设计课题的确定教学设计.doc

设计课题的确定教学设计地质版必修一第三章 体验设计实践第一节 设计课题的确定淄博十一中 吕秀玲一、教材分析1、地位与作用我们知道技术与设计主要是培养学生的技术素质，通过前两章的学习，学生对技术的基本原理已经有了初步的了解，如何将这些原理应用到实践中去呢？这就是这一章体验设计实践所要解决的问题，要体验设计实践首先必须要确定设计课题，从而指明要研究的方向，因此这节课设计课题的确定是我们体验设计活动的首要问题，也是核心问题，是培养学生从技术设计理论到技术实践的重要过程，也是技术革新能否进行下去的的首要问题。同时这节课的内容能否被学生所接纳，对他们的技术思想及素质的培养起到关键性的作用，也为后续真正实现技术革新打下坚实的基础。根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，确定本节课的教学目标如下 。2、教学目标知识和技能：（1）知道怎样提出设计课题。能认识到“问题”是设计课题的来源，发现一个值得解决的问题，就是提出了一个设计课题（2）学会怎样进行设计定位，能理解设计定位的依据是具体要求，而设计的具体要求是由设计师所要达到的具体目标和设计所受到的限制所决定。（3）基本掌握用调查、统计的方法来征集和处理他人对设计课题的意见。（4）能运用上述知识技能进行确定设计课题的实践活动。过程和方法：通过小组讨论交流的方法引导学生综合运用相关的技术理论，提高学生的操作技能。情感和价值：通过本节教材内容的学习，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。3、重点、难点 重点：确定设计课题的方法。 难点：在确定设计课题时，如何进行合理的设计定位。二、学情分析1、学生通过前面两章的学习掌握了技术的性质、设计的一般原则以及技术与设计的关系之后，从本章起要亲历设计的实践活动，开始往往热情很高，跃跃欲试。但技术是严肃的活动，往往不会象他们想象的那样，而经常会遇到一些挫折，这时学生会出现一些厌倦心理，所以教师一开始就注意保护学生的学习热情和兴趣，以利于以后教学的顺利进行。2、学生现阶段的行为习惯、思维习惯，可能与技术设计的要求有较大的差距。一开始教师就要求学生以科学的态度认真，细致、脚踏实地的作风去完成每一个步骤，因为教学设计，不是普通的劳技活动。今天设计简单产品的过程，应该和将来当工程师设计复杂技术产品的过程相似。三、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：引导、讲解法、讨论、交流等多种模式和方法。四、学法在新课标中强调学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者。本节课根据学情、教法的分析，在学习过程中注重学生的参与，让学生在轻松愉快的学习气氛中学会新知识，培养学生分析能力、交流合作能力等，提高他们的综合素质。五、教学过程（一）新课导入1、通过一组图片的展示，激起学生想拥有自己设计的欲望，从而引入第三章 体验设计实践 教师讲解设计的一般过程方框图引入：第一节 设计课题的确定（二）讲授新课播放一段录像：老师让学生找一本资料，学生到处翻书的情景1.发现问题：教师启发: （1）你看了刚才的录像有何感想？（2）你认为造成这种杂乱现象的原因是什么？（3）你能否找到一个解决的办法?学生进行小组讨论，回答。2、提出问题（1）你想解决这个问题吗？（2）你认为这个问题值得解决吗？（3）你想知道其它人对这个问题的看法吗？（4）怎么才能知道其他人对这个问题的看法？（5）关于这个问题你想从其他人那里了解哪些方面的内容?用什么方法？引导学生自己提出设计课题价值确定的方法：调查问卷法 3、设计调查问卷教师提示：（1）要想其他人欣然回答你的问题，语言要具有一定的艺术性和礼貌性。（2）不同年级的学生的想法可能不同，学生和家长的想法也可能不同。（3）除了课本上调查问卷的内容还有哪些？（4）注意所提问题的答案选项要全面。小组讨论、协作完成4、展示调查问卷并进行优化：各个小组的代表分别展示调查问卷并介绍设计的构思，随后组间进行交流讨论、提建议谈自己的想法，逐步完善调查问卷的内容。（三）课堂小结1、发现问题2、提出问题3、设计调查问卷4、展示调查问卷并进行优化（四）布置作业1、利用课堂制定的多功能学习用品盒调查问卷，课后进行调查、并分析得出调查结果。2、自选课题，制作小组成员分工合作，制定调查问卷并进行调查，分析得出调查结论六、 自我反思 总之，这节课我从录像或图片引入刺激学生的感官和神经，且从身边的实际问题切入，使学生感觉到设计就在我们身边，设计无时无处不在，从而激发他们设计的愿望，同时，通过教师的引导、小组的交流合作、组间的互动突出重点、攻破难点，也加深了他们对现代