美丽的生命教案.doc

广撒爱的雨露，托起美丽的生命 品德与社会美丽的生命教学设计河北省武邑县建设西路小学 赵兰影学情分析：我所面对的学生大部分是农村学生，他们对各种动植物接触比较多，对事物的认识具有形象性的特点，但文字表达及抽象理解较差，对生命认识只停留在认知的层面上。学生好动、好奇、好表现，因希望得到老师的表扬而爱发表自己的见解。但自制力较差，特别是部分男同学爱摘花，折柳，玩弄小动物。教学设计理念： “纸上得来终觉浅”，本课教学立足课堂与课外相结合，让学生们到大自然中去亲身感受生命；以讨论交流为载体，以视频、图片为教具，创设教学情景，引导学生留心观察，并通过各种各样的活动调动学生学习的积极主动性，提高学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用；学生通过正反两方面的对比感受生命的美丽，从而激发学生热爱自然、热爱生命的意识。教材分析：美丽的生命这一课选自人教版品德与社会四年级上册第一单元。本单元的主题是珍爱生命。共三个课题：美丽的生命、我们的生命、呵护我们的身体。美丽的生命是本单元的第一课，主要讲了“生命使世界美丽”、“它们也需要爱”两方面的内容。学习本课旨在让学生通过观察大自然中各种各样的动植物，初步了解生命的多种形态，激发学生对动植物的喜爱之情，使他们学会关爱、善待动植物。教学目标：1、知识与技能目标：通过观察大自然各种各样的动植物，初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。2、过程与方法目标：在活动中提高语言表达能力，以及发现问题、思考问题、回答问题的能力。3、情感、态度与价值观目标：产生对动植物的喜爱之情。初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱。教学重点通过观察大自然中各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱、善待动植物。教学难点初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待每一个生命。教学策略：1、教师策略：a、通过多媒体课件的演示，视频的播放等创设情境辅助教学。b、通过形成性评价和总结性评价收集反馈学生的知行信息。2、学生策略：a、通过观看多媒体课件、图片、视频等去亲临体验，进行直观性学习。b、通过交流讨论等学习方式体悟情感，指导自己的行为。c、通过小组合作等方式进行挖掘探究，升华对问题的认识。课前准备:1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：课前布置为期一周的追寻美丽的生命实践活动，让孩子们到身边的生活世界中去寻找生命，观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽。可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画眼中的生命，写下生命的日记，并填好下面的表格。记录生命的表格时间地点我看到的生命它的形态我的感受【设计意图】儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。这一儿童亲历亲为的实践活动，能充分地调动儿童已有的生活经验储备，为感受生命的美丽埋下情感的基础。教学流程：一、蕴情导入，展示美丽的生命1、播放视频美丽的地球，教师配音。师：这是一个周围裹着薄薄的水蓝色“纱衣”的地球，她是我们人类的母亲，是孕育生命的摇篮，在这个美丽的星球上，生命无处不在，除了我们人类外，还生活着150多万种动物和40多万种植物。地球因有了这些美丽的生命而变得精彩。问题：同学们，课前你们记录下哪些动植物呢？2、学生汇报展示交流。(学生举手表示，教师指3-5人回答。并对学生的材料用语言进行形成性评价。)【设计意图】此环节学生通过富有生活体验的“展示交流”活动，在已有的生活经验基础上，重组构建了对“生命”这一抽象概念的感知，为下面的教学奠定了情感基础。二、携情欣赏，分享美丽的生命过渡：同学们，下面老师就带你们到大自然中去看看这些美丽的动植物。1、观看视频美丽的生命，美丽的世界教师：刚才我们到大自然中走了一圈，见到了许多美丽的动植物，其实在我们生活中还有很多动植物朋友，请看课本第四页的第二幅插图。教师释图讲插图故事：波波是小明家养的一只小狗，当小明的奶奶生病的时候，波波就一直趴在奶奶的床头一动不动，等奶奶的病一好，它立刻欢蹦乱跳，高兴极了。多么懂事的一只小狗啊！2、学生分组讲故事教师：同学们，你们有哪些和动植物朋友的故事呢？今天就拿来和大家分享一下吧！（学生以学习小组为单位讲故事，教师参与其中并适时予以评价。）【设计意图】首先用一段全方位展示动植物生命之美的视频，轻松地把学生导入新课之中，让学生明白世界因生命而美丽，引发学生对生灵万物的喜爱之情。讲故事是小学生喜闻乐见的形式，既可以激发学生的学习兴趣，又能引发思维和想象,从而奠定情感的基石.三、殇情体验，亲临无生命的世界1、观看视频无生命的世界。a、教师过渡语：一个个爱心故事让我们真正领略了动植物给我们带来的快乐，一旦这个世界上没有了这些美丽的动植物，那将是一个怎样的世界呢？（学生闭上眼睛想）那就让我们一起到无生命的世界去看看吧！b、学生看视频的同时教师创设情境：这是一个只有黄沙，只有恐惧，只有荒凉，而毫无生命气息的世界，回想刚才那个美丽的世界，看看现在这个世界，你们有什么感受，有什么想法呢?2、学生谈感想。（自由交谈，教师巡视倾听，并适时点拨，或用语言、手势、眼神等进行形成性评价。）【设计意图】情感的激发与升华有时可以在种种比较中得到加强，所以当学生还沉浸于享受生命的美丽之时，教师让他们殇情体验，亲临无生命的世界，通过猜想，观看视频调动了学生的情绪场，掀起了情感的波澜，激发了他们对如此美丽生命消失的愤慨。四、愤情观看，感悟生命的悲凉教师：是啊，生命太美丽了，没有了生命简直太可怕了，但生活中还存在着这样的现象，你们请看1、出示四只小猫悲惨地死去的图片教师：小东家的四只小猫悲惨地死去了，这只可怜无助的猫妈妈悲痛欲绝，无奈之下它拨通了动植物110的电话。 2、请同学们想象一下猫妈妈是怎样向动植物110申诉的？请加上表情动作来表演说。（找1-2名同学上台表演。）3、观看视频可可西里片段（藏羚羊被无情枪杀）教师：是呀，猫妈妈太伤心了，它很憎恨杀她儿女的人！但生活中还有比这更可恨的呢！请看播放视频可可西里片段（藏羚羊被无情枪杀）3、谈感受、说做法（1）教师：它们是可可西里的精灵，我们共同生活在一片蓝天下，但因为我们一些同胞的贪婪人类让可可西里成了它们的地狱，这是我们人类最大的悲哀，此时此刻你有什么感想？我们又该怎么做呢?（2）学生谈感受、说做法。（先小组内说，再选代表班内交流，教师进行指导性评价。）教师小结：动植物是我们人类的朋友，因为他们诗意地栖息在大地上，地球才得以凸显她的华美英姿，所以我们每一个人都要广撒爱的雨露，托起这一个个美丽的生命，让茸茸绿草永远富有勃勃生机，让娇娇花朵永远姹紫嫣红，让雄雄苍鹰永远翱翔在蓝天【设计意图】品德与社会课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。基于生活中破坏美丽生命的现象数见不鲜，我设计了动植物110申诉台活动，并通过观看视频可可西里片段（藏羚羊被无情枪杀）唤起学生情感的共鸣，从而学会关爱生命，善待动植物。课下作业：（以此为依据对学生进行本节课的总结性评价。）1、学完本课你打算对哪些行为、习惯说不？2、让我们一起来为所有美丽的动植物写一则“公益广告”，以此来呼吁我们身边的每个人都能善待生命，珍爱生命！ 3、拿起手中的笔记下身边关爱动植物的故事。【设计意图】：了解、掌握学生的学习情况，体现学科的相互渗透性，把对美丽生命的关爱延续下去，在全球达成共识：广撒爱的雨露，托起美丽的生命。附：板书设计：美丽的生命 爱【设计意图】：此板书把一只写有“爱”字的手植入心中，并在上面托起“美丽的生命”几个字，形象直观地突出了本课的重点，起到画龙点睛，升华情感的作用。教学流程图：蕴情导入，展示美丽的生命携情欣赏，分享美丽的生命殇情体验，亲临无生命的世界愤情观看，感悟生命的悲凉教师导语美丽的生命学生交流展示视频教师过渡语视频美丽的地球学生讲故事教师讲插图故事学生看课本插图教师过渡语视频无生命世界教师配音学生谈感想教师过渡语学生猜想，交流四只小猫悲惨死去图片学生表演说教师创设情境视频可可西里片段学生谈感想，说做法教师小结教学评价作业开 始结 束教学反思：品德与社会是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育的主渠道之一，为培养学生成为具有良好社会公德和文明行为习惯的、富有社会责任感的公民起着奠基作用。课堂不再是教师单独表演的舞台，而是让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往的活动。在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。“纸上得来终觉浅”，基于以上想法本课教学我立足课堂与课外相结合，让学生们到大自然中去亲身感受生命；以讨论交流为载体，以视频、图片为教具，创设教学情景，引导学生留心观察，并通过各种各样的活动调动学生学习的积极主动性，提高学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用；学生通过正反两方面的对比感受生命的美丽，从而激发学生热爱自然、热爱生命的意识，并以此来指导自己的行为。我认为本节课的亮点有：亮点一、课前布置为期一周的追寻美丽的生命实践活动，让孩子们到身边的生活世界中去寻找生命，观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽。可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画眼中的生命，写下生命的日记，并填好记录生命的表格。