经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径.doc

经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径第21卷第3期2009年9月宁波工程学院JOURNALOFNINGBOUNIVERSITYOFTECHNOLOGYVo1.2lNo.3Sept.2009经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径郭家瑜(宁波工程学院,浙江宁波315016)摘要:经管类专业较之工科专业,投资小,回收期短,收益大,因而倍受高校管理者青睐,各校开设专业多,招生多,毕业生就业竞争剧烈.如何使我校学生在竞争中胜出,培养他们的实践能力显得尤为重要.而教书育人的教师自身的实践教学能力起到了至关重要的作用.如何提高教师的相关能力,本文对此提出了一些建设性的意见和建议.关键词:经管类;实践教学;实践教学能力;中青年教师中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:10087109(2009)o30031一o32004年,我校完成了从高等专科学校向本科工程学院的升格.虽然名称改了,但培养应用型人才,为当地经济发展做贡献的目标始终未变.近几年来,学校在深化教育教学改革的过程中,始终将师资队伍建设放在学校各项工作的首位,把提高教师的实践教学能力作为建设高素质教师队伍的重点.对于学校为何要提高教师的实践教学能力,我校经管类教师在实践教学中的现状及存在问题,以及培养提高的途径,笔者根据我们学院的实际情况,在文中作了阐述.一,实践教学的重要性经管类的实践教学主要包括:实习,社会实践,公益劳动,课程设计,毕业设计(论文),科学研究,第二课堂等.其中我校经济与管理学院三大专业的校外实习(包括社会调查),一般都安排有2次以上.实习环节按不同专业特点予以安排,以我工作的市场营销教研室为例,四年中依次安排了军事理论与实训,认识实习,劳动体验,营销策划,营销特训,专业实习,毕业论文等实践环节.项目多,学时多,并有继续增加的趋势.实践教学之所以越来越受到学校的重视,主要有以下几个方面的考虑.(一)实践教学是学生胜任今后工作的锻炼平台培养应用型人才,提高学生分析和解决问题的能力,很重要的一条原则就是理论结合实际.因此,我院在制定教学计划时,尽可能地增加实践教学环节,多方面创造条件让学生从实际应用中实现理论知识向实际动手能力的转化.比如市场营销专业07级在第三学期安排的认识实习,分别到平安保险公司参加晨会,雅戈尔集团参观制衣流水线,浙江吉利集团参观汽车流水线,参观北仑港集装箱码头,考察天一广场,万达广场,路林市场,轻纺城,望湖市场等,让学生见识这些大型企业的运作过程,学生反映收获颇多.(二)实践教学是学生创新能力的培养源泉应用型大学的办学目标是培养应用能力强的专业人才,其中经管类专业就是要培养各级经济管理人才.而管理是一门艺术,要不断求新求变,需要不断创新.通过实践活动,发现问题,寻求解决方案,这就是创新的过程.如市场营销专业的营销策划实训过程中,从寻找策划项目,方案设计,问卷确定,数据分析,直至完成策划报告,将实训过程变成理论联系实际,培养学生独立工作和创造能力的过程,为毕业后从事相关工作打下基础.可以说,实践教学是培养学生创新能力的源泉.收稿日期:20090508作者简介:郭家瑜,女,宁波工程学院经管学院.32宁波工程学院2009年第3期(三)实践教学是教师队伍素质教育的重要载体从结果上看,所有的教育活动都归结为实践活动,从这个意义上讲,教师的教育能力就是一种实践能力.要想培养出适应社会需求的学生,教师自身具备实践意识和能力是前提.应用型本科院校教师队伍理想的实践教学能力,应该是在教师个体实践教学能力的基础上,通过结构的优化组合,实现队伍内不同教师群的个人实践教学能力的相互补充,完善和整合后,集成出来的整体效能.而经管类学生的实践教学环节,大多需要多位教师合作指导,这样的过程正好有利教师问取长补短,发挥最佳效力,提高整体实践能力.二,经管类青年教师在实践教学中的现状及存在问题近几年,随着我校本科教育的发展,学校引进了一大批博士和硕士等高学历人才充实教学和科研一线队伍,现我们经济与管理学院45周岁以下的青年教师就有33人,占全院专职教师总数的89.2%.青年教师是学校的中流砥柱,学校的发展很大程度上取决于这些教师的素质,而对学生的培养更是依靠他们的各种能力.正是基于上述原因,中青年教师实践教学能力的培养已成为学院近几年工作的重中之重.(一)教师自身的实践能力差我院中青年教师基本上是大学或研究生毕业后,直接到我校或留校当教师,虽然在高校读书时,也受过实践教学的训练,但大多受当时条件所限,不能得到系统的实战锻炼.再加上这几年我校专业教师紧缺,他们基本上没有再进行系统实践培训就直接分配从事教学工作了.因此,不仅仅是我校,在全国范围里,经管类中青年教师普遍存在实践教学能力方面的严重欠缺.从硬标准看,中青年教师中双师型比例不足,我院中不到10人.另一方面,这些具备双师资格的教师中,真正从事过实际工作,实践能力强的教师更是少之又少.比如,有的获得会计师资格证书的会计教师不会做帐,无法指导学生的会计模拟实训;有些具有国际商务师资格的外贸教师不了解外贸交易流程;还有的教师通过考试,获得了经济师的证书,但却从未参与过企业的经济管理工作,仅仅停留在书本知识层次.通常表现为说起来口若悬河头头是道,做起来却是患得患失笨手笨脚的理论家般,这就使教师对学生实践能力的培养成为无源之水.(二)学校的重视不够,投入不足经管类专业相比工科专业,资金投入小,收益大,回收期短.所以许多学校都对经管专业的申报非常积极,获批后也是对理论课程的安排很重视,而实践教学环节明显落后.直接表现在学生校外实习的安排上,经常因为实习经费不足而减少去处,压缩行程.实习安排的随意变动,也在很大程度上打击了教师的积极性,使好多教师认为工作重点应在上课,而非指导实践.久而久之,对实践教学不感兴趣,一味注重上课,或是将精力放在自己写论文,搞科研上,认为这样做既有利于自己上职称,又省去管理学生实践的繁琐,看起来一举两得,实际却是使教师对学生实践能力的培养成为无本之木.(三)教育管理部门对高校教师的准入,淘汰机制不严美国教师任职资格的标准很高,教师不但必须要是大学本科或硕士研究生毕业,还必须经过教育学院和相关专业实践机构的专业培训,每两年半必须参加一次教师资格考核,取得任教合格证书.澳大利亚为了保证高校教师能够跟上知识更新和企业各项发展的步伐,政府要求教师除参加各类讲座和技术培训外,还必须定期去企业进行实践,参加企业培训.相比发达国家,我国在高校教师的选拔,任用时,重理论,轻实践;重学历,轻能力,随意性大.在教师的淘汰问题上,更是极难形成优胜劣汰机制.三,提高青年教师实践教学能力的途径要使青年教师早日成材,关键在培养.而青年教师普遍缺乏的就是经验,经验就要通过不断参加实践来积累.结合我校的实际,笔者认为,可以从以下几个方面人手展开工作.郭家瑜:经管类青年教师实践教学能力不足的原因及培养途径33(一)产学研相结合产学研相结合是在校企合作背景下教师进企业,参与生产,管理,技术,服务等实践环节.经管类教师的实践可密切结合企业的经营管理,决策咨询,产品推广;参与政府机关重大管理决策的调研,论证;国情,省情,市情的调查等工作.尽快熟悉实践单位的生产,经营,开发和管理等业务.将教师个人和学校的科研成果应用到企业经济活动中,转化为实际的经济和社会效益.(二)深化人事制度改革学校人事部门可以拓宽用人途径,体现教师特色多样化.除了招收从校门到校门的毕业生;引进其他高校,科研单位的具有高学历,高职称的人员外,更应该从企业引进相当数量的有丰富实践经验的人员充实教师队伍.对实践经验缺乏的青年教师,学校可鼓励各学院调整每学期教师工作安排,为他们创造出上课的轮空期,进而分级分批安排轮换到企事业单位参加半年到一年的挂职锻炼.如我们学院的王敏老师,联系进方太厨具全职实习半年.期间,她严格遵守企业作息制度,全心投人工作,完善知识结构,掌握市场动态,熟悉专业技能,提高实践和创新能力,为今后的课堂教学积累经验和素材,同时为企业出谋献策,企业对她很是欢迎,形成了双赢的合作局面.(三)加强校内外实铷I基地建设校内实训基地是进行实践教学的基础,建立稳定的,高质量,有特色的实训基地是搞好实践教学的有力保证.象我们经济与管理学院,正向学校申请开设校内学生实验超市,计划以超市为实验田,从建立到经营将完全按照公司化运作,不以盈利为目的,具体业务完全由学生来经营.将同学们在课堂上学到的理论知识,比如公司的管理,运作,经营,投资风险等知识,运用到实际中.学院将超市作为一个实践基地,这是培养经管类创新型人才,加大实践环节的一个极好举措.其中教师将全程指导,当好监事,同时也提供了教师的科研环境和条件,让教师的科研成果在这里得以先行试验,也是对教师实践能力的考验和提高.校外实训基地是校内基地的补充.与企业联办校外基地,既可扩大学生实习空间,又可发挥教师科研优势,促进产学研结合.我院联系的多个实训基地单位,发挥了多方面的作用,一是为教师提供了的适合专业的挂职场所;二是为学生实习和就业拓宽了渠道;三是成就了教师科研成果的转化.(四)逐步完善教师实践考核制度学校可以逐步将教师的实践教学能力作为技能考核的一项重要指标,与个人收入挂钩.在职称评定,工作量计算,奖金津贴,安排进修和培训等方面向实践教学能力强的教师倾斜.建立明确高效的激励机制和约束机制,充分调动和发挥教师对实践教学技能的重视程度.(五)营造终身学习的良好氛围在知识经济时代,知识更新迅猛,早年接受的教育随着时间的推移,逐渐适应不了时代的要求.高校教师既要有深厚的理论功底,又要具备丰富的实践经验.真正做到学为人师,首先要认同终身学习的理念.一方面,坚持多种形式的学习,吸纳最新理论成果;另一方面,深入企业一线锻炼,提高专业实践能力,将知识转化为生产力.四,结束语应用型本科院校经管类中青年教师实践教学能力的培养,绝非一朝一夕之事.而培养适应社会和企业需求的学生,教学质量的提高又更多地倚重于教师的素质,这就要求他们在理论联系实际上加大投入,使学生具备良好的职业素质,为其顺利进入工作环节提供尽可能充分的准备.参考文献:1陶保成.工科院校教师实践教学能力培养的研究J.淮阴工学院,2002,(4):1214.2梁晶.通过产学研相结合提高青年教师实践教学的能力J.黑龙江生态_T-程职业学院,2006(11):6970.3马丽娟.高职院校在职教师实践能力培养的现状与途径j.江西金融职工大学,2007(4):110111.4彭宣红.美国高职教育模式特征及其启示J.岳阳纸业技术学院,2008(7):58.下转至第(50)页5.0宁波工程学院2009年第3期批发放和经济困难学生积极还款的良性循环.综上所述,高校学生欠费问题牵涉到政府,高校和学生家庭等多方面,对学生欠费的催缴应该引起全社会各方面的高度重视,只有从国家,个人,学校,社会各个方面协力才能建立起解决欠费问题的长效机制,成为高等教育良性循环的一个有利因素,为今后逐步有效地解决高校欠费问题奠定坚实的基础.参考文献:【1许祥云.从经济学角度看高校学费的本质J.中国物价,2006,(7):2225.2王金凤.高校财务管理中存在的问题及解决对策J.财会通讯?理财版,2007,(12):30313张光辉.高校学生拖欠学费现象的透视与思考J.中国青年研究,2005,(1】):7678.4边鹏元,王中.论高校学费收缴难的原因及对策J.教育财会研究,2006,(6):182O.5刘付婷.高校学生欠费问题及对策探讨J.事业财会,2007,(3):2730.DelayedPaymentofTuitionFeesamongUniversityStudents:PresentSituationandCountermeasuresCHENMindong(NingboUniversityofTechnology,Ningbo,Zhejiang,315211,China)Abstract:Thehealthydevelopmentofuniversities,whichbeartheresponsibilityofcultivatinghighqualitytalentsforthecountryandsociety,directlyaffectsthedevelopmentofthewholecountry.Inrecentyears,theproblemofdelayedtuitionpaymentamongstudentshasbecomemoreserious,hinderingthedevelopmentofUniversities.Thisproblemiscausedbyavarietyofreasons,andtherefore,canbeonlysolvedthroughtheef-fortsfromthegovernment,theuniversitiesproperandeventhewholesociety.Thepaper,byanalyzingthepresentsituation,explorestherelatedcausesandputsforwardsomesolutions.Keywords:university;delayedpayment,studentsloan上接第(33)页InsufficientPracticeTeachingAbilityinMiddle?agedandYoungTeachersofEconomicManagementDiscipline:CausesandTrainingChannelsGUOJiaYu(NingboUniversityofTechnology,Ningbo