搞活动。这个参与的意识，我们现在还不够。小孩不一定是为了挣钱，也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常好，这样小孩会找到他们想做什么的一些理念。美国也在学，20多年就有了类似中国的家庭作业，但不像我们这么多。现在就在考虑该不该取消布置家庭作业。在“2010年中小学骨干教师省级培训项目培训者研学班”上，华南师范大学基础教育培训与研究院副院长王红教授作了题为中美基础教育的观察与思考的报告。王教授以自己的所见、所闻、所思，从中美教育教学目标的差异、“人”的教育、生活的教育、考试、教育公平、美国教育的困惑等六个方面侃侃而谈，声情并茂、生动形象地提示教育现象背后的事实真相，给我们身处教学第一线的教师认识世界教育、紧跟世界教育发展的潮流开启了另一窗户。中美基础教育的差异，是一个老生常谈的问题。在这一问题上，似乎存在着以下两种极端:一个极端是对我国的基础教育横加指责、全盘否定，而对美国教育大唱赞歌、顶礼膜拜；另一个极端是借口我国国情的不同，对美国基础教育拒之千里之外。在现实生活中，虽然我们现在再也不会用“左”和右作为标准来划分学术之争，且谁也不会承认自己秉持的是这两个极端中的一种，但骨子里总会显露出偏向于这两种极端的何端。在这个问题上，我倒欣赏孔子的“中庸之道”，舍弃两端而执中。在中美基础教育差异的问题上，我们既不能闭关自守，也不可崇洋媚外。中美基础教育的差异是客观存在的，其差异的根本原因不在于教育本身，而在于深层的社会文化。如果就教育而论教育，是无法正确认识中美教育差异的根本原因的。论及这一问题，我想到了这样一个故事:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。美国人的“鸡尾酒”在一个盛大的宴会上，中国人、俄国人、法国人、德国人、意大利人都竞相炫耀自己民族的传统文化，惟独美国人默不做声，只是微笑。为了让自己的描绘更加形象，更具说服力，他们纷纷拿出各具民族特色、能体现民族悠久历史的东西酒来彼此相敬。首先是中国人，他拿出了古色古香，做工精致的茅台，打开瓶盖，香气四溢，众人皆为之倾倒。紧接着，俄国人拿出了伏特加，法国人抱出了大香宾，意大利人亮出了葡萄酒，德国人取出了威士忌，精彩纷呈，令人目不暇接。美国人不慌不忙地站起来，然后将大家先前拿出的各种酒倒出一点，兑在一起，微微一笑，说:“这个叫做鸡尾酒，它体现了美利坚民族的核心精神博采众长，综合创造。而且，我们随时都在准备召开世界文明智慧博览会。”博采众长，综合创造，这就是美国文化。它在教育上的反映绝对不会是将知识教学放在第一位。总之，美国民主、开放、创新的社会文化，对教育的要求是美国独特的，是我们短时期内无法所企及的。在一个绝大多数人为了解决“肚皮”问题的人口大国，想照搬美国的教育模式，是不会取得成功的。教育应当放眼全球，向西方学习，但绝对不能盲目崇外，更不能将美国早已遭到病诟的东西搬到中国来。中国的基础教育需要改革，但教育改革决不是瞎折腾。在改革开放的时代，我国基础教育的一些重大改革没有经过深入的试验或实验，甚至没有经过周密严谨的论证，就“摸着石头过河”，仓促上马，结果总是不如人意。我只企盼多一些试验或周密论证，少一些急躁冲动或长官意志；多一些稳定性和延续性，少一些左右摇摆和反复无常。美国有自己的文化背景，中国也有自己的文化传统，移植外来的东西，必须使之符合本国的水土。我们学习美国，不是学习美国教育的形式，如课堂没有讲台和课桌、教学没有预设程序，而是要学习他人的精华，学习美国教育的内在核心价值，如民主、开放和创新的精神。当然，如果教育体制乃至社会文化背景没有大的变革，仅学习人家的一招一式，最后也只是一种改良。最典型的莫过于我国中小学教师的“海培”。有的教师被送去英美等国培训了三个月，倒是开扩了眼界，也看到了西方教育的先进之处，回国之后，起初可能是激情澎湃，几个月之后，可能是依然故我，因为社会环境会改变人。中国不可能照搬美国的教育模式，我真希望一些决策者多研究中国的现实，从实际出发，办具有中国特色的教育。我们要放眼全球，吸取精华，更新理念，但更要穿自己的鞋，走自己路，为中国的基础教育奠定坚实的基础。基础教育、高等教育和科技环境三方面决定人才的优劣。中国大学培养不出大师级创新人才的根源首先要在基础教育找，因为12年基础教育是前期塑性加工，此后的大学生已经是科研人才的半成品。12年基础教育包括小学（中国6年，美国5年）、初中、高中（中国3年，美国4年）3个阶段，中国、美国基础教育的差异表现在许多方面。美国公立基础教育全部免费，按学区上学，小学开始至高中结束书本和练习免费供应，免费校车每天接送至家门口。只要付学校的中午餐和郊游费用。私立学校要交学费，没有接送学生的免费校车。我的孩子在美国东部公立学校上学，州内最好的公立高中进入全美前30名，可以说所在州在美国教育处于较高水平。每年学校要请家长参加开放上课，因而我对课程内容和教学方式有直接的了解。中国小学6年，美国小学5年，学习和考试内容相差不大，考试间或进行，包括平时测验和每学期州内统考。中国30-40的大班，讲课为主。美国15-25的小班，讲课讨论各半。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。美国有社交课，涉及一些政治内容。语言的学习和应用差别不大，美国对阅读强调较多。数学中国内容多且快，虽然最近几年美国加强了数学教学，但与中国相比还是进度慢，内容少。美国小学3年级加法和减法还没结束，中国来的学生往往可以跳级。美国鼓励写作创新，比如5年级会要求写个小说并加插图，内容不限，打印下来装订成册，贴在空白笔记本上，很象一回事。1-2年级有手工课，4年级开始，每个学生选修一项乐器，可以租也可以买，或先祖后买。2）科研兴趣和能力培养中国有一些课外兴趣小组，美国的科学研究训练是考试科目，前后长达2-3个月。在小学3年级始，每年美国小学生要求做科学实验。作为考试科目，虽然比较简单，但科学实验的内容十分广泛，涵盖物理、化学、生物、市场商品质量等门类，题目自选。具体的:物理的热、光、熔点、冰点等，化学涉及酸碱反应，气体生成等，生物涉及种子发芽的温度、适度等。市场商品涉及不同市售垃圾袋的容量、牢度，尿布的吸水量比较等。 孩子做这些实验基本不让家长代劳，当然出出主意是可以的。 科学实验的结果需要写成文字和多媒体报告，分:题目、前言介绍、问题、方法、结果、讨论、结论。整个与自然科学的论文格式几乎一模一样。其中要求有图、表等记录原始数据。 学校每年组织科学展示会(science fair)，每个学生自愿参加。学生实验做工考究，展示不亚于国内的产品促销会，记得获得冠军的展台，精致的塑料模型和讲义，令人叹为观止。中国一般上学每天8小时，家庭作业1-3小时，暑假2个月，往往用于家教与补课。美国上学每天5.5小时（9:00-3:00），家庭作业0.5-1小时，公立学校家庭作业州内有统一规定，私立学校家庭作业家庭作业稍长。暑假2个月，其中半个月用于参加各种夏令营。中美中学学习内容各有千秋，中国讲的深，难，内容经典。美国一般稍浅，7门课包括数学，阅读，写作，音乐/艺术（双周间隔），科学，世界文化，体育， 6年级下半学期（初中一年级）开设人类遗传学（human genetics)，类似国内的生物，与物理化学等属于科学科目。2）科研兴趣和能力培养科学实验依然是考试内容，最后竞赛的方式按学科分组，在展台上放置poster。格式与小学类似，包括介绍/引言、材料与方法、结果、结论几部分，以文字、图表、照片及实物描述研究。一般自己设计题目、完成研究。也有一张参赛者操作或观测的照片，证明是他(她)独立进行的。内容比较丰富，五花八门，有介绍香蕉保存方法，常温下好还是搁冰箱里好，也有冰块不同形状融化时间的差别，也有燃烧吸水试验证明空气中有氧气。总之因陋就简，轻松有趣。初中生评选要求有些提高，裁判逐个考察相关知识的理解、研究思路和方法的严密性、逻辑推理能力，最后定出优胜名次。中国每天上学8小时，家庭作业2-3小时。美国每天上学6小时（8:002:30），家庭作业1-1.5小时。中国往往文理分科，用两年时间学完所有课程，最后一年为高考作应试准备。美国文理不分，一般第3年完成sat1和sat12 (类似于中国的高考)，总共可以考7次，取最好成绩。为了进入好的大学，学生需要选学一些大学课程和外语，课余或暑假做义工。文理分科主要看自己的兴趣选修。中国的学习很明确，考试和学习完全以高考为目的，一切为了高考，其他让路。考试方式不外乎死记和练习，考题和答卷都比较机械单一，没有必须的课余活动。美国考试很灵活，除了简单答案的考题，很多是没有标准答案的评述。比如评述中国文明的历史，评论美国毒品种类、政策及预防措施。厚厚地一本书你必须从头看完理解了才能写，学了法语语要用法语设计对话和演出话剧。考试没有标准答案，学生的能力和潜力比较容易发挥。美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。例如一所学校对义务服务的要求如下:高一需要5小时，高二需要 10小时，高三需要10小时，高四需要35小时。这只是最基本的”毕业”要求至于申请大学时，要在这方面打动招生办的审核人员，有时从事60、70个小时的无偿贡献还远远不够。有些高中生的学业非不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。2）科研兴趣和能力培养高中生的科学实验内容，往往是他们假期在本地和邻近的研究所、大学的课题，基本上是真正科研的一部分，我也带过这样的学生。poster的写作更专业。有的裁判度看不懂，只好请专业人员评，原创性就差了些。中国每天上学8小时，家庭作业4-5小时, 没有寒暑假。美国每天上学6.5小时（7:302:30），家庭作业平均2-2.5小时，暑假2个月，寒假1星期。国内我有两个亲戚的子女，分别在东部不同的省份。每天6；30出门，9:00回家。暑假每天6；30出门，6:00 回家。台湾的情况类似，每天6；30出门，6:00 回家，7:009；30上私立学校补课，没有休闲的暑假。现在的日本稍好，每天6；30出门，6:00 回家，晚上2小时左右的功课。4基础教育点评概括起来，与科学技术创造性人才的培养最为相关的中美教育差别主要在4个方面:1）中国往往重视知识的积累而忽略能力培养及获得知识和能力的动力（兴趣），而美国把兴趣和能力放在第一位，而把知识本身放在相对次要的位置。2）中国学校每个学生所学内容几乎一样，实行教育平均化，而美国一个学校每个学生所学可以不同，因才施教,例如6年级学生可以选6年级的英语课及7年级的数学课，同一年级分天才班和普通班。3）中国重视解题的机械训练，强调解题速度和数量，为了积累足够知识和提高答题速度，只好延长学习时间至13小时/天，美国不太强调答题速度，而着重思考思路、逻辑性和解决问题的能力。4）中国喜欢上榜排名次，互相比学，竞争压力大。美国学校学生分数不公开，每个学生只知道自己的分数以及在班里和州里的相对位置，学生压力小。无论时代如何变化，无论家境多么不同，孩子们的好奇心都是一样的。好奇是创造力的主要动力之一，这种好奇心如果受到鼓励，可能引导一个人走上科学研究的道路。美国的基础教育，要求孩子从小做科学实验，既激发了孩子对自然科学的兴趣，又锻炼了动手能力。反观中国的孩子，小学和初中阶段没有激发学习科学研究的兴趣，中国高中阶段的大负荷量应试训练和超时灌输知识又扼杀了学生探索的兴趣。苦，效果如何？我怀疑他们长大后有人会说:读书毫无用处，科学毫无用处。中国全民的科研素质怎么提高，美国小学开始科学实验作为考试科目是个不错的尝试，过程比结论更重要。目的不在与得出的结论，在于思考的思路、科学研究的做法、获得结果的过程。寓教于学中培养了学生基本的科研素质和探索兴趣。无论法官还是记者都不会对科研的基本问题产生误解。小注:这是比较教育学完之后老师留的作业,自己思考的并不深入,选择美国教育也并非自己有崇美之嫌.而是在短短几天的学习中,自己着实发现老美教育确实有很多地方是值得我们借鉴的.教育的发展,本身就需要一个取长补短的过程,以发展和传承优秀的人类文化.在很浅的文字里,也只自己的拙见,当是自己学习比较教育这门课的一点纪念吧.在比较教育的学习中，美国教育给我留下了至深的印象。加之在以往的阅读中对其已有些粗浅的认识，因此再与自己相对熟悉的基础教育现状做比较，便越发觉得美国教育改革与发展的经验对我国的基础教育改革有着积极的借鉴作用。其一、因层分组，因材施教。曾看过一篇署名周凤虎的关于美国教育特点的文章，里面述及其女在美国读书的经历。他曾为美国教师把只有十几个学生的班级依能力分成四组，选择深浅不同的教材来教数学而感慨美国式的因材施教。反思我们的教育，分组教学（分层教学）的提出已经有些年了，因材施教更是早在论语鈥繁阌兴觯嬲苋缑拦淌茄龅揭虿氖痰呐抡娴牟欢唷喽畲蠊倘皇且桓霾槐闶凳目凸劾碛桑钟械墓芾碛肫兰厶逑狄约敖滩氖褂玫牟悴阆拗婆禄故且桓錾畈愕脑颉谈闹鹉晟罨淌芨谋涞挠笔怯牍勰罱较嗥涞慕萄形?/p 其二、形式多样，凸显主体。看过不多的美国课堂实录，但还是能感觉到他们的课堂宽松、开放，灵活而深入。而形式的不拘一格，学生的畅所欲言，让我尤为感叹美国孩子参与学习的热情和发言的大胆。尊重学生的主体意识和创新精神，善于调动学生的主观能动性，不能不说是美国教育的一大特点。比较而言，我们的课堂多了条条框框的限制，学生的自主发展便显得不那么充分。因此，不断拓宽我们的教学思路，提高业务水平及跨学科学习的能力，努力使教学形式多样，使学生在扎实基础的同时获得多种学习的能力，这才是课改中我们的教师需要做的。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。其三、重视体验，关注社会。美国教育的开放性不仅在于课堂，还在于他们引导、鼓励并带领学生走向社会，让学生领悟到他们生活的一切时间和空间都是课堂。当我们的教师还在为学生课间做作业而暗自欣慰时，当我们的学生还在为9小课的综合考试而抱着复习卷子死背时，我们真该问问自己:这就是素质教育吗？！给学生更广泛的学习空间、时间，让他们在探索中求知并保有对科学、人文的兴趣，在多种社会实践活动中学做有责任感的社会小公民，我想这才是教育最该给孩子们的。其四、发展个性，鼓励创新。较中国教育而言，美国教育更注重学生个性及创新意识的培养。努力发现孩子的长处，让每个孩子知道自己的潜能并充分发挥出来，让每个孩子建立起坚实的自信，让他们最大程度地拥有创造未来生活的能力。这是美国教育的任务也是我们努力的方向。因此，在教学乃至与孩子交往的过程中，教师应尽可能多的给予孩子发言、质疑甚至辩论的机会，并常以多种形式提醒并鼓励他们做最好的自己。其五、着眼发展，多元评价。讲义中美国学者戴维鈥跻姿苟愿改冈诩彝逃刑岢龅?0条要求自己早就看到过，并曾推荐给学校的家教报。这40条不仅是对父母的要求，也反映出美国评价的多元性。而以真诚的鼓励、由衷的赏识为主的评价也极大的让美国孩子感受到我行、我很棒。而我国现行教育的评价则显得单一。就拿现在正在改革的小学生质量评价手册来说，无非是名称变了，开本大了，内容及方式看似多了，但其改革的初衷并未真正落实到日常教学和管理的细节中，考试分数依然是对学生评价的主导方式。而这就有赖于教师发展自己，给学生以开放的、肯定的、多元的评价。在美国新泽西一所社区学院里生活了一年，对美国的大学校园生活有了许多的感性认识。最深刻的是： 一学生选课的高度自由与自主 美国学生选课是完全取决于自己，每个人根据自己的时间和经济情况选课。所以，没有统一的班级。即使必修课，你也可以自由选择修读的时间。也就是，学生只要学分符合专业计划的要求，选课的事情就完全是学生自己做主了。 但选课自由不是没有限制的，首先，你选读的专业大纲限制了你的选课范围是有限的。学校和有关的系科只规定某个专业的必修课程和公共基础课程，专业计划里主要为选修课。 其次，你的选课要受到最高和最低周学分数量的限制。学校规定全日制学生（fulltime）和半工半读学生（parttime)每周要选的最低和最高学分。全日制一般最低为每周16个学分；半工半读一般最低为每周6学分。但超过了一定的上限，学生选课的费用将上浮。也就是，在某个学分数量之内选课，学费最合算。这样，学生的自由被有效的规定了一个范围。 其三，你的选课还有某些先决性限制，例如，没有通过大学英语2级，你就不能选修3级。由于电脑联网操作，使得这一点做起来非常容易。 二选课的压力 所有学生必须自己关心选课的时间和地点，如果不留心，你很可能错过选课机会。更重要的是，许多好的课程还必须早点去注册，否则人数满了，你就无法选上。只好等下一学期开课。而下一学期该课又不一定开设，即使开设，你也同样可能碰到选不上的危险。 三学生的权利 学生交了学费，不是进电影院买一张门票，在里面，只要有电影看就可以了。更重要的是，学生交了学费之后，就有了许多的权利。例如，免费使用教学设备的权利。学校的电脑房是免费开放的，甚至打印机也免费供应。所有电脑房都可以免费上internet网络。学生只要注册了，不管你是全日制的，还是半工半读的，都可以申请一个免费email帐号。学校有时候考虑到期末考试的时候，学生用计算机比较紧张，于是就昼夜开放机房，并且也是免费的。 其他教学资源也是这样。例如，学校非常高档的电影剪辑设备，录象多制式翻录设备，任何学生都可以去使用，摄象机也可以免费租借。除了开学一次性交费之外，学生从来没有再交费的。 没有想到，我们国内就不一样了，交了学费之后，除了可以免费听课和借几本书（书还都是破的！）之外，没有任何免费的服务可以享受。上机房，要钱！在机房要穿鞋套，交钱！看音像，要钱！申请email，要钱！甚至补考，要钱！开舞会，要钱！看电影，要钱！学生补考，交钱！有的学校甚至对补考的学生只要交钱，就把试卷和答案一起交给学生，这还考不出？！有时候想：为什么在金钱万能的资本主义社会里反而做得到维护学生的权利呢！？我们的学生真可怜，除了思想政治工作和课堂上教师的嘶喊之外，什么都享受不到！ 四学生的艰难 在美国读大学非常艰难。因为18岁成人了，许多人要独立，就半工半读。非常辛苦。没有几个学生可以在晚上12点之前睡觉。必须不停地做回家作业。一个学管理的学生还只是读一年级，他居然已经交了500多页的作业（都是打印出来的，doublespace两倍行间距）。我们的学生大学四年能够写100页已经异常了！每位老师每次上课都会有作业要求。学生别想空手来听课。 更为重要的是，学生从来不马虎。作业再多他们也会认真完成。有的学生甚至会花许多精力和时间去准备，提高自己的作业水平。有一个学生为了提高自己的发言质量，她居然花了几百元去买音像资料，然后自己编辑，来配合自己再课堂上的发言。这反映出，学生的责任心非常强。对比之下，我们的许多大学生交作业简直就像上刀山下火海，有的时候交上来的作业居然像草纸那么糟糕。上面横七竖八乱画几百个字，就算作业了。 得到老师的b以上评价，他们会感到非常自豪。要是不及格，他们觉得非常难堪，脸上无光。但我们有的学生就不一样了（极个别的），考10分，还不觉得脸红。我发现，美国老师会非常严格地要求学生，决不轻易给a以上的成绩。你那么容易拿a，说明我这个老师的水平太差了。但我们国内有时候有的老师对学生要求太低，有的老师居然给班级95%以上的学生打优秀！简直闹天下之大笑话1月12日，樱知叶留学合作学校、美国优秀寄宿初中rumseyhallschool的招生办主任mrhoeniger专程来到樱知叶留学面试今年申请该校的学生。这是mrhoeniger第二次来到樱知叶留学，第一次是在2009年1月，就在当年的9月份樱知叶留学共送3名学生入读该校。此次樱知叶之行，mrhoeniger有备而来，在面试学生之前，非常热情地给到场家长介绍rumseyhallschool的情况。我旁听了整个过程，感觉非常受益，深深感受到了与留学美国大学、高中相比较美国寄宿初中所独有的教育优势。首先，可以更好地掌握英语。语言学习的基本规律是年龄越小学习能力越强，年龄越大学习效率越低。所以从掌握外语这个因素考察，越早出国留学越合适。在初中阶段就留学美国的孩子，肯定要比高中、甚至大学再留学的学生英语掌握得更扎实、更牢固、更地道。而且，如果孩子在美国寄宿初中就能把英语学好，那么升入高中之后，没有必要再浪费时间上esl课程了，这样孩子在高中阶段就有更多的时间学习其他文化课程或发展自己的爱好。其次，可以更快地融入国外环境和校园生活。小孩子的融合能力和适应能力是很惊人的，也许一群聚在一起的家长们也许还正在为孩子们互不认识、该如何交往时，孩子们已经热火朝天地玩到一起了，家长的担心纯粹有点多余。但是，随着年龄和阅历的增长，孩子的这种能力就会变弱，在环境适应、与周围的人交朋友方面就变得越来越困难，适应和过渡时间会很长。所以，初中就留学美国的孩子与高中之后再留学的孩子相比，思维方式活跃，能够快速接受和适应新事物、新环境，更能及早地融入美国当地的环境和校园生活。再者，留学成功率较高。与高中、大学的入学申请相比，美国初中的入学门槛比较低，没有toefl之类的考试，也不要求ssat这样的标准测试成绩，校方觉得合适就会接收学生，所以，学生的留学计划更容易成功，更容易进入自己喜爱的理想学校。要知道，美国顶尖高中和大学入学竞争非常激烈，如果没有足够的实力直接申请，很容易被淘汰下来。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。最后，升入美国顶尖高中和大学的机率很大。一是，许多寄宿初中为学生顺利升入顶尖的寄宿高中奠定了坚实的基础和自信，培养了学生适合在美国学习的思维和能力。美国教育机制包括基础教育和高等教育以及不同教育层次的衔接是一个完整的体系，如果在初中阶段就接触到了并受到这种体制的教育和熏陶，那么，美国顶尖高中和大学之路会变得更容易一些；二是，留学美国寄宿初中是成功入读美国顶尖高中和大学的另一条途径。事实上，寄宿初中多年来为周边的顶尖高中输送了大批优秀初中毕业生，其优质的教学质量是为知名寄宿高中所公认的，所以，长期以来，这些知名寄宿高中也逐渐形成了从寄宿初中招收自己学生的习惯。入读寄宿初中往往意味着一只脚踏进了美国优秀高中的大门。美国基础教育的学制和我们不同，德州大体上是五、三、二、二制，小学五年、初中三年、后面的二、二不能解释为完全意义的高中，也不能说前两年是高中，后两年是大学预备班，用我们的学制去硬套似乎有些机械，五、三、二、二是学制的外部表现、核心问题是课程设置。在以前写的美国印象中我曾经写过美国中学是没有班级的，年级的概念也是十分模糊的。比如照片上的这所初中校有三个年级，六、七、八。学生上课按水平选修上课，比如八年级数学分a、b、c、d四个档次，a档次教授十年级数学，b档次教授九年级数学，c档次教授八年级较高水平数学，d档次教授八年级一般水平数学，而科学课只分a、b两个档次，语言类课程和社会类课程一般不分a、b班。这所初中校的每天课表是相对稳定的:数学、科学（理化生）、社会（史地政）、英语、外语、音乐、体育共七节，几乎每天如此，有时也安排校会校长讲话。每年有一两段时间安排选修课。特别有趣的是每天的音乐课:有参加管乐队的，有参加弦乐队的，有参加合唱队的，有参加舞蹈队的，学生上学每天除了要背书包外，还要背着自己的乐器，乐器由学生家长自己购买，学生每天回家还要完成音乐作业。十几年前我第一次去美国长岛3h学校（half hollow hills）交流考察，那是一所九年级至十二年级的高中校，在参观过程中音乐老师还让我指挥了一把并让我唱了一首歌。学校、学区经常举办音乐会，探亲三个月时间我就参加了四次音乐会。这次去的这所初中校每天8:30到校上课，下午3:30放学。一天七节课（每学科一节），每节课五十分钟，每节课之间只有四分钟时间，不算课间休息，实际上是换教室时间。美国的中学，班级是没有的，按程度分层选修，因此学生无固定教室，在楼道里每人有一个加锁的格子，下课了，学生要从教室跑到格子前换下节课的书本，然后跑步去下一学科的教室，教室属于老师的，一位老师一个自己的固定教室，这节课是a层次学生，下课了，学生走了，又来一批d层次学生。因此我们一直在研究的“因材施教”在美国基本实现了。课间只有四分钟，太短了，上厕所怎么办？上课铃声后楼道有值班教师，还要记录迟到学生。问学生，他们回答说:习惯了，一直是这样！我家二宝聪明伶俐，心地善良，做事一贯认真独立。已上美国初一的二宝，无论是学校的功课还是课外活动，她几乎从来不让大人操心费力。加之她的小模样越长越漂亮，身材越来越标致(常年练体操的结果)，最近的二宝仿佛成了我家的少年之星。就连我家邻居的上海保姆都忍不住对二宝啧啧称赞，这孩子，以后会有大出息的。侬要好好培养她啊。虽然我对孩子的管理比较严格，但我对他们的期望值真没那么高。什么叫大出息呢？在我看来，只要孩子心态平和，健康快乐，积极向上，与人为善，能自食其力并为社会做些贡献，这样基本就可以了。基于此因，我对二宝并没有什么特殊的望女成凤之心，更没有任何额外的关注。二宝虽好，但她有一个我早就识破的小缺点。这孩子，喜欢报喜不报忧。比如上个月我回国时，二宝给我发过一封电子邮件。打开邮件一看，我立马就明白了。这孩子除了问候我，她发信的主要目的是想让我看看她最近的成绩单。那天我坐在北京崇文门新世界附近的网巴里，看了二宝的成绩单之后，我开心地乐了。我发现二宝的成绩不仅是全a，有些功课她还得了100多分呢。我断定，超过100分的那部分，肯定是因为二宝做了老师的附加题(bonus).本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。二宝的学校属于美国蓝带中学，不仅教学质量高，老师对孩子们的要求也非常严。举例说明一下。有一次，她的英文阅读老师表情严肃地提醒大家，同学们，你们课后要读读莎士比亚啊。当二宝向我传达老师的指示时，我不禁疑惑着，刚上初中就读莎士比亚，孩子们能读懂吗？假如读到“李尔王”中的葛罗斯特伯爵的双眼被挖，孩子们还不得做恶梦啊。不瞒您说，我读到这些时都觉得血淋淋的。转念一想，管它是莎士比亚还是大小仲马呢，二宝能在尖子班里得全a，这孩子就值得我们自豪。记得多年前有句话说，我们的同志在成绩面前，要虚心看到自己的不足。二宝虽然是全a生，但这并不意味着她尽善尽美毫无瑕疵。比如她在全a面前，时常会流露出小小少年的一点儿得意。虚心使人进步，骄傲使人落后。二宝这样的骄傲情绪并不好。二宝对自己的不足之处虽不明了，但我这个当娘的却一清二楚。二宝不是报喜不报忧嘛，所以我不能指望她会主动交代她的不足。鸡蛋里挑骨头这事儿，只能靠我来慢慢挖掘了。前几天我在清理二宝的房间时，无意中发现她最近的一个写作报告成绩单。这个和二战有关的写作报告成绩分三部分:内容(information pertains to world war ii)，口头报告时的清晰程度(clear enunciation)，报告时是否与听众有眼神接触(eye contact: did not read the report)。乍一看，二宝老师的评分标准堪称和美国研究生院接轨。当年我们做学术讨论时(presentation), 美国教授也是这样要求我们的。也许你会问，二宝这个写作报告的成绩到底如何呢？我发现在内容方面，二宝得了满分。而其他两项和口头表达有关的部分，二宝都不及格。别急。先让我以侥幸的心理来乐观一下吧。这个写作报告，其实只占总成绩的一小部分。只要不特别差劲，这个写作报告并不会影响二宝的总成绩。虽说如此，那天看到这个成绩单时，我的忧患意识还是忽拉拉地往外冒。我仔细地想了想，二宝的不足，其实也是我们的不足。以前我写过一篇中美儿童对比的文章。在文中，我提过一个值得家长们关注的观点:总体说来，中国孩子没有美国孩子会白活。说得更直观些，我们中国孩子在公众面前的表达能力，确实不如美国孩子。读到这儿，您可千万别拿巧口如簧的林妙可来抬杠。能说会道并超越美国孩子的中国孩子，肯定是大有人在的。我说的只是总体水平。我的这个观察曾经得到过美国上级的认同。有一次在家长会上，美国老师委婉地提醒过我，在美国学校，东方孩子比较安静(quiet)，也比较害羞(shy)。美国马里兰州的华裔小学校长孙凤仪博士也提到过，我们中国人所受的传统教育，无意中会压制大家的表达欲望。我的个人理解是，只要一想到三思而行和沉默是金，谁还爱说话呀。在美国，该说的时候不说，沉默就是块儿大石头。你还指望沉默是金呢。做梦去吧。孙校长接着建议说，到了美国，我们不仅要入乡随俗，更要学会白活。我们要如此，我们的孩子们也要如此。尤其是对语言能力要求高的职业，过硬的口头表达能力会助人成功。二宝的这张成绩单再次提醒了我，孩子们的口头表达能力确实需要加强。咱家孩子如此，你家孩子又如何呢？我们怎么才能提高孩子们的表达能力呢？这些年来，为了鼓励孩子学会白活，我家大宝一直在参加美国学校的演讲队(debate team)。这个演讲队每周训练两次，还经常去外地比赛。看来在不远的将来，咱家的二宝也得步其后尘了。据我了解，参加演讲队不仅会提高孩子们的白活能力，老师还要训练参赛者打败辩论方。这够劲儿吧？我心想，只要学会了这门手艺，不管大人孩子，以后连口头笔头打架都不怕啦,还会怕什么写作报告？中国的学生堪称是世界上最用功的学生，美国学生可谓是世界上最喜欢玩的学生。中国学生学业基础扎实，在读书上花费的时间也最多。美国学生不喜欢死记硬背，更喜欢参与，思想也比较活跃。所以有美国的教育家感叹，如果美国学生能有中国学生一半的用功，那将是非常优秀的学生。反过来说，如果中国学生能有美国学生一半的注重参加各种活动和个性的发挥，那也将是非常非常优秀的学生。但世界上没有十全十美的事，尺有所短、寸有所长，中美两国教育各自有各自的特点，大环境不同，学生所走的道路自然也不同。有人讲中国普通教育的教学方式是老师讲、学生记，国人可能把这种教学方式称之为灌输式或是填鸭式，学生在教学中往往是处在一种被动的接受知识状况之中。而美国高中生最不喜欢的课堂教学方式排在首位的是老师在课堂上唱独角戏，学生最不喜欢这种教学方式的理由是因为他们无法参与知识学习的过程，老师讲、学生听，最后学生会感到很乏味。美国高中生中只有25的学生喜欢老师讲、学生记这种教学方式，而46的学生不喜欢这种教学方式。如果说中国的教育更多是老师讲、学生记的模式，美国教育则更提倡教师如何能够开启学生智慧的天窗。所以学生对老师的期待就不仅仅是课讲的有多好，而是老师如何能够给学生更多的自信，让学生有兴趣去学习、去提高学业水平。美国印第安那大学在一项对美国6万多名9至12年级高中生的调查中发现，66的美国高中生认为老师对他们有信心，老师相信学生会在学业上自己可以做得最好。但也有18的高中生认为老师对他们没信心，不相信他们会在学业上努力并做的最好。68的学生认为老师相信他们会在各个方面做得很优秀，而15的学生认为老师不相信他们会是一个优秀的学生。什么样的课堂教学方式最能引起美国中学生的兴趣并吸引他们积极投入呢？美国高中生最喜欢的教学方式是与优秀的同学一起合作和相互学习，比如课堂上的讨论和辩论、小组集体研究项目。60的学生认为课堂讨论和辩论最能引起他们的兴趣。同样，学生的小组研究课题也是学生最有兴趣的教学方式之一，有60的学生喜欢这种形式的教学。对于自己能够亲身参与的教学方式，学生们也很喜欢，比如43的学生喜欢在课堂上做研究报告介绍，42的学生喜欢在小组研究课题中充当独特的角色，48的学生喜欢参加艺术和戏剧的活动。从这里可以看出，美国高中生在学习中十分关注课堂上的学习内容是否能引起自己的兴趣，而让他们更多地参与课堂教学是提高其学习兴趣一种有效的方式。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。对于学校的教学，21的学生认为学校非常强调学生在学习中记住事实和数据的能力，31的学生认为学校非常强调学生在学习中培养理解的能力，23的学生认为学校非常强调学生在学习中增强分析事物的能力。在中国，学生学习的目的可以归结为为升学或是为了能上大学。而在众多美国高中生心目中，四年中学生涯对他们而言并不单纯是为了学习好而进入一流的名校，他们更关注在校园内与成年人(特别是教师)之间的关系，不论这种关系是正面的还是负面的。美国学生评估老师不看重她课教的好坏，而是教师如何对待学生。在调查美国高中四年级学业成绩前10的学生对教师的评价问卷中，学生对他们最喜欢的老师的评价是:老师信任我，老师了解我的人品，老师鼓励我追求自己的兴趣，老师能激发我学习的动力。美国的一些研究表明，学生与教师之间这种良性的感受和互动对学生在个人成长和学业上的进步有着重要的影响。对于为什么要上学的问题，美国中学生中有74的学生表示因为自己想上大学所以必须获得高中毕业文凭，68的学生称是因为在学校有朋友才上学，58的学生说这是因为法律规定必须上学。美国高中学生在四年校园学习生涯中有37.6的学生选修了荣誉或是大学先修课程，41.9的学生修的课程属于常规教学，4.7的学生选修了职业性课程。美国高中的学生约有90的学生会达到学业标准毕业并获得高中毕业文凭，他们中大多数人会有意愿进入大学接受高等教育。美国有些高中生会从学校退学，而导致学生退学的最主要原因是学生不喜欢学校、对学校教授的课业感到没有价值、学生不喜欢老师。人们常说少年不努力，老大徒伤悲。美国高中生中有48的学生表示他