贫困大学生性心理健康调查研究毕业论文.doc

【标题】贫困大学生性心理健康调查研究 【作者】程 侠 【关键词】贫困大学生性心理健康性适应对策 【指导老师】卢 秀 琼 【专业】教育学 【正文】问题的提出随着社会经济体制和高等教育体制改革的逐步深入，高校贫困生问题越来越突出。贫困大学生是家庭经济条件困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生，他们是当前我国高校在校大学生中的一个特殊群体，招生制度改革后实行“缴费上学，自主择业”，贫困生问题更是成为社会普遍关注的重点、热点。贫困大学生由于地区间的经济差异或家庭收入的不稳定而无法顺利完成学业，或由于天灾人祸、家庭变故等突发因素丧失了经济来源1。根据“中国扶贫基金会”统计，我国1300万在校大学生中，贫困生的比例约占 20，其中特困生占 82。贫困大学生由于经济原因使得他们比其他大学生面临着更大的心理压力，容易产生抑郁、自卑、自尊过强、焦虑、人际关系紧张、问题行为等心理健康问题。本研究通过对贫困大学生性心理健康问题的研究，了解他们性心理健康情况，为帮助贫困大学生性健康成长提供依据。贫困大学生作为当前我国在校大学生中的一个特殊群体，他们的心理健康问题越来越受到全社会关注，关于贫困生的学习、生活以及心理状况的研究比较多，但目前尚未发现对贫困大学生的性心理健康状况的研究。本研究从贫困大学生性心理健康问题的现状、成因及其教育对策等方面进行研究，有利于高校完善管理对策，开展积极有效的心理辅导，使贫困大学生能顺利完成大学学业。大学生性心理健康研究综述2.1性心理健康的界定青春期性心理健康是指青少年能通过恰当的途径了解有关性的知识，具有积极健康的性价值观，并且具有较强的性适应能力（包括对自己的性征、性欲能够阅纳，与异性能很好相处，善于用恰当的方式控制、表达或排解性冲动等）3。2.2关于大学生性知识和性行为的研究赵小进等对河南某高校大学生进行性知识和性行为的问卷调查，在调查的多数项目中,性别之间存在差异4,性自慰在大学生中普遍存在,男生报告率为61.99%,女生报告率为34.04%;大学生中有过婚前性行为的报告率男女生分别为12.50%和8.64%,年龄分布表现出一定的规律性，结论是学校应针对男女生的特点进行性教育4；李美英等对女大学生进行的女大学生性心理健康状况的问卷调查，调查结果显示由于家庭教育的不足、学校教育的滞后、社会风气的侵蚀等导致女大学生性知识贫乏等5；王淑芬、王声涌等采用自编问卷对大学生进行性观念和性心理的问卷调查，调查结果显示当代大学生在性观念上较为开放,而在心态上却比较保守,他们在贞操观和性解放的问题上呈现一种矛盾的发展趋势6；杨雄(2001)采用了同期群研究法,在相隔10年的时间里对上海、武汉等地具有同一特征的城市青少年进行了纵向的青春期调查研究,结果发现,在19891999年间,青少年的性生理发育继续提前,性心理渐趋成熟,但是性心理成熟和性生理成熟之间还是存在差距,其性价值观更加开放和宽容；孙卫华认为大学生正处于青春期中、后期,不论从生理、还是心理的发展看都已具有较强的性意识,大多学生对异性产生了兴趣7。2.3关于大学生性适应的研究当大学生身体逐渐成熟,有关性别认同的新问题和人际关系的新类型会以强迫性的方式加入到青少年的生活中去,性别就成为青春期性健康的一个基本部分3,一个较为突出的问题是,调查发现女孩子的性别预期消极地影响着其社会心理的发展。有关女性的一些规范促使女孩子回避冲突和顾及他人的需要多过她们自己的需要,而且关于女性性行为的主流文化观念是被动的、无欲望的、从属于男性的需要和欲望的,这使得女性很难自主地进行安全性行为8。2.4关于大学生性健康模型的研究在国外，1995年,美国国家青春期性健康调查团发布了一项有关青春期性健康的民意调查报告。相对于大多数性健康研究只将注意力集中到如何防止意外怀孕和防止疾病,该报告被认为是迄今最全面的青春期性健康的研究之一3。根据这个报告,性健康包括以下这些能力:(1)形成和保持一种有意义的人际关系;(2)欣赏自己的身体;(3)以有礼貌和恰当的方式与同性和异性进行交往;(4)用与自己价值观念一致的方式来表达自己感情、爱和亲密行为。ToLman等(2003)根据社会生态学发展理论提出了一个同心圆式的青春期女性性健康的模型8，该模型整合了青春期女性所处的各种情境,且认为这些情境之间是动态的相互作用的:模型的中心是女孩个体相关的性健康的各个方面,包括性知识、性态度、性价值观等，第二层包括处于恋爱或爱慕关系这种情境中女性青少年性健康的各个方面，第三层包括了各种社会关系情境中女性青少年性健康的各个方面，第四层包括了社会文化和社会政治情境中女性青少年性健康的各个方面。国内骆一、郑涌的研究认为3，青春期性心理健康体现在三个方面（3个维度）：性认识方面（生理知识、性知识）、性价值观方面（性观念、性态度）和性适应方面（性社会适应、性控制力、自身适应）。2.5关于贫困生心理健康的研究贫困大学生由于长期的精神负担和营养不良，使贫困大学生在思想上和心理上遭受到不同程度的压力，存在诸多矛盾，比较突出表现在以下几方面：自尊又自卑；渴望交往又自我封闭；情商与智商的不协调；自我实现与客观现实不协调等910。许多研究认为,贫困生的心理是很复杂的,其心理健康水平低于其它学生,从时间上看,在大一时比较突出。随着环境适应力和解决问题能力的增强,心理会逐渐趋于稳定,但仍有一部分学生由于经济原因的困扰,心理问题很难调适和缓解,有研究者使用五种方法(SCL-90、LES、CMI、SAS、SDS)测量贫困生和非贫困生的心理,发现贫困生存在较多高焦虑和抑制等情绪障碍,人际关系不融洽,学习困难多,心理波动较大;还有研究认为,贫困生与非贫困生除精神病、偏执无统计差异外,其余均存在不同程度的差异,尤以躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑为重11。2.6已有研究的不足和本研究的意义2.6.1已有研究的不足我国近年来开始重视性心理健康，并对这方面进行了研究。但总的说来研究太少，太浅，处于刚起步的阶段。有关青春期性心理的研究大多数都是经验性的描述和采用自编问卷小范围地对青春期性心理的状况进行调查。这些研究的方式和结果都很相似。从研究对象来说，贫困大学生的状况引起人们的注意，目前对贫困大学生心理健康的研究越来越多，但尚未有人对贫困大学生的性心理健康进行研究。2.6.2本研究的意义本研究有较大的实践意义。大学生正处于青春期，性生理的成熟促使性心理的发展，由于经济上的贫困，带给他们生活上的压力和心理上出现困扰，在性心理健康方面是否存在困扰，是本研究需要弄清楚的。通过青春期性心理健康的问卷的使用，了解贫困生性心理健康的状况，并据此提出相应教育措施，综合立体地开展适当的性教育，促进贫困大学生健康成长。3 研究对象与方法3.1研究对象根据申请助学贷款、受学校或社会支助和每月家庭给费情况，将被试分为贫困大学生和非贫困大学生，在选择贫困大学生被试时的具体标准为：现有助学贷款或者在学校受过支助，并且每月家庭给费在300元以下的学生。据此，在我校选择在校部分普通大学生和贫困大学生，对文科、理科、艺体专业随机抽取一年级、二年级、三年级和四年级学生进行调查，。调查过程由研究者负责，同时为了帮助学生理解题意和准确回答问题，由研究者对个别问题进行了适当提示或讲解。剔除不合格问卷后，共回收有效问卷298份，回收率82.78%，其中一、二、三和四年级学生人数分别为94、60、66、78人；理科、文科、艺体专业学生人数分别为120、104、74人；城市118人、农村180人；男生148人、女生150人；贫困生164人、非贫困生134人。3.2研究方法3.2.1研究工具调查量表选用骆一、郑涌3编制的“青春期性心理健康量表”，此表分性认知、性价值观和性适应等三个维度7个因素，性认知，即有关性的各种认知，主要包括了性生理、性病等知识，分为两个因素，因素1主要包括了生理方面的知识；因素2主要包括了除生理知识外有关性方面的知识。性价值观，即有关性问题的较稳定的看法和持有的态度评价，主要包括了性观念和性态度，分为两个因素，因素1主要反映的是对性问题的一些看法和观点，因素2主要反映的是被试对性问题的态度倾向。性适应，即有关性征变化、性别角色、性欲望和性行为的适应，主要包括了对自身性别的认同、对社会道德文化规范的适应以及对性行为、性活动的调节和控制。分为三个因素，因素1为性社会适应，因素2为性控制力，因素3为自身适应。此量表具有良好的信度和效度，信度方面，内部一致性(Cronbach系数)系数为0.822、重测信度(稳定性系数)系数为0.856，分半信度为0.759,均表现良好；效度方面，从内容效度、校标效度和构想效度等方面来检验量表的效度，验证性因素分析结果表明，各项指标都表明了理论模型与原始数据的拟合程度达到了统计要求3。3.2.2统计处理调查数据采用SPSS软件包进行分析和处理，并运用独立样本T检验和方差分析对结果进行显著性检验。4调查结果分析4.1贫困大学生与非贫困大学生总体差异为了从整体上研究贫困大学生与非贫困大学生性心理状况差异，我们做了贫困大学生与非贫困大学生在性心理健康三个维度7个因素上的差异显著性检验，见表1。表1贫困大学生与非贫困大学生总体差异统计表(S)贫困生非贫困生 T P性观念 3.971.02 3.871.05 0.598 0.551性态度 4.050.79 4.040.88 0.094 0.925性社会适应 2.230.75 3.031.04 5.567 0.000性控制力 3.381.01 3.511.00 0.784 0.435自身适应 1.840.62 1.860.74 0.158 0.874生理知识 2.300.85 2.390.67 0.705 0.482性知识 2.981.08 3.231.01 1.402 0.163T检验结果表明,贫困大学生与非贫困大学生在性社会适应方面差异非常显著，贫困生得分显著低于非贫困生，说明贫困生的性社会适应相对滞后。贫困大学生与非贫困大学生在性观念、性态度、性控制力、自身适应、生理知识和性知识方面没有显著差异。4.2城市、农村贫困大学生性心理健康差异为了研究城市、农村贫困大学生性心理健康的差异,我们对来自不同城市和农村的学生作了差异比较，见表2。表2城市、农村贫困大学生性心理健康差异统计表(S)城市贫困生农村贫困生 T P性观念 4.580.56 3.921.04 2.533 0.035性态度 4.200.83 4.040.79 0.433 0.681性社会适应 2.620.47 2.200.76 1.977 0.085性控制力 3.830.11 3.351.03 3.699 0.000自身适应 2.300.67 1.810.61 1.713 0.140生理知识 2.260.94 2.310.85 0.110 0.916性知识 3.041.04 2.981.09 0.131 0.900表2表明，城市贫困大学生与农村贫困大学生在性观念和性控制力方面差异显著，城市贫困大学生得分高于农村贫困大学生，说明农村贫困生在性观念方面相对城市贫困生比较保守，对性活动的调节和控制也较弱，性知识也较为贫乏。在性态度、性社会适应、自身适应、生理知识和性知识方面没有显著差异。4.3不同性别贫困大学生性心理健康差异为了比较不同性别贫困大学生性心理健康差异,我们对男、女贫困生作了性心理健康三个维度7个因素上的差异显著性检验，见表3。表3男、女贫困大学生性心理健康差异统计表(S)男贫困生女贫困生 T P性观念 4.260.69 3.441.25 4.683 0.000性态度 4.080.98 4.020.73 0.346 0.730性社会适应 3.690.66 3.770.91 0.616 0.539性控制力 3.380.38 3.720.41 5.050 0.000自身适应 4.050.93 4.270.79 1.507 0.134生理知识 3.940.74 3.450.76 3.869 0.000性知识 3.481.01 2.500.89 6.046 0.000表3表明，男贫困生与女贫困生在性观念、性控制力、生理知识和性知识方面差异都非常显著。在生理知识、性知识、性观念方面，男生得分高于女生，说明男贫困生了解的生理知识和性知识要多于女贫困生，女贫困生了解的生理知识和性知识比较贫乏，对性问题的看法没有男贫困生健康。在性控制力方面女贫困生得分高于男贫困生，说明男贫困生对性活动的调节和控制要比女贫困生差。在性态度、性社会适应、自身适应方面没有显著差异。4.4不同专业贫困大学生性心理健康差异为了研究不同专业贫困大学生性心理健康差异,我们对文科、理科、艺体专业贫困生作了性心理健康三个维度7个因素上的差异显著性检验，见表4。表4不同专业贫困大学生性心理健康差异统计表(S)文科贫困生理科贫困生艺体贫困生 F P性观念 4.090.82 3.751.12 4.401.19 2.030 0.138性态度 4.360.43 3.910.84 3.561.16 5.768 0.005性社会适应 2.530.81 2.430.81 1.990.60 4.273 0.017性控制力 3.720.61 3.161.14 3.071.30 3.559 0.033自身适应 2.000.66 1.830.60 1.460.46 2.732 0.071生理知识 3.141.09 2.380.71 2.010.76 8.374 0.001性知识 4.221.11 2.980.88 2.661.03 9.956 0.000表4表明，文科、理科和艺体专业贫困生在性态度、生理知识和性知识方面差异非常显著，在性社会适应、性控制力方面差异显著，在自身适应、性观念方面没有显著差异。文科贫困生在性态度方面得分高于理科和艺体贫困生，表明文科贫困生的性问题态度倾向比理科和艺体专业的贫困生要健康；在生理知识和性知识方面，文科贫困生得分高于理科贫困生，理科贫困生又高于艺体贫困生，表明文科专业贫困生比理科专业贫困生了解的生理知识要多、掌握的性知识水平要高，理科专业的贫困生又比艺专业的贫困生了解的生理知识要多、掌握的性知识水平要高，艺体贫困生了解掌握得最少。在性社会适应因素中，文科贫困生得分高于理科贫困生，理科贫困生又高于艺体贫困生，可以看出文科专业贫困生的社会适应要比其他专业要好，艺体专业贫困生性社会适应较差。在性控制力因素中，文科贫困生得分高于理科贫困生，理科贫困生又高于艺体贫困生，可以看出文科贫困生对性活动的控制和调节要好于理科贫困生，理科贫困生又好于艺体贫困生，艺体专业贫困生最差。4.5不同年级贫困大学生性心理健康差异不同年级贫困大学生性心理健康差异显著性检验，见表5。表5不同年级贫困大学生性心理健康差异统计表(S)四年级三年级二年级一年级 F P性观念 3.801.00 3.501.49 4.350.90 4.210.68 2.397 0.074性态度 4.270.70 3.840.77 3.981.10 3.930.68 1.354 0.263性社会适应 2.610.87 2.000.64 2.050.64 2.010.52 4.274 0.008性控制力 3.171.04 3.191.15 3.840.64 3.501.00 1.641 0.187自身适应 2.110.62 1.870.64 1.530.39 1.640.60 4.156 0.009生理知识 2.400.61 1.780.69 2.200.80 2.491.11 2.210 0.094性知识 2.850.83 2.901.10 2.981.00 3.211.40 0.540 0.650表5表明，不同年级贫困生在性社会适应、自身适应方面差异非常显著，在性观念、性态度、性控制力、生理知识和性知识方面都没有显著差异。在性社会适应方面，四年级得分最高，一年级最低，而一年级与二年级、三年级没有显著差异，表明低年级贫困生的社会适应比高年级差。在自身适应方面，四年级得分最高，然后是三年级、一年级、二年级，可以看出四年级贫困生的性别认同和对自身变化的适应要好于其他年级贫困生，低年级性别认同和对自身变化的适应没有高年级好。5讨论5.1贫困大学生与非贫困大学生差异分析从调查结果分析，贫困大学生与非贫困大学生在性社会适应方面差异非常显著，非贫困生的社会适应方面显著好于贫困生。社会适应是与社会规范要求相协调统一的适应，适应能力的获得也是一个非常复杂的过程。有关性的社会适应能力是青少年在学习、了解、接受社会规范的过程中逐步发展出来的各种适当的能力。获得有关性的社会适应能力的过程中，青少年要不断学习并根据社会文化规范调整自己，贫困大学生由于经济方面的原因，家庭不能给予接受健康性知识的工具，甚至有的贫困家庭家长自己了解的性知识都不多，所以有的贫困生从小就缺乏对性知识的学习、了解12。在学校教育方面，许多贫困地区由于经济原因，学校根本没有开设过任何有关性知识教育的课程和讲座，更没有专业的师资队伍,特别是农村学校没有或很少开设性教育课程，而学生大部分时间是在学校度过的，绝大部分知识是在学校获得的，而贫困生们很少在学校获得性心理健康方面的知识14。就自身来讲，由于经济方面的原因，自己温饱都成问题，就不可能花更多的钱去了解性心理知识。在社会教育方面，由于贫困大学生所处地域比较封闭，社会宣传很难深入到贫困地区，因此生理和心理发展都要比非贫困大学生滞后，其有关性的社会适应就会相对滞后14。5.2城市、农村贫困大学生性心理健康差异分析城市贫困大学生与农村贫困大学生在性观念方面差异显著，在性控制力方面差异非常显著。究其原因可能是，农村贫困大学生中绝大多数集中在老、少、边、穷地区，很多农村贫困家庭思想文化封闭，传统思想观念严重，在我们的调查中发现农村贫困大学生比城市贫困生更具有传统的性观念，把性看成是丑陋、肮脏的，甚至把性看成是万恶之源。他们的贫困使得其家庭的经济状况无法提供经济条件让孩子通过正规书籍、学校教育等渠道接受科学的性心理健康教育，再加上离城市较远，思想封闭15。而大部分城市贫困大学生是由于父母丧失劳动能力、失业或是死亡等原因引起家庭经济困难，或是由于天灾人祸，使得大学生的家庭突然失去收入来源，造成贫困2。许多城市贫困家庭的父母仍然具有较高的文化，在对子女的性心理健康方面没有那么保守，更多的懂得一些教育子女的方法。所以在性观念方面差异显著。在性控制力方面城市贫困生比农村贫困生要高，在调查中，农村贫困生家进入大学校园深感环境变化大,难以很快适应大学环境,有的农村贫困生因为自己的性控制能力较低，而陷入烦恼之中。在个别访谈中了解到，有的同学会情不自禁的去看一些色情刊物、节目等，有的同学总是抑制不住地陷入到性幻想中去，有的同学对有关性方面的事情很感兴趣，有的同学当出现性冲动的时候，感到自己没有办法控制，有的同学在有关性方面的事情方面很容易分散注意力，使很多同学无法安心学习，甚至造成一学期多门课程不及格。农村贫困生由于绝大多数来自偏远的农村，大部分学生的父母的文化程度不高，父母的职业以农民为主，教养方式简单、专制甚至粗暴，在家庭教育中对青春期性心理健康教育不够重视，当子女向父母询问有关性方面的问题时，多数父母采取搪塞、刻意回避的态度，有的父母甚至责骂子女，越是贫困的家庭,父母对子女的成就期望值通常也越大，也不允许子女阅读性知识读物，认为阅读这些书籍是下流的，人们对性讳莫如深，也正是如此，使得农村贫困生们对此更加感兴趣，受教育程度低的父母多是采用简单、粗暴、强迫、高压、封闭等传统的家长制作风,这也是我国广大农村家庭在教育子女方面的弊病所在7。而城市贫困生大部分学生的父母的文化程度相对农村贫困生父母要高，受教育程度高的父母往往更多地给予子女以尊重、理智而善意的理解,与子女沟通更融洽,在性教育方面没有那么保守，再加上生活在城市，思想观念受城市文化的影响，知识面、经历、修养、生活条件等方面要优越一些16。有研究表明，大学生的心理健康水平与其父母教养方式之间存在着不同程度的正相关关系16。很显然，农村贫困大学生无论是学校教育环境，还是社会文化环境和家庭养育环境，在某种程度上都不如城市贫困大学生。因此，这种性心理素质整体上的城乡差异是完全可以理解的。5.3不同性别贫困大学生性心理健康差异分析男生了解的生理知识和性知识要多于女生，女生了解的生理知识和性知识比较贫乏，对性问题的看法没有男生准确。男生对性活动的调节和控制要比女生差。女生性知识贫乏和对性问题的看法没有男生准确的原因，首先可能是家庭教育的不足，传统的性观念把性看成是丑陋、肮脏的,甚至把性视为万恶之源。人们对性讳莫如深,也羞于在别人面前谈论性知识，家长通常在子女面前刻意回避性知识,也不允许子女阅读性知识读物,使孩子在潜意识里形成了性是丑陋的观念；其次，许多学校根本没有开设过性知识教育的课程或讲座；再次，我国改革开放以来,受西方性开放观念的影响,社会上青年未婚同居现象逐渐增多,人们对于此事已达到了见怪不怪的地步,文化传媒中也不乏色情作品侵蚀着青年学生的心灵。受传统观念的影响，女性仍然比男性在性问题方面受到更多的限制，女大学生由于性知识贫乏,自我保护意识欠缺,容易失足并导致各种不良恶果17。从而,必然会使其身心发展不同步,到一定阶段,必然产生性问题的困惑。在性控制力方面，女贫困生的对性活动的控制和调节要好与男贫困生，一方面男女之间存在生理心理上的差异,男孩子在个性心理上较多地表现出勇敢好动、威武强大、善冒险、猎奇探究意识浓厚等，往往更为开放和主动，占有欲更强，自控能力差，也是感染性病、艾滋病更危险的人群16，女孩子则由于生理上的柔弱、个性中的谦恭顺从、寡断依赖、胆怯喜静、情感细腻、富于同情心等“好孩子”的品质，则较传统和谨慎，贞操观更强，自控能力更强。另一个方面，我国几千年的性封闭、性愚昧影响仍然存在，又随着科学技术的飞速发展、信息的高速传播，西方“性解放”、“性自由”等思想大量涌入，对于这两种影响形成的巨大反差和矛盾冲突，青少年对性问题的态度倾向也常常处于一种混乱的状态中。在保守性观念和开放性观念共同影响下，女性仍然比男性在性问题方面受到更多的限制，而且保守性观念对女性的影响更大一些，女性一般不愿意谈论性，她们很多都觉得这是一种羞耻、不道德的行为9，因此性控制力要好一些。5.4不同专业贫困大学生性心理健康差异分析文科贫困生的性问题态度倾向比理科和艺体专业的贫困生要健康，文科专业贫困生比理科专业贫困生了解的生理知识要多、掌握的性知识水平要高，但是理科专业的贫困生又比艺专业的贫困生了解的生理知识要多、掌握的性知识水平要高，艺体贫困生了解掌握得最少，在性社会适应因素中，艺体专业贫困生的社会适应要比其他专业要好；在性控制力因素中，文科贫困生的对性活动的控制和调节要好于理科贫困生，理科贫困生又好于艺体贫困生。文科专业的学生在进入大学学习之前，相对来说就比其他专业的同学活泼、开朗、爱好广泛、接触社会多，阅读的书籍多，进入大学后，就能适应新的生活环境，能够自我调节，思想也往往比较开放，较多地接触西方的文学和艺术，比如工商管理、市场营销等专业还要求大学生进行更多的社会实践和人际交往；而理科专业和艺体专业贫困生更注重专业知识的学习，更多的是与物打交道而不是人，对人际关系不敏感，艺体专业毕业以后要在社会上立足，需要较高的专业技能，没有扎实的操作能力，难以得到社会认可，很难在社会上寻得立身和发展之所，此专业的贫困生压力更大，于是一心扎进专业技能学习中，他们接触到的外来的信息要少于其他专业19，这可能就是文科贫困生比理科贫困生对性问题的态度倾向健康、理科贫困生比艺体专业贫困生对性问题的态度倾向健康的原因，也是在生理知识和性知识方面文科贫困生得分高于理科贫困生、理科贫困生高于艺体贫困生的原因。社会适应是与社会规范要求相协调统一的适应，适应能力的获得也是一个非常复杂的过程3。有关性的社会适应能力和性控制力是青少年在学习、了解、接受社会规范的过程中逐步发展出来的各种适当的能力。获得有关性的适应能力的过程中，要不断学习并根据社会文化规范调整自己，这也就是一种发展的过程，艺体专业贫困生可能因为长期性知识了解得较少，其生理和心理发展都要比其他专业滞后，其有关性的社会适应和性控制力就会相对滞后。5.5不同年级贫困大学生性心理健康差异分析不同年级贫困生在性社会适应、自身适应方面差异非常显著，四年级贫困生的社会适应比其他年级贫困生要好，四年级贫困生的性别认同和对自身变化的适应要好于其他年级贫困生。大四贫困生在性社会适应方面显著高于其他三个年级，随着年龄的增长其受到的教育也增多、接触的信息也增多，掌握的生理知识自然也会增多，这与实际情况很吻合，也和国内的一系列的研究也是吻合的20。有关性的社会适应能力是在学习、了解、接受社会规范的过程中逐步发展出来的各种适当的能力。获得有关性的社会适应能力的过程中，青少年要不断学习并根据社会文化规范调整自己，这也就是一种发展的过程，因此随年龄增长有关性的社会适应也会更好。在自身适应方面，总的来说，随年级增高性别认同和对自身变化的适应越好。性别认同是接受自己的生理性别，并形成与生理性别相一致的性别角色，而性别角色的分化和形成这个过程始于出生，青春期则是性别角色形成并定型的时期。而且，在青春期因生殖系统逐渐成熟，生理上也会出现相应的变化，青少年都会经历这些变化，并慢慢适应这些变化。性别角色的形成以及适应自身性征的变化，都是一个发展过程，这就导致了自身适应会出现年龄差异。在自身适应的过程中，青少年必须要了解性别认同以及自身性征变化的知识21。6教育对策探析6.1性认知方面的教育对策从调查结果可以看出，女贫困生和艺体专业贫困生在性知识和生理知识方面比较贫乏。针对此现状，可以从以下几方面来进行教育：（1）开设性教育课程。在贫困家庭性心理健康教育缺失和弱化条件下，学校是贫困生性教育的主渠道。学校要对贫困大学生进行科学的性知识教育，使贫困生全面掌握性生理、性卫生、性心理、性伦理、性法律等方面的性知识，认识性生理、性心理发展的规律和特点，学会鉴别正常和异常的现象，了解性器官的卫生保健常识，养成良好的性卫生习惯，科学的认识性问题。重点要对贫困生特别是女生和艺体专业贫困生要进行避孕知识、性病防治知识的教育。学校教育要加强对贫困大学生进行性知识和生理知识的教育，疏解他们在性成长过程中的心理压力175222324。（2）开办形式多样的性心理健康教育讲座。学校聘请性教育专家、性疾病专家等定期到学校针对贫困生做相关知识的讲座。专家和指导教师可以使用参与式互动式教学方法,教育者以主持人的身份出现，因地制宜地采取游戏、主题班会、同伴教育、知识竞赛等形式,以讲解、小组讨论、角色扮演、快速联想、讨论要点等方法展开教学，并通过闪电式评估、课前课后问卷、教学后终期评估、谈心和写出个人心得等方式进行综合效果评估。于海莲等提出的上述青春期教育方法，经调查评估后证明效果良好25。（3）开展性心理咨询活动，及时解除心理困惑。学校开展性心理咨询活动，及时解除贫困大学生的心理困惑，有利于贫困生身心健康发展。咨询方式既可以采用面对面交谈的方式，又可采用远距离咨询的方式，如电话咨询、网络咨询等，可以避免面对面难以启齿的弊病1724。6.2性价值观方面的教育对策在性价值观方面，农村贫困生、女贫困生和艺体专业的贫困生在性价值观方面都不太健康。可以从以下几方面进行引导：（1）与人格教育相结合。随着性信息和性图像的泛滥，贫困生在与性有关的生活态度上，也表现出了较差的人格状态和较低的自制力、责任感。学校在传授科学性知识的同时，培养贫困大学生的人格力量，帮助他们树立正确的性道德观、法律观，使他们认清个人行为对本人、对他人、对家庭、对社会应负有的责任，认清不正当的性行为造成的危害，认清性行为与爱的差异，认识到保持自身性纯洁的价值。学会自律，学会尊重他人，能够以负责的态度来面对性问题。自觉抵制西方性解放、性自由思潮的侵噬。在性生理成熟的同时，性心理成熟2326。（2）树立良好的恋爱观。树立正确的恋爱观并不意味着鼓励贫困生去发生恋爱的行为，反而是对这种行为加以疏导和教育。要让他们树立良好的恋爱观，认识到爱情不是一时的冲动，而是通往父母的门槛,需要承担巨大的责任。而学生阶段，不管从生理上、心理上、还是物质上都不具备这种能力，因此要把握好