办好学校的三个维度.doc

广东省教育学会“校长论坛”办 好 学 校 追 求 三 个 维 度 广东省英德华粤中英文学校 汪国军5聚焦质量、关注效能、追求人道，是办好学校追求的三个不同维度。质量是学校的安身立命之根基，但有质量并非一定有效能，而有效能并非一定符合人道准则。我校在追求质量与效能的同时，时刻不忘记符合人伦底线要求。回顾我校近七年走过的短暂而辉煌历程，我们的发展正是遵循了这样一个规律。一、建设校本课程、探索科学的教学方法：让教学更有质量质量是教学管理工作的基点，是学校生存的基础和前提。提高教学质量是每所学校孜孜不倦地追求，科学方法是提高质量的保证。1、先进的教育理念也是生产力。我校深知“教育就是服务”理念，学校服务的对象是学生，服务的产品是课程，服务的功能是促进人的发展，服务的宗旨是增进人的幸福。概括起来说，就是郑杰所说的教育服务是“通过提供课程促进学生发展并使其更为幸福的一种特殊的精神性服务”。因此我校制定的办学理念是“为学生的终身发展奠基”、“让学生更具竞争力”，就是要求我们全面提升学生的素质，提高学生的能力。好的理念，对外是招牌，对内是旗帜，对过去是总结，对未来是方向。2、 把课程建设作为学校核心工作。英国学者克劳顿研究影响学生学业成绩有三个因素：第一是家长的文化素质，第二是教师的素质，第三是学校的课程设置和硬件设施。我校开展学习、研究国家课程标准，全面执行国家课程计划，还编写制定了华粤课程标准，校本课程丰富教学内容，藉以提高我校教育教学质量。我校先后开设了高效阅读、作文素养、作文技法、语文视野、创造发明、定向运动、软式垒球、书法、快乐英语、趣味数学、马承英语、学前教育、竖笛、葫芦丝、古筝等课程，开拓了学生的视野，提高了学生的能力和素质。上学期我校全力推动教学案工作，研究丰富国家课程，创新校本课程，提高课堂教学效率，减轻学生负担。学校从课程建设中得到了发展，学生综合素质得到提高。3、探索科学的教学方法。我校创建前三年从抓常规教学，建立“三库”（即教案库、课件库、试卷库）入手，减少了教师重复劳动，提高了劳动效率，保存了优秀的教育资源。2007学年起，我校学洋思中学并运用目标教学原理创立了华粤模式：“五步四标”教学模式。“五步四标”教学模式是目标教学法的具体体现，“五步”是前测、示标、导标、测标、补标。“五步四标”模式建立了规范的课堂教学范式，解决了我校发展快，教师教学方法不一，教学质量难保证的难题，为我校“筑一个高原，建一座高峰”的质量目标立了头功。上学年，我们在华粤教学模式的基础上，进行“教学案”研究，切实落实新课程“自主、合作、探究”学习模式，提高课堂教学效率。本学年我校引进华南师大郭思乐教授的“生本教育”，进行课堂教学改革，激发学生学习的潜能，让学生自主好学。教学改革转变了教师观念，促进教学质量从优良到优异。4、改革质量评价方式。评价就是引领，评价就是导向。我校教学评价走过了两阶段：刚开办时只是按照有关规定、家长需求、学校愿景和实际可能，制定学校质量目标和质量标准，把抓质量作为是学校工作的重中之重，从抓好常规教学管理为重点，“以结果检验质量”，遵循“教考分离”的原则，以期末成绩论“英雄”。但这种“事后检验”也会导致问题的没有及时发现，或者发现之后已经无法挽回。二是提出“学洋思经验，创华粤模式，再到研究实践高效课堂、以及实施教学案、探讨研究实践生本教育”等。并先后推出了整合教师资源、形成优秀教师团队打造核心竞争力战略、培优辅差（抓两头带中间）战略、学校课程建设、特色发展战略等有效举措，树立了良好的质量品牌。但这种“以过程调控质量”，这种质量管理方式强调关于质量改进过程的外在监控，教师容易处于被监督的地位，影响教师的幸福感受。三是我校正在思考以文化孕育质量，让每个教职工都树立明确的质量意识，领悟质量标准，对质量目标作出承诺，付诸行动，自觉规范自己的教学过程，并对自己的行动结果负责，从而孕育出我们所期望的教学质量。二、转变管理理念、改革管理方法：让管理更有效能笔者认为管理就是把容易的事做精，把手上的事做细，把精细做成规范，使规范成为制度。效能是反映达到一定质量目标的成本比，即效能质量投入。合理地利用有限的教学资源，以最少的投入获得最大的收益，这正是效能准则所强调的。1、转变管理理念。在规模扩张、抓质量的同时，我校在不断地提高管理效能，提出了“态度决定一切”、“细节决定成败”、 “教育就是服务”等管理理念，采取了目标管理、层级管理、走动管理、档案管理等管理举措，降低了管理重心，全面实施了扁平化管理，走向矩阵管理，并开始着手研究解决教师、干部职业倦怠问题。校长加大了对学校干部的领导、管理、教育、检查、指导力度，学校管理效能正在不断得到提高。2、从管理效益的角度看，不光要通过“减少投入提高效率”，还要通过“有效管理提高效能”。目前，最能提高效能的管理体制就是民主管理体制，建立民主的、自治的体制。我校的民主管理一方面要广泛听取意见，另一方面要体现校长办学思想，没有校长独立思想的民主管理，学校必然是毫无特色的。最能提高效能的机制是内部竞争机制，建立内部合作竞争机制。我校建立了竞争机制，通过岗位竞争，激发教师潜能，提高教师团队的战斗力。教师素质是办好学校的关键，高素质的教师必然是懂得合作的，通过合作，充分发挥教师的集体智慧。最能提高效能的管理结构是扁平化治理结构，扁平化管理重点是部门之间的协调和工作的对接，难点是科学的评价。我校2007学年开始实施扁平化管理，较大限度地提高管理效能，并努力从传统管理向现代管理转变，由人治、法治走向德治，文化立校。用制度法制管人，用文化管心。3、重视成本管理。学校最大的资源是教师。要把教师科学的配置到各年级，尤其是把最优秀的教师安排好，让优秀教师和青年教师组织成一个团队，优秀教师受到青年教师尊敬，青年教师又有学习的榜样。万不可将优秀教师集中在毕业班，既不利于青年教师成长，也不利于优秀教师发挥作用。教学最大的资源是学生，推行生本教育，让学生激扬生命，提高课堂教学效率。我校牢记孙中山先生 “人尽其才，地尽其利，物尽其用” 的教诲，让每平方地发挥作用，每张纸都要正反面使用，每间办公用品都有限额，使资源最大效益化。三、创新德育教育模式、关注师生幸福感：让学校更有人道教育机构的人道主义最基本主张有二条：一是教育要为学生的人生幸福而尽力，不仅要为他们的未来谋福，更要关心他们此刻的、当下的幸福和感受，并尊重连同教师在内的每个人的追求幸福的权利；二是认为个人的尊严是人道主义的核心，应该鼓励个体实现自身创造的才能和欲望。1、教师的幸福感主要取决于对工作的满意感。肖川博士认为工作满意感涉及老师们对工作、环境、评价、薪酬等多方面的感受。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何寻找真正属于自己的幸福感呢？我校教师从学生的快乐中获得幸福感，从家长的赞誉中获得幸福感，从领导赏识中获得幸福感，从自身的专业成长中获得幸福感。2、良好的校园文化有利于教师幸福。从组织层面讲，要使教师有职业幸福感，最重要的就是能构建起和谐的校园文化，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。为了达到这个目标，我校管理者，很好地把握民主平等、理解宽容、激励引领、实践创新。以民主平等做教师职业幸福感的“起始点”，以理解宽容做教师职业幸福感的“支撑点”，以激励引领做教师职业幸福感的“腾飞点”，以实践创新做教师职业幸福感的“升华点”。3、专业思想引领，让青年教师迅速成长。我校的学习理念是“用生命的激情去学习，用科学的方法去学习”，建立一支学习型、科研型的教师队伍。( 1）专家引领。我集团先后聘请了魏书生、白一宇、何淑琴、毕淑娟、张映雄、安文铸、闫德明、秦培元等等，从教育思想、德育工作、教学研究多方面引领，明白“做什么”比“怎样做”更重要。（2）同伴互助。蓝青工程，奖金捆绑。上好过关课、优质课、研讨课。集体备课，共同发展 ，共享资源，荣辱与共，形成学科、班级、年级利益共同体。（3）学习反思。赠书，每学期两本，每周印发教师培训资料。知识改变命运，读书是自己的事，学习是幸福的，在学习中成长，一个喜欢而善于读书的教师，吸收了人类思想和知识的精华，不可能教不好书，引导教师“立德、立功、立言”。建名校做名师，让教师在成长中享受幸福。4、培养全面发展的高素质学生。 在“以德立校，以德修身，以德正言，以德励行”德育理念指导下，我校德育分三阶段五个系列展开。将初中三年分为：为生、为人、为才三个阶段教育，五个系列是：（1）开展学生行为规范教育，文明礼仪教育，建设优良校风。（2）在学生中开展自我管理，自我教育，自我发展教育。每日练字、读书、写日记、唱名曲宣誓，每周看电影、搞活动，每月读一本好书、评选月文明学生，每学期开展“拼三好”活动。提高学生身体素质，坚持跑操、跳绳、踢毽球，上好体育课，开展体育竞赛训练。提高学生管理能力素质，建立班干、年级学生分会、学生会、团委，学生社团组织。师生精神面貌好，朝气蓬勃，校风纯正。实现学生自我管理、自我教育、自我发展教育。（3）以文化为主线，每月有德育主题月活动，开校会、国旗下讲话、主题班会、黑板报、广播站进行宣传教育，加强引领。（4）德育主题研究。开展教育故事、赏识教育、青春教育、关注单亲孩子、留守儿童、贫困学生教育、向解放军学习、创建特色文化班级等专题研讨，营造了良好的校园文化。（5）加强家校联系，引进家长评议教师教学新机制，开设家长学校。我校通过开发德育新课程，丰富了德育内容，提高德育科研能力和实效性，促进了学生素质全面提高，让学生沐浴着良好的校风快乐成长。“得英才教之”，教师享受人生快乐。我校管理中追求三个维度，实现了办学规模大发展，