初中英语“任务型”语言教学与研究实验.doc

初中英语“任务型”语言教学与研究实验开 题 报 告我校初中英语“任务型”语言教学与研究实验课题经过精心准备，已完成了实验方案的设计、实验课题的申报、立项等环节，得到了各级领导的重视和支持，开展课题研究的条件已成熟，故特拟定开题报告如下。一、课题来源初中英语“任务型”语言教学与研究实验研究是据教育部制定的英语课程标准实施建议：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力”而确立的英语教研课题。二、开题背景知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切频繁，也更加趋于互相依赖和互相依存，多元化的地球村正在形成，人们重新审视教育的目的、内容和方法，思考和研究如何培养适应21世纪国家发展所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值也有了新的认识，培养具有创新能力，不拘一格的新型人才，乃是现代教育对整个人类社会所应担负起的神圣职责，英语教育更应顺应时代潮流，改变自己，担负起“树人”的重任。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教学应有的魅力，培养学生观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。“任务型”语言教学与研究课题为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，“任务型”语言教学与研究对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动，不但可以独立操作，也有利于合作学习。通过开展“任务型”语言教学与研究课题实验，构建“任务型”语言教学与研究的教学模式，对师生教学实行创新型评价，培养学生的英语素质，提高教师的教学素养，全面提高学科教学质量。三、实验原则1、情感性原则 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课题实验能否顺利进行，很大程度上取决于学生的学习动力和对学习的情感、兴趣，因此，在课题实验过程中必须重视调动学生的内在学习动机和学习情感，并将形成发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。2、创新性原则在吸收、融合、借鉴的基础上，建立新的对实现教学目的的更有效的方法体系，更为重要的是在实际教学中根据方法的本质特征形成有特色的教学思想和教学原则，并以新的思想和原则为准绳，以基本方法为主体，通过对基础方法的系统化组合，具体化分析构建适合具体课堂的教学结构模式，从而从理论和实践两个方面探索形成具有我校特色和英语学科特点的教学法新体系。3、交际性原则在课改、课题实验中，学生要能用他们所学的知识和技能，所使用的语言应当是交际用语，教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动、情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。4、实效性原则在课题实验中，课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性，流畅性和正确性。活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容和学习方式。任务完成后应该能展示出结果。要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展，更重要的是要给学生提供出创造的机会。四、研究内容本课题的实验研究，将有利于培养英语教师和冲生的英语创新意识、创新精神和创新能力，使英语教学不断适应新世纪科学技术迅速发展和知识经济社会发展的需要，从而有利于推动基础教育的创新，其基本内容为：一是研究初中英语“任务型”语言教学与研究的教学模式，以及在同一模式下，不同课型的不同结构；二是构建“任务型”语言教学与研究型的英语教学评价体系：包括对实验教师的评价，课堂教学的评价，以及学生英语素质的评价。课题研究的重点：构建“任务型”语言教学与研究的课堂体系与评价体系。五、研究步骤及措施初中英语“任务型”语言教学与研究实验三年为一周期，分为三个阶段：准备阶段 实验阶段 总结阶段（一）准备阶段1、成立实验小组：成员有：谢大洪、王凤宝、李冬梅、谢玲孝、贾平珍。2、拟定实验方案。依据省、市、区课题组的指导，结合我校实际编制切实可行的实验方案，明确实验任务和步骤，制定有效措施。3、培训实验教师。组织参与实验的教师学习实验方案、相关理论，使实验教师具备开展实验的理论知识和实验操作技能，并将培训学习经常化，不断提高业务素质。（二）实施阶段这一阶段是实验的重要阶段。实验教师应依据实验方案，积极主动地开展实验，探求实验的最佳教学模式，创设科学、恰到好处的教学情景，引导学生积极动手、动脑、动口地开展实践活动、培养学生创造性思维能力，开创性完成中学英语教学的任务。具体安排如下：1、加强实验的计划性。依据实验方案，精心组织开展实验，每学期制定出实验的研究计划和实验计划，工作安排，每学期结束时，组织实验教师召开实验分析会，写出书面总结材料。2、提高教师的技能性。实验的主体在教师，因此，实验教师应不断加强学习，提高理论水平和业务技能，相互交流、学习、讨论，及时了解外地教研教改信息，特别是与实验相关的信息，不断吸取外地好的经验和作法，扬长避短，以按期完成实验目标。3、完善实验的调控性。区校课题组成员应经常深入教学实际，调查研究，加强实验过程的管理和调控，及时帮助实验教师解决实际问题，多听实验教师实验课，多召开实验师生座谈会，分析学生、了解实验情况，制定相应措施。4、物化实验的成效性。区校课题组要指导实验教师撰写阶段实验小结和阶段实验报告。整理阶段性实验材料，拟定和完善下一阶段的实验计划。（三）总结阶段这一阶段主要是规范整理实验的档案资料，申请各级评鉴组对实验成时进行评鉴。1、撰写实验报告。区、校课题组都要撰写实验报告，对实验的成果和不足以及实验操作中的问题进行总结，拟定实验深入开展的初步计划。2、汇集实验成果。对实验进程中的各类优秀成果：如优秀实验论文、优秀创新案例、优秀课件、优质实验课及实录、优秀实验报告及各级刊发的实验成果进行分类整理，并对实验过程中的检测成绩、统计分析报告和各种实验材料进行归类整理、汇装成册。3、参加观摩。这一阶段还要组织实验教师参加省、市、区课题组组织的评鉴观摩会，参加各类实验成果评选活动。4、申请评鉴。学校实验课题组申请区级、区级课题组申请市级评鉴。六、成果形式1、论文：（1）专题论文（分年级分问题）；（2）单项性论文（就某一问题）；（3）研究性论文（学校根据该