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文档简介
20、庄子故事两则一、学习目标知识目标1、积累常用的文言词语,丰富文言知识。2、了解庄子及庄子生平、思想。能力目标1、欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的喻意。2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。德育目标增加学生对传统文化经典的了解,提高文化品位。二、学习重点理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。三、学习难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 理解两则故事的寓意。四、课时安排:2课时五、导学过程第一课时一、激趣导入以前庄子做梦变成蝴蝶,完全是一只欣然生动的蝴蝶,十分快活适意,全然不知道自己是庄周了。一会儿醒来,才惊讶自己原来是庄周。真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?庄周与蝴蝶一定有分别。这就是所说的物化,也就是变化同为一体,不分彼此,消除物我差别的境界。“天地与我并生,万物与我为一”二、资料助读庄子与庄子介绍三、自学互动、适时点拨(一)1、学生自读课文,读准字音,正确断句。2、再读课文:注意下列句子中的加点词的意义;并翻译课文板书: (1)惠子相梁 相:名词用作动词。做宰相。(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜 国:国都、京城。(3)非梧桐不止 止:栖息。(4)子非鱼,安知鱼之乐 安:疑问代词,怎么。(5)于是鸱得腐鼠 于是:在这时,与现代汉语中表意不同。(6)鱼出游从容 从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是鱼之乐也 是:这。3、说故事:梳理故事情节板书:情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)第一则:相梁-往见-欲代-搜-往见第二则:是鱼之乐也-子非鱼,安知鱼之乐-子非我,安知我不知鱼之乐-我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。-子曰汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。四、课堂检测:同步练习册第二课时(二)适时点拨1、提问:(1)庄子讲鹓鶵故事中,鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么?故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生思考,明确:(1)故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人,如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。赏鱼之乐也就是体会内心的快乐;同理游山水之乐也就是体验内心。这正是体现了道家的思想。2、分角色朗读,把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。惠子相梁中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。五、 艺术特色1、情节出人意料:朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。2、人物对比鲜明:惠子相梁惠子利欲熏心,庄子清高自守。 庄子与惠子游于濠梁轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。3、比喻巧妙贴切:巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。六、课堂检测写故事:续写庄子与惠子游于濠梁“巧遇庄子”。板书设计1、情节出人意料。惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻2、人物对比鲜
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