海南省定安县实验中学九级语文下册 第6单元 第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 新人教版.docVIP

邹忌讽齐王纳谏基本信息课题人教版九年级下册第6单元第22课邹忌讽齐王纳谏教学设计作者及工作单位教材分析本文是九年级下册第六单元的第二篇文言文，选自战国策，文章生动地记叙了邹忌用委婉的方法劝齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，邹忌的足智多谋、娴于辞令、忧君爱国，齐威王的开明大度、从谏如流的个性呼之欲出。同时文章又蕴涵着深刻的现实意义，真不愧是古代历史散文中的名篇。学情分析九年级的学生对文言文的学习早已不陌生，也已掌握一定的学习方法，积累了不少文言知识，借注课文的注释大致能理解内容，但文中的重点字词句的意思，个别特殊句式，人物的性格还需要老师的点拨。 教学目标知识目标：了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在文学史上的地位能力目标：1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力，2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感态度价值观：学习人际交往中要以互相尊重为前提，用委婉劝说的方式给别人提意见的技巧。教学重点和难点重点：1、总结课文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用现象和特殊的文言句式；2、体会总结人物鲜明的性格特征难点：体悟邹忌的讽谏艺术和讽谏成功的原因。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一课时一、导入新课二、作者作品以及写作背景简介三、熟读课文四、翻译全文诸葛亮以一篇出师表道尽了对国家、后主的耿耿忠心，如果他作为一位老臣、相父还可以直言进谏的话，那么一般臣子向君王提意见则更多地要讲究进谏的艺术。今天我们来学习邹忌讽齐王纳谏,看看邹忌这位臣子进谏的高妙之处在哪里？本文选自战国策齐策一。战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。从中可以看出当时各诸侯国政治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。齐威王即王位之初，国内政事受卿大夫把持，政治腐败，国势混乱，齐威王是一位颇有作为的君主，他决心改变齐的局势，但不知从何下手。这时邹忌从一件日常小事中得到启发，并告诉了齐威王，齐威王恍然大悟。1、 多媒体上显示文中较读的字音，学生认读；昳（y）丽 朝（zho）服衣冠（gun）窥（ku）镜期（j）年 间（jin）进2、学生自由朗读课文；3、学生齐读课文。1、学生自己借助课文注释及课外书翻译全文，将不理解的字词句记录下来，准备在全班交流中提出来；2、学生提出翻译中的疑难问题，请同学解答；3、对学生不能解答的问题，老师给予点拨；4、以提问的方式，梳理文方知识。学生把课本翻到第22课学生在课文中找读音，并举手读书。学生自由大声朗读课文学生齐读课文学生边看注释边翻译课文，边翻译边做记号，在生生交流，师生交流中学习。以学过的文章与人物相比较，引入课文学习，既点明本文学习的重难点，又能激发学生的学习兴趣。学生了解战国策与本文写作背景，更易于对课文内容的理解。读准字音，读顺课文，是学习课文的基础。使学生积极主动对课文的学习，及时将情况在课堂中反馈，同学与老师的帮助解答能体现课堂中的合作探究。第二课时五、请学生翻译全文六、精读课文，体味墨子的劝说艺术七、品读课文，感受人物性格八、教师小结教师边听边做记号，以备一会对学生的评价学生朗读课文，思考以下问题：1、 文中邹忌是怎样成功地说服齐王的？2、 邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？学生找出对人物描写的语句，思考：1、课文开篇写邹忌的形貌美，可他的美不止这些，你还能发现他有哪些称美的地方吗？2、齐威王有没有值得称美的地方？3、 妻、妾、客三人的回答可见三人怎样的性情？4、 分角色朗读课文本文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以不见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。邹忌的做法在今天的人际交往中仍然有借鉴的作用。一学生举手并站起来翻译全文，其他学生认真听后要做出点评，翻译不对的地方要指出并改正。学生可能会回答：1、邹忌是以委婉的方式成功地说服了齐王的；2、邹忌从自己的事情说到齐王的事情，让齐王清楚自己的处境；3、邹忌通过设喻的方式，把自己的家事与国事类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏。4、本文给我的启示是：提建议要讲究方法；5、劝说要在尊重别人的前提下，并且注意讲话的方式。学生可能会回答：1、 邹忌还有心灵美；2、 邹忌有自知之明，能独思考，从自己身边的小事悟出直言不易的道理；3、 邹忌还有忠君爱国的美好品性；4、 齐威王能虚心接受别人的建议；5、 齐威王善于纳谏，做事雷厉风行。6、 妻的回答可见她对丈夫的爱，妾的地位低下，可见她有怯意，客有事拜访可见他的阿谀奉承。此环节的设计主要是想考查学生上节课对课文的翻译情况，同时也是对不太能翻译的学生树立榜样。设计的这两个问题就是对课文内容，突出本文的难点抓住“美”更好对邹忌与齐威王的性格进行分析与理解，分角色朗读能让学生亲身体会到人物的各种性格特点。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）邹忌讽齐王纳谏战国策妻子私我宫妇左右私王邹忌妾畏我朝廷之臣畏王王之蔽甚矣客人有求于我四境之内有求于王讽谏家事（小）国事（大）齐威王三赏三变纳谏四国朝齐战胜于朝廷学生学习活动评价设计评价内容写下你所学到的知识老师评价文言知识点本文主要内容人物性格其它教学反思今天的课是上午第四节，由于天气不太冷，我穿了一件单衣与围着一件搭配的围巾去上课了，预备铃声响了，我走进教室，在讲台上刚站定，学生们看着我，都“噢”的叫了起来，我一下子感到惊讶起来，有学生见我如此，马上对我说：“老师今天穿得好漂亮啊！”我马上意识到是我的衣服的问题，原来今天穿的这件绿色上衣还是第一次在班中亮相，以往总是在外头还穿上一件外套，不见庐山真面目，今天一下子在学生面前出现，难免会引起学生的哄场。知道原因后，我嫣然一笑，一想到今天将要上邹忌讽齐王纳谏一课，灵机一动，何不顺势引入新课呢？于是我说：“今天老师很美，是吗？但再怎么美，也比不上你们这些花季雨季的少男少女美呀！说到美呀，今天我们要来认识一位美男子邹忌，学习第22课，看看他美在哪里？请同学们打开课本”今天这堂课的偶发事件，引起我对课堂中常见的问题的思考，这常见的问题就是课堂的预设与生成的问题。课堂的预设是指老师对一堂课的步骤做好了设定。比如我将要教的邹忌讽齐王纳谏一课的导入语是：“诸葛亮以一篇出师表道尽了对国家、后主的耿耿忠心，如果他作为一位老臣、相父还可以直言进谏的话，那么一般臣子向君王提意见则更多地要讲究进谏的艺术。今天我们来学习邹忌讽齐王纳谏,看看邹忌这位臣子进谏的高妙之处在哪里？”而进入教室后，没想到我的衣服引起了学生