教学设计流程.doc

教学设计流程。（一）激情导入1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，生命的药方也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气读出了与生命的抗争；深情的语气读出对生命的期盼。）（二）深情感悟1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？3、反馈。展示课件2“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。A、反复引读。B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。C、句式改写：以第一人称改写句子。4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。A、读对话。B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。艾迪为德诺熬药；艾迪带德诺求医；艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）德诺是不幸的，因为-；德诺是幸运的，因为-。引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。（三）情感升华1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”德诺妈妈指的是心灵的药友情（板书：生命的药方快乐的友情）2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。4、在音乐声中轻轻朗读：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然命运将会受到一次次地捉弄，但我们可以用孤独的药方友情来陪伴我们的朋友，以快乐蔑视困