导入激趣.doc

1、 导入激趣，标题质疑1. 同学们，你们钓过鱼吗？钓鱼有什么乐趣呢？今天，我们一起去学习一篇描写钓鱼的文章。2. 板书课题，质疑。 看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。3. 学生自由读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批写在课文旁，同时提出自己不懂的问题。4. 汇报交流：读了课文，你知道些什么？还有哪些不懂的问题？三、精读课文，感悟情理1. 抓重点词语，寻找情感线。在钓鱼的整个过程中，“我”的情感发生了什么样的变化？找出词语，理清线索。眼巴巴大为失望恳求欣喜若狂满脸沮丧2. 自读自悟，体验情感。（1）从哪些地方，你看出作者的兴奋、失望、欣喜和沮丧？为什么会有这样的变化？叔叔是怎么做的？从这一过程中你体会到什么？引导学生找出以下句子，结合带点词语体会。我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线，并不停地抖动鱼钩上的诱饵，眼巴巴地等候鱼儿前来咬食。好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。“叔叔！”我掉转头，欣喜若狂地喊道，“我钓到了一条！”我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。（2）你能通过朗读，把你的感受表达出来吗？（3）课件展示环境描写的语句，抽读、齐读。问：文章讲钓鱼，这段话与钓鱼无关，可为什么要写它呢？感情朗读这段话，体会它的作用。3. 讨论交流，感悟道理。（1）课件展示叔叔说的话，读一读。（2）小组合作，讨论交流：叔叔这段话是什么意思？你从中懂得了什么道理？（3）结合文本或生活实际汇报。（4）有感情地朗读。4. 首尾呼应，升华情感。（1）这篇课文给你留下了什么样的印象？（2）文章首尾两段，说明了钓鱼这件事给作者留下的深刻印象。你是从哪些语句看出来的？（3）朗读语句。四、总结全文，课后质疑1. 总结全文。2. 学了课文，你解决刚才的问题了吗？还有什么不懂的问题吗？新的国家语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包、括阅读理解与表达交流在内的各方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何在课堂教学中充分发挥学生的这些能力，实现语文课程工具性与人文性的统一，是我们每位语文老师应该面对并思考的新的课题。这节课，我在几方面做做教学尝试。一、引导预习，培养学生的自学能力1、课前预习。在平时地教学中，就注意培养学生的预习习惯，根据预习提纲鼓励学生创造性地自学。（1） 读课文，读准字音，认为难读的词语挑出来。（2） 运用多种方式，理解自己认为难理解，或重点词语。（3） 认真读课文，做到正确流利。（4） 根据课文内容提出问题。2、检查预习效果。打破以往老师检查预习的教学模式，让学生之间相互检查，这样体现了学生的主体性，以学生的认知特点为本，从学生的实际情况出发，学生在相互交流相互检查中能够做到相互补充预习的知识，解决学生在自学中遇到的问题，同时培养学生的口语表达能力，培养学生的倾听能力，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。二、强化学生的语言积累，提高学生的综合实践能力。这是一篇写景的文章，学生能够自己把课文读明白，设计小组合作形式，采用多种形式把所学到的有关三峡美景汇报给大家，并可加上在课外阅读中学到的相关知识，这样学生既有自外而内的吸收，又有自内而外的表达，运用课文中的语言加以述说，又在形象的再创造中发展着语言，实现了语言的理解、内化、积累、运用。学生在读中领悟，在评议中鉴赏，使感悟力、运用语言、表达语言能力及评价能力展示能力使用资料能力得到增强，使语文素养得到进一步发展。课后学生也填写了反思表，从学生的反思中可看到，100%的学生，都在这节课感受到了三峡的美。100%的学生都能写出运用的学习方案。如自学、收集资料、小组合作、交流、检查、汇报等方法。100%的学生都还想继续了解三峡的有关知识。从反思表中我深深地体会到这种教学方式体现了以学生为本，学生在课堂中兴趣浓厚学生的学习能力得到发展。但是从中也出现了问题，也是我今后教学中力争突破的问题。1、关注差异不够学生检查，总是提问一些学习较好的，爱回答问题的同学，对能力弱的同学关注不够。2、评价语言过于形式化学生间的评价语言过于简单，“你对了，你回答很好”缺乏真情实感，没有具体的评价语言。3、我驾驭课堂的能力有待提高这种课堂教学形式，教师语言不够，但如何适时地去发挥教师的主导作用，根据学生的实际需要支持一下，帮助学生更好地完成学习任务，激发学生的学习欲望，是关键。这要求我必须钻研教材，了解学生，关注学生，也是对教师的课堂教学基本功提出的更高的要求，提出的新的挑战。教学目标1学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。2理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。3通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。教学重、难点重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。教学时数2课时。教学过程一、谈话激趣，出示课题同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。2教师检查下列词语的读音。跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹自擂注意听学生读字、词的发音，相机正音。3在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖：心理暗暗地想。若无其事：装作没发生什么事一样。欣喜若狂：高兴得不得了。意味深长：话语含意深远。慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。自吹自擂：自己吹嘘自己。4仔细默读课文，大致把握课文内容。（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。（2）引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。课文按“总分总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。三、深入研读，悟情悟理1研读第25段。（1）自由读第25段，说说这几段主要写了什么内容。这几段主要写了钓鱼的时间，当时的怡人景色和钓鱼的经过。提问：第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子？找出来读一读。“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒适。苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。这段景色描写的话，写了许多景物，把当时的环境形象地展现了出来，有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿的欢叫，可谓形、声、色都作了描绘，作者这样写，表达出当时的心情怎样？表达出当时作者的兴奋与愉悦。请学生带着兴奋愉悦的感情读读这段环境描写。并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。（2）提问学生，课文和句子具体写钓鱼的经过情况是怎样的。引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化。眼巴巴大为失望恳求叔叔满脸沮丧“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线眼巴巴地等候鱼儿来咬食。”（抱有极大希望钓鱼。）“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。”（希望变成了失望。）“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。”（无奈下的求助。）“我掉转头，欣喜若狂地喊道：我钓到了一条！还没有哩。叔叔慢条斯理地说。”（一有动静“我”激动不已。）“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。）作者为什么有这样的感情变化？引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。2把25段完整地读一读。3学习课文最后一段。学生齐读这段课文，思考并说一说这段话与课文第一段有什