湖南省迎丰镇九级语文上册 第四单元 15不求甚解教案 新人教版.doc

不求甚解备课班级九年级上课时间执教人课题：不求甚解 课时一课时教学设计课标要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。教材及学情分析教材分析：马南邨的不求甚解这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。学情分析：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。课时教学目标1、精读课文，合作探究学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张重点精读课文，合作探究文章运用驳论进行论述的方法；正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。难点学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。提炼课题了解文章运用驳论进行论述的方法，正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。教法学法指导教法：问题驱动法 点拨法学法：圈点勾画法 合作探究法 谈论法教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课问题导入，进入新课“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？问题导入，激发学生兴趣，快速走进文本教学过程一、初读课文，整体感知二、合作探究，列出阅读提纲三、谈论文章论述方法四、当堂检测快速阅读不求甚解，并思考：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 合作探究，列出阅读提纲（板书）； 提示：按三段论的模式进行 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。1.将下列的成语及其解释连线味同嚼蜡 为了小的利益，造成大的损失。吹毛求疵 指一下子弄通了某个道理。寻章摘句 形容写文章或说话枯燥无味。豁然贯通 比喻故意挑毛病，找缺点。因小失大 指读书只局限于文字的推求2.回顾本文论证思路，用简要的语言概括： 如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了：-分别举了：-的例子。最后：-旨在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。旨在合作探究的过程中，了解并掌握文章运用的论证方法.旨在引导学生分清楚立论与驳论的区别。检测当堂学生的掌握情况。小结“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。板书设计 不求甚解板书 （2、3段） 陶意不求甚解 （第4段） 吾意 道理论证 （5-8段） 人意 举例论证作业设计1