原创+++教学研究++《小学音乐教学中的“理”、“技”、“情”、“境”+》++++++++镇原县太平镇俭边小学++++刘亚南.doc

小学音乐教学中的“理”、“技”、“情”、“境”镇原县太平镇俭边小学 刘亚南【内容摘要】随着素质教育的不断发展，音乐的教育意义，已经越来越突出。音乐已经走进了人们的生活，走进了校园，更走进了学生的心灵深处，它直接或间接地影响着学生的身心发展。怎样才能上好一节音乐课呢？作为一名普通的小学音乐教师，结合我从教八年来的经验，想借此谈谈自己的看法。【关键词】小学 音乐教学 理 技 情 境音乐是人类最古老，最具普遍感染力的艺术形式之一，是人类通过有目的、有组织的音的活动，实现人的思想、情感表达与交流的听觉艺术。从原始人狩猎的呐喊，到劳作的律动；从西周的礼乐制度，到我们现在的艺术生活实践，从基督教的圣赞歌，到佛曲的安逸及道教音乐的玄妙、通幽，音乐都发挥着其重要的作用。随着素质教育的不断发展，音乐的教育意义，已经越来越突出。音乐已经走进了人们的生活，走进了校园，更走进了学生的心灵深处，它直接或间接地影响着学生的身心发展。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，它具有人文性、审美性和实践性。对于音乐课程教学，新的义务教育音乐课程标准（2011版）提出了更高的要求。怎样才能上好一节音乐课呢？作为一名普通的小学音乐教师，结合我从教八年来的经验，想借此谈谈自己的看法。众所周知，传统的音乐教学，仅仅局限于弹弹琴，唱唱歌。似乎教学生唱歌就成了音乐课的全部。其实不然，音乐课程所要达到的目标，远非如此。音乐课是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的一门学科；它是以强调音乐实践，鼓励音乐创造为要求的一门学科；它是一门听觉艺术，有它自己独特之处，因此我们必须在教学中突出音乐特点，关注学科的延伸与拓展。我们应该多引导学生，结合本地区、本民族音乐的特色，理解音乐文化的多样性。特别重要的一点是，我们在音乐教学的活动中，要面向全体，但更要注重学生的个性发展，只有个性发展了，才有音乐的多姿多彩，异彩纷呈。我个人认为，在音乐课程教学中，我们应该更注重“理”、“技”、“情”、“境”。这四个方面，由浅入深，由表及里，相辅相成，不可或缺。首先我来说说这个“理”。理，即简单的乐理知识。在小学音乐教学中，乐理知识一直是最难理清的知识。可是虽然难，却也很重要，千万不可忽视。但是引导学习乐理知识，不能纯粹的讲授，应该结合具体的音乐作品来相机点拨。一般情况下，一二年级，我不是花大气力去讲解，而是以学唱一些好听的歌曲为基础，培养学生的学习兴趣，从音响上注意引导学生去对比学习。比如学习一年级上册第一单元的歌曲大雨和小雨，里面所涉及到的乐理知识有：调号、拍号、四分音符、八分音符、小节线和终止符号。那么首先，我会用多媒体出示谱面，然后弹着琴引导学生先聆听教师范唱，再学唱，像这么一首简单的乐曲，一年级学生唱两三遍就能学会。等到学生基本能够唱准确旋律以后，我们再来简单分析一下谱子，并用琴示范，同样的旋律，用其他调弹奏，让学生从听觉上分辨所学知识，初步学会认识乐谱。从而达到学习乐理的目的。当然，这期间教师的示范点拨必须及时，只有这样，才会有效果。还得注意学过的知识，下节课应该再引导学生复习，达到温故而知新的效果。诚然，此方法虽然传统，但也同样适用于其他年级教学。说完了“理”，咱们再来谈谈“技”。之所以说这个“技”，是由音乐课程的实践性来决定的。音乐课程的理论知识，犹如建房子的“地基”，那么，这个“技”就是盖房子的“砖瓦”。我们知道，地基夯实了，在上面建多高的房子都是不会有问题的。然而，在音乐教学中，作为老师，你不仅要有教学的基本能力，你还得用科学的方法，引导学生在参与教学活动的过程中，逐渐提高自己的实践能力。我个人认为，小学阶段最基础的能力，就是识谱能力、演唱能力、辨别能力，当然还有演奏能力和表现能力。我们在引导学生进行技能训练的过程中，不能好高骛远，重点还是应该放在夯实基础上。从长远着想，以便为孩子以后的发展奠定基础，帮助孩子们学得更扎实，走的更远。可是，技能训练是一个很枯燥，很乏味的过程，因此，作为教师，我们有责任帮助孩子在选择练习曲目和训练方式上想点子，尽量使孩子的训练具有趣味性。当然，给孩子创造机会，提供展示自己才华的平台，引导孩子学以致用，体验成功，增强自信是必不可少的。只有这样，孩子才会更有兴趣学，才会学的更认真，练得更刻苦。而在这个过程中，相信孩子在为人处事方面也会有更大收获的。我总是觉得，“情”的表达才是学习音乐，演绎音乐作品最重要的目标。那么，我们在音乐教学的过程中，不能仅停留在“理”和“技”的层面。我们都知道，“艺术来源于生活，却高于生活。”而真正好的艺术作品，肯定是能打动别人的，能给人以心灵震颤的东西。我认为这个东西就是“情”。人之所以不同于其他动物，是因为人有实践能力，人有感情，人会很好的处理感情，表达情感。因此，我们在音乐教学中，应该引导孩子去分析作品内涵，体会作品情感，把握作品感情基调，从而达到准确演绎的效果。诚然，这种方式适合针对更高年级学生的教学。在这个过程中，教师可以适机强调世界观、人生观、价值观方面的内涵，以达到教书育人的目的。 最后，我要说一说我心目中的“境”。这个“境”其实很好理解，就是一种境界，使学生通过不断地音乐学习所要达到的更高一级的要求，这也是作为人对于艺术学习成果的追求。通过不断地参与音乐教学活动，通过不断的音乐实践活动，最终能够帮助孩子在艺术的道路上走得更稳，看的更远，从而达到人生的一种新的境界。在这种境界里，教师只是个协助者、引导者。而学生的主体地位，也会因为不断的参与艺术实践活动变得更加突出。 这就是我作为一名小学音乐教师，从教几年的几点体会。我相信，只有引导好学生，尊重客观规律，由浅入深，循序渐进，不断探索，不断实践，体验了成功，提高了能力，树立了自信，你才能努力成长为一名出色的的音乐老师。如果所有音乐老师都能为音乐教育出谋划策，相信到那时，我们音乐教育的社会作用才会发挥的更加突出，我们孩子们的音乐功底才会更加深厚，我们国人的艺术修养才会更加丰富！参考文献： 1、北京师范大学出版社义务教育音乐课程标准（2011年版） 2、人民教育出版社义务教育