高中语文雨霖铃寒蝉凄切教学设计.doc

雨霖铃寒蝉凄切教学设计【教学目标】1.掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法。2.积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。3.培养阅读诗歌的兴趣，明白了解不同民族文化传统，是旅游专业今后职业发展的需要。【教学重、难点】1.鉴赏词，体味融情入景、虚实相济的艺术特点。2.理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。【教学方法】 讲授、诵读、讨论【教学课时】 一课时【教学过程】一、导入在正式上课之前我们先来听一首歌的片段（点击PPT1-歌）这首歌说的是什么啊？送别。歌里唱到送别这件事了吗？没有。那你们为什么知道？反正我们就是知道这首歌名叫送别，对吧？其实答案没这么简单，等我们这堂课上完了，你就知道为什么答案没这么简单了。刚刚我们听了送别这首歌的片段，其实别离之情是诗词之中历写不衰的主题，我们学过有（李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）今天我们来学习一首关于离别的词雨霖铃首先我们来看作者（点击PPT2-作者介绍）二、作者介绍柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，字景庄，后改名永。是北宋婉约派最具代表性的人物之一，词作风格委婉含蓄，代表作雨霖铃。30岁就进京参加殿试，但仕途坎坷，首试不中，作了一首词发牢骚其中有 “忍把浮名，换了浅斟低唱”之句。后来再次应考，本已考中，无奈仁宗恼火柳永的狂傲性格和他对皇帝的不恭敬，于是一句“浅斟低唱去罢”导致柳永成为了北宋第一个专业写词的词人，并自称“奉旨填词柳三变”。当时流行着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。后来直到47岁换了名字去考才中了进士。官至工部屯田员外郎（管理垦种荒地的助理官），故世称柳屯田。我们来看词牌名和写作背景（点击PPT3-解题）三、解题1.词牌名唐玄宗因安史之乱而迁入成都。晚上听到雨打铃声，这一铃声，让他想到了杨玉环。他的乐师根据这个经历，创作了这首曲子，极为哀怨。2.写作背景汴京(河南开封)是柳永逗留时间较长的地方，雨霖铃就是柳永离开汴京时所写。今天我们虽听不到这首曲子，但可以想象，与这首曲子相配的词，应该也是有凄凉的特点。那么下面，我们就来听这首词。（点击PPT4-录音）四、整体感知1.听朗诵录音，正音及节奏。2.学生集体诵读。3.我们已经知道雨霖铃是首说离别的词，刚刚我们听了一遍又读了一遍，大家能说说这首词你感觉它的主要情感是什么？ 提示：在作品中找 明确：伤这种“伤”的情感，是怎么表现出来的呢？（点击PPT5-伤）下面我们来走进作品五、走进作品词有两个流派，分别是豪放派和婉约派。这首词是婉约派的代表作，当然同时也是柳永的代表作。1.上阕。学生朗读：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，都门帐饮无绪，留念处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”秋后的知了叫的是那样凄凉悲切，面对长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚停。在汴京城外饯行的帐篷里喝酒，没有好心情，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无际。2.这段有没有环境描写？有。作者想表达什么呢？同学们先不慌说。“寒蝉凄切”，一开始就是凄凉的声音；“对长亭晚”，周围的声音很凄凉，又在长亭这个地方。五里一短亭十里一长亭，长亭就是古人离别之地啊。晚，傍晚。显然，作者地点、时间的选择都令人伤感。所以这首词一开始就哀音骤起。“骤雨初歇”，一阵急雨刚停，要知道这秋天的雨是“一层秋雨一层凉”啊，是“秋风秋雨愁煞人”，作者不开心。“都门帐饮无绪”，喝了酒，借酒消愁，但这个时候只能愁更愁。“留恋处兰舟催发”这个催，真是无奈，不想走啊。留念的时候，兰舟催发，一个催字，无奈。“执手相看泪眼”，动作。诗经里有句话，现在很流行，“执子之手，与子携老”，这说的是天长地久、长相厮守。可现在执手就是分别，非常痛苦。“竟无语凝噎”，竟然无语而且凝噎。太多的话想说，却不知说什么好；或者太激动了，说不出话了；但一切想表达的都在我们相对视的泪眼之中。问：为什么要“凝噎”？“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，分别之后，我要到什么地方去？楚天，楚天相当于现在什么地方？江南一带。宋代的江南一带，可不是什么好地方，是蛮荒之地。作者就等于是给分到了现在的大西北去工作了。去江南的途中，一条小船，千里烟波，未来也是模糊的。暮霭沉沉，又是黄昏时候，雾气非常重，在无边的南方。我就着这一条小船，交给了这样一片广大的、荒凉的、落后的蛮荒之地，心里当然是“无语凝噎”，未来对于你我而言，对于我作者而言，都如同这夜雾沉沉的楚地天空竟是望不到边际。3.离别在寒秋，别后到楚天，（点击PPT5-离别在寒秋，别后到楚天）怎能不伤感。上阕写眼前的别，写设想中的漫漫孤旅。问：这眼前之景、未来之景表达的情感又是什么？明确：伤感。6.请同学们把词的上阕朗读一遍。7.下面来看下阕。学生朗读：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说。” 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”秋天本来就是伤感的，心上一个秋，那是愁啊，结果到秋天又要离别，这伤感加一倍了。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”早上酒醒起来，河边，杨柳，残月，这些给你什么感觉？漂泊感、孤独感。岸是曲折的，柳枝是细的，风是轻轻的，月是残缺的。这句就构成一个柔弱、朦胧、细微的样子和情景。这也是婉约派词作的特征。换了豪放派这岸一定是高是直的。“此去经年，应是良辰好景虚设。”良辰美景是非常好的东西，好时光，好景就是美景，可是这样的好景致、好时光都是虚设。“便纵有千种风情，更与何人说。”好景致我也没有兴趣，我自己情感再丰富也没地方说。问：在这里作者想要表现的情感是什么呢？ 提示：对恋人而言，良辰好景是什么，是携手同行，可这不可能了，所以在作者眼中的良辰好景不仅是虚设，而且更显凄凉。明确：这良辰好景都如同虚设，孤独、没人分享、失落，还是很受伤啊（点击PPT5-良辰好景虚设）8.全词百来字，真实发生在眼前的，用了36个字。从“念”字开始的余下部分，写的都是设想：途中的事、晚上的事、一年又一年的事。问：作者为什么要这样虚设？明确：与恋人的离别和宦途失意，两种痛苦交织在一起，更加感到前途的暗淡和渺茫。9.下阕讲完了，请同学们把这首词完整地朗读一遍。这首词讲完了，我们再回头来看，我们要理解一首诗词的情感，不仅要知道发生了什么事情，还要从它所写的景中去感悟作品的情感，所以王国维说“一切景语皆情语”（PPT5-一切景语皆情语）。问：这里有一个问题了，如果让一个老外，他可能是雨果的后代、莎士比亚的后代，有很好的文化修养，但他能从这些景中读懂词人所想表达的情吗？明确：未必，这里有中国文化底蕴的问题。六、中国诗词中的离愁别绪意象。雨霖铃这首词比较集中的运用到了中国诗词中代表离愁别绪的一些意象。问：本首词，词人主要通过景物来表达感情？这些饱含作者情感的景物就是意象，有哪些呢？（PPT5-意象）明确：寒蝉、长亭、兰舟、暮霭、酒、杨柳、残月。这些是中国传统文化长期积淀而成的特殊意象长亭：长亭外，古道边，芳草碧连天酒：醉不成欢惨将别；问人间，谁管别离愁，杯中物柳：“昔我往矣，杨柳依依”；灞桥折柳月：月落乌啼霜满天；露从今夜白，月是故乡明；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺意象可以说是解读诗词的一把钥匙，了解了它，我们才能更深切的去了解古代诗词。现在我们回到开始我们听到的送别，我们知道这首歌是说“送别”的，仅仅是因为我们知道这首歌叫送别吗？显然不是，是因为歌词中有什么啊？离愁别绪的意象。七、职业引导刚刚我们说了一个有很好文化修养的外国人，他未必能读懂这首词，不是文化程度高低的问题，而是不同民族文化积淀不同的问题，同一意象在不同民族会具有不同的意义，同一意义的事物也会有不同意象来表达。比如：龙我们班学的是旅游专业，今后我们在工作中，会接触来自各个民族、各个国家的人，了解不同的民族的文化传统和积淀，对于我们今后走上旅游类的工作岗位，是有很重要意义的。八、写作特色（PPT6-写作特色）1.情景交融，虚实相生，寓情于景2