湖北省天门市八级语文下册 第一单元 3 铁骑兵铁骑兵导学案 （新版）语文版.doc

3、铁骑兵导学案【学习目标】1、掌握生字词，了解文章内容。2、掌握文中悬念设置及分析其表达效果。3、品味语言中渗透的丰富情感。4、感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。【学习重点】 品味语言中渗透的丰富情感。【学习难点】掌握文中悬念设置及分析其表达效果。【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介。杨朔（19131968），现代文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入潼关之夜、铁骑兵。1956年后，主要致力于散文创作，有荔枝蜜、茶花赋、香山红叶、雪浪花等优秀文章称誉文坛。2、给下列加点字的注音。学法指导：标示段落序号，圈划生字词并用心识记，利用课下注释、工具书解决字音字义。陨落（yn） 淹没（yn） 勒马（l） 脸颊（ji ） 掷弹筒（zh） 捣毁（do） 老巢（cho）骚乱（so）【探究活动二】再读课文，整体感知1、 本文讲述了一个怎样的故事？你是如何理解文题中的“铁”的？学法指导：一段一段的读，抓住线索，用简洁的语言概括内容，如：什么人？什么时候？什么事？结果怎样？八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止扫荡，而自己则平安转回了根据地。“铁” 表明了他们的战斗作风顽强，纪律严明，具有坚不可摧的意志，是一支打不倒的钢铁骑兵。2、概括各层的内容。起因：写铁骑兵离开大队单独行动的原因。经过：写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋。结果：写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。【探究活动三】品读课文，体会情感请你从文中找出能表达作者情感的词语、句子加以品析。学法指导：找出句子后，先从重点词语的意思出发，然后在看句中包含了作者怎样的感情。例：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。例：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。例：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。【探究活动四】跳读课文，学习写法杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏。文章哪些地方设置了悬念？分析其表达效果。学法指导：找出文章情节中一步一步设置了哪些让你很想知道的问题，你会有哪些疑惑想随情节的发展知晓，边读边在课本上做上相应的句号。先独立思考，然后在小组内讨论交流。文中相关词句：离开大部队 天气恶劣环境险恶单独行动秋季扫荡形势危急 夜渡黄河爬上山头产生的悬念：（1）骑兵班脱离大部队，环境险恶，他们将遇到哪些危险？能否找到大部队？ (2)敌人秋季“扫荡”，骑兵又地势不熟，面临困难和危险？令人捏一把汗。 (3)夜渡黄河不成，那该怎么办 ？这河是什么河？半夜爬上一个山头，望见一座城，这城是什么城？表达效果：使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，耐人寻味，令读者兴趣盎然。【探究活动五】拓展延伸，学以致用请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200字左右。导学设计【导学目标】1、让学生掌握生字词，了解文章内容。2、让学生掌握文中悬念设置及分析其表达效果。3、引导学生品味语言中渗透的丰富情感及文字的优美。4、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。【导学重点】 引导学生品味语言中渗透的丰富情感。【导学难点】让学生掌握文中悬念设置及分析其表达效果。【导学过程】【导学一】初读课文，掌握基础（8分钟）1、新课导入： 同学们，历史课上，我们对抗日战争已经有所了解，我们心中的抗日英雄是什么样子呢？（勇敢顽强、英勇机智等）今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍铁骑兵的故事。2、出示学习目标，全班齐读。3、学生自学知识链接，将知识链接中的相关重点内容做上标记。4、随机指名学生简单介绍作者及成就。5、学生自由朗读课文，自学生字词，完成导学案上的第2题。6、抽取2名徒弟在黑板上板演字词，师傅检查，纠错。7、强化字词，学生齐读2遍。【导学二】再读课文，整体感知（7分钟）1、过渡：通过学习，同学们掌握了重点字词。接下来我们具体感知课文内容。2、学生轻声朗读课文思考，对照导学案上问题先独立思考。3、如果有难度可以同桌交流。4、教师提名学生回答，师生点评、纠错、归纳。 5、学生回答第2题后，教师追问 ：（1）散文的特点是什么？（形散而神不散）（2）本文的线索是什么？（以骑兵离开大队的行踪为线索） 【导学三】品读课文，体会情感（10分钟1、教师以提问过渡：散文还有一个特点是便于抒发感情，那么这篇散文表达了作者对八路军怎样的情感？（生：崇敬，钦佩，赞美等）下面，我们一起再次走进文本，看看作者是通过哪些语言来表达自己的情感。2、学生对照题目要求和学法指导先自学。3、在自学的基础上小组讨论。4、小组推举发言人展示，其他小组互相补充、纠错、评点。5、教师整合归纳。6、全班同学齐读这些句子，注意读出语气和情感。7、教师追问：综合全文，你觉得班长是一个怎样的人物？从他们身上我们有什么启发？（驰骋沙场的勇士。智勇双全的指挥员。合理即可。）【导学四】跳读课文，学习写法（10分钟）1、过渡：本文不仅充满传奇色彩，而且结构精巧，在结构上有一个最大的特点就是设置悬念，下面我们一起探讨文章是怎样设置悬念的？2、学生快速地浏览课文，思考导学案中的问题，先自学，再小组交流讨论。3、小组派代表展示，回答不完成的互相补充，师生点评归纳，简要板书。离开大部队 天气恶劣 环境险恶 单独行动秋季扫荡形势危急 夜渡黄河爬上山头4、预设问题：当学生找悬念的句子时有难度，教师可举一个悬念的情节给学生作参考。5、当学生回答完悬念后，教师追问：这些悬念解开了吗？（毫发未损粉碎扫荡）6、教师引导学生归纳悬念的作用。【导学五】拓展延伸，学以致用（10分钟）1、过渡：精巧的情节有利于激发读者的思维，请同学们尽情发挥想象，写出战士们与大部队相逢后的情景。2、 学生独立完成。3、 指名同学交流，师生共同评点。4、教师