五上《找规律》教学设计.doc

五上找规律教学设计 王浩小学 赵淑君一、 教学分析1.教材内容分析找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。 2、教学对象分析学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单的规律，初步积累了一些探索规律的经验，现在是在学生原有的基础上引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。计算方法里怎样根据余数来确定某个序号代表的是什么图形或物体是一个难点3、教学环境分析 准备本节课课件、投影仪，两者结合使用。二、教学目标 根据四年级学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： （1）结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 （2）主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 （3）在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 三、教学难点、重点 根据学生的学习水平和本课的教学内容，我确立本课的教学重点是让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题；教学难点是确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 四、设计理念数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生生活实际和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，创设有助于学生自主探究的情境，引导学生亲身经历找规律的过程，让学生自主探索以及应用规律解决问题；营造合作学习的氛围，让学生在合作交流中体会解决问题策略的多样性；借助多媒体辅助教学，化解教学难点。这样，学生在主动获取知识的同时，就提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。五、设计思路学生以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。六、教学过程 根据本课的教学内容和教学目标，我把本节课分为六个环节组织教学。 （一）故事导入，感知找规律课题。【设计意图：讲故事是每个学生都非常感兴趣的话题，通过 “从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山。”这个故事，激发学生的学习兴趣，同时初步让学生感知有序、重复出现规律。】（二）观察场景，感知物体的有序排列1.谈话：国庆节，公园里非常热闹，到处张灯结彩，花团锦簇，一排排五颜六色的彩旗更为节日增添了不少喜气的气氛，让我们一起去看看。（课件展示）【设计意图：用课件出示教材例1的场景图，创设喜庆的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生对图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，为后面学习并运用规律作好铺垫。】提问：请根据提示观察一下这些事物的排列顺序，你有什么发现？2. 学生独立思考，然后同桌交流自己的发现。3. 全班交流，老师适时点拨。（他们是有序排列依次重复出现有规律的）（重点说盆花的规律，如果学生只说出蓝红蓝红蓝红，老师要追问是哪些颜色的盆花在依次重复出现？有规律吗？，再指导以2盆为一组，重复出现，每组都是先蓝后红）（课件演示）（板书：盆花 2盆为一组 蓝 红彩灯 3盏为一组 红紫绿彩旗 4面为一组 红红黄黄 ）（三）自主探索，体会多样的解题策略1. 谈话：刚才我们积极开动脑筋分别找出了盆花、彩灯、彩旗的排列规律，现在，我们来运用找到的规律来解决一些数学问题。提问：以盆花为例，你知道盆花照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花呢？2. 学生用自己的方法，解决问题（给予充足时间）3. 交流（每种方法教师都给予评价）可能情况：（1）画图的策略，蓝红蓝红蓝红蓝红蓝红蓝红蓝红蓝。 提问：你一共画了多少个圈，或一共写了多少个字？（2）列举的策略：左起第1、3、5盆是蓝花，第2、4、6盆是红花，或者左起单数是蓝花，双数是红花，第15盆是单数，所以是蓝花。 提问：其他同学明白他的想法吗？（3）计算的策略提问：算式中每个数各是什么意思？这余下的一盆是第几组的？他与每组中第几盆花的颜色是一样的？根据余数怎么确定第15盆花是蓝花？小结：我们可以以2盆花为一组，15盆中正好有这样的7组，还余1盆，根据余数判断出第15盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。根据学生的回答用多媒体展示出三种方法。【设计理念：结合课件理解算式的意义更显得直观、生动。用多媒体课件辅助教学，化解难点。】4.谈话：刚才有同学用了数一数、看单数双数、计算等方法，都得到了第15盆花是蓝色的花，你觉得哪种方法做起来既快速又简便呢？为什么？【设计意图：每个学生都是有差异的个体，他们有自己解决问题的经验，对每一个问题都有自己的理解和处理方式。小学数学课程标准指出：“在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决问题的策略。”为此，教学中，给学生提供足够的时间和空间，先独立思考，再尝试用自己喜欢的方法解决；待多数学生形成初步认识之后，再组织交流，让学生经历不同策略解决问题的过程，以发展求异思维和探究能力。】（四）独立尝试，选择合适的解题策略解决彩灯问题：1.用自己喜欢的方法谈话：刚才我们在解决盆花问题时有人觉得数一数简单，有人认为看单数双数比较简便，有人认为计算方便，接下来我们来看看彩灯（课件出示彩灯图）照这样排下去，从左起第17个彩灯是什么颜色的呢？用你喜欢的方法做一做。展示学生不同想法。 板书：173=5（组）2（盏） 紫色追问：有谁用其他的方法了？还能用看单数双数来判断吗？为什么？【设计意图：在提倡运用多种策略解题的基础上，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解各种方法的优缺点，在解决实际问题中自觉实现策略优化，同时让学生获得成功的体验。】2.提问：从左边起第18盏彩灯呢？交流。板书：183=6（组） 绿色 提问：没有余数，怎么判断彩灯的颜色？ 小结：183=6（组）24盏彩灯就是有这样的6组彩灯，第18盏彩灯是第7组的最后一个，它的颜色和每组中的最后一盏彩灯的颜色相同。解决彩旗问题：1. 你问我答：这里还有彩旗呢，请大家模仿前面问题的想法，同桌间互相提一个问题，并把解答过程写在纸上。为了便于计算，数字在100以内。汇报交流。2.提升提问：余数是几是红旗，余数是几是黄旗？ (五) 巩固练习引导学生运用所学知识解决“练一练”三道题目。（把学生作业结合投影仪进行集体交流）【设计意图：练习设计主要是基础性练习，同时也有开放性、拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。】 (六)总结通过今天的学习，你能说说有什么收获?你会用哪些方法解决今天找规律的问题?你觉得哪种方法比较好?我们今天找到了许多规律，也用规律