课堂互动的有效性研究.doc

课堂互动教学模式与方法论述嘉积中学海桂学校 刘晓【摘要】新课标要求，在课堂上要以学生为主体，教师为主导，老师的作用主要体现在管理和知识传授方面。一节完整的堂课我把它分为三个阶段：1.课堂开始阶段；2.课堂进行中间阶段；3.课堂结尾阶段。为了更好把课堂的三个阶段紧密结合，有效完成完整的一堂课，课堂互动是一种很好的方法。【关键词】课堂互动 探究 情境教学1.课堂教学互动是指师生共同探讨，互相交流，互相促进的一种教学模式，它一共包含如下几个方面的内容： 1.1师生互教互学，才能形成真正的学习共同体。师生关系是民主的、平等的，整个教学过程就是师生共同探讨、丰富课程的一个过程1白贵平. 历史教学中师生互动的几个条件 .文理导航（中旬），2013（5）:80-801。学生的个性和创新能力能在互动中充分的发挥出来。 1.2老师与学生之间的交流不能死板停留在数学理论知识的探讨上面。课堂互动能使的师生加强各方面的交流，减少师生之间的隔阂，拉近师生的关系，从而使得师生之间能够在更轻松愉悦的氛围中互相沟通、互相补充、互相影响，完成更有效、更有价值的课堂教学。1.3课堂教学要以老师为主导，学生为主体，师生之间形成一股合力，才能促进学生的主动发展，从而有效的提高课堂效率，使得实现最好的教学效果。在教学中，为了加强课堂的活跃氛围，许多教师都会选择采用课堂互动这种教学模式。可是有些教师为了增加学生的信心，提高学生的学习热情，对学生的回答一律都给与肯定和赞扬，这样的话，学生是增强了自信，热情升高了，课上的也很愉悦，课堂氛围非常好。可是，这样的互动真的是有效的吗？我对此产生了几个疑问：学生的个性思维有没有在课堂上得到充分的体现，有没有得到发展呢？一律的肯定对学生来说是否真的是有利于学生发展的呢？学生一堂课下来是否真的能学到知识？因此，我觉得非常有必要把师生互动有效性的问题说清楚。2提高互动有效性在课堂三个环节中的方法与模式2.1一堂课从准备到开始进入阶段，也就是上面所说的课堂第一阶段很重要。人与环境因素往往能产生较大的影响，为了不让学生在上课前被自己的主观情感左右，从而产生较为偏激的课堂行为，我们首先要做好一个引导的作用。我们常说“人是感情生物”。其实，人的各种感情本来就深深地影响着我们的生活和一个人的发展轨迹。如果教师在备课的时候，将自己的人生经历和对事物的思考和看法融进教案，并能在课前积极的引导学生发生如此的碰撞，往往就能成就一堂令人满意的课。让学生从课堂一开始就能融入教师酝酿的情感中去，就可以以此为契机，使得学生敞开心扉，最终从情感教育的高度提升课堂教学层次，增强师生互动的效果。因此，通过调节师生关系及其相互之间的互动作用，能有效的提高教学效果。2.2课堂进入第二阶段，也就是课堂的中间阶段，此阶段是老师传播知识最为重要的一个阶段。如何把课堂开始被调动的良好气氛能继续保持下去，可以从几个方面去实践：2.2.1在情境中探究 在教学中可以把数学教学与学生的生活实际紧密相连，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，这样就能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师如果能在数学课堂中创设有吸引力的问题情境，就能引发学生的认知冲突，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。2.2.2在自主学习中探究这种教学理念充分体现出了教师在教学中要以学生为本的教学思想，通过一些必要的互动，争取让每个学生找到适合自己的学习方法，老师要积极参加到学生学习新知识的过程，并在这个工程中起到关键性的引导作用，同时要合理运用学生的思维创新理念去探索研究知识的根本存在意义。比如学习解一元二次方程这部分内容，首先要让学生自主学习一元二次方程的知识结构：一是一元二次方程的结构式；二是一元二次方程的基本方法-因式分解法和求根公式法。其次指导学生在自主学习中归纳总结方法。如十字相乘法：把二次项的系数和常数项分解成两个因式相乘的形式，然后根据一次项的系数把一元二次方程配成两个因式相乘的形式；例如：x+4x-12=0,利用十字相乘法吧x的系数分解为1*1，然后把常数项-12分解为（-2）*6；根据一次项为4x,把方程配位（x-2）(x+6)=0的形式，则一元二次方程的根为x=2或x=-6。同时还要在自主学习中明确解一元二次方程的一般步骤：先用判别式判断方程根的情况；如果方程有实数根，能用十字相乘法因式分解的就因式分解，如果不能用十字相乘法因式分解可选择用求根公式来解方程。要在让自主学习形成一种习惯，特别是比较特殊的解一元二次方程训练。其次，指导学生学会如何去进行知识的归纳总结，让学生的自主学习成为一种习惯。总之，教师要加强指导学生去探究、去理解、去掌握知识，并且能运用知识，只有这样学生经过自己的付出和参与得来的知识，以及在知识的运用才是牢固的，这样对后续学习更为复杂、深奥的知识打下牢固的根基。2.2.3在拓展延伸中探究在数学课程的教学过程中，多进行开放性练习，能拓宽学生的视野，改变他们的思维方式，让他们从多角度，多方位去思考问题和观察问题，从而更好的挖掘学生的潜能，提高他们的学习能力。3.堂课的结尾阶段常常都是整堂课的总结阶段，也是为了让学生巩固所学习的知识点。布卢姆学习教学模式，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求4殷凤莲. 高中数学分层教学研究D.河北：河北师范大学,2007:64-644。该模式体现了课堂上，集体、反馈、帮助的重要作用。教师在课堂上要引导学生用准确对该节课的学习内容进行准确的说明和概括，这样才能学生形成系统、完整的印象。这时候最好能找到一些学生感兴趣而又与这节课知识点有关联的话题进行互动。例如在学习完三角函数的定义后，可以引用一下这样的小故事来和学生互动：1.sin和cos不得不说的故事，有一天，sin方了一下，cos也方了一下，他们于是相爱了，成了完美的1。2.三角函数家有许许多多招式。但是始终遵循着“奇都变了偶还不变，符号他妈还要看象限。3.sin和cos有一天除了一下，于是tan诞生了。4.tan很寂寞很寂寞，于是数学家看不下去了，创造了cot陪陪他。5.tan找不到妈妈cos时，就会方一下然后去找1，于是在根号叔叔的帮助下，找回了cos。6.cos一直不喜欢别人叫她原名：。y太丑，r弯弯的也不好看。7.sin倒是觉得x蛮酷的。8.cos有的时候蛮无聊的，把人家好好的阿尔发和贝塔硬是弄得分居，结果上去调停的还是她。9.sin也会做差不多的事。但他比较懒,不变号。10.tan也想学爹妈做差不多的事，结果他遇到y轴老大哥罩着的一帮角就肯定没辙了，pai公公有时也会四分之一下耍耍他。11.但分类讨论哥永远不会抛弃tan，事实上他从未抛弃过任何人。12.任你角度大到天涯海角，让我用诱导公式将你瞬间秒杀。13.当遇到所有招式的对付不了的角度时，三角函数一家也绝不会气馁，他们还有大杀器：辅助角。14.他们一家的小儿子sec和小女儿csc，还没长大，还得靠tan哥哥和cot姐姐来解决困难5互联网. sin和cos的故事5。4.互动教学是老师与学生多向沟通，通过不同的渠道、知识的延伸、多变的表达方式把老师和学生之间那种真诚与和谐传递到对方。兴趣能高效提升学生的学习效率，尤其是相对枯燥无味的数学，培养学生的学习兴趣尤为重要，师生之间的互动能起到关键的作用。通过互动把课堂的“三个阶段”紧密结合，改变教师传统枯燥的单方面灌输的课堂教学模式，互动能起到主旋律的作用，奏响