离子晶体教学设计.doc

教学设计离子晶体教学设计五常市高级中学 解晓丽离子晶体教学设计教材分析：关于离子晶体，教材以离子键的知识为基础，以学生比较熟悉的NaCl晶体为例子，介绍了离子晶体的结构模型，并对一些性质作了解释。教材还通过举例归纳一些离子晶体的溶解性，使教材与初中内容衔接，帮助学生复习初中学过的知识。该部分内容理论性较强，比较抽象，教材除了选择学生易接受的知识和使用通俗的语言外，还选配了较多的插图，以帮助学生理解知识，并提高兴趣。学生分析：学生在高一曾学习了物质结构和元素周期律、离子键、共价键等知识，在此基础上，再学习离子晶体，不但可使学生对有关知识有更全面的了解，也可使学生进一步深化对所学知识的认识。但由于该内容抽象，离子晶体的化学式所表示的含义，学生不易理解，均摊法求晶体的化学式也是对学生来说也是一大难点。设计思路：1、为了加强直观教学，尽可能把复杂问题简单化，抽象问题具体化，降低学生理解知识的难度，激发学生的兴趣，我利用3D动画把离子晶体的空间结构充分展示给学生，关于均摊法求化学式也就由难变易，有效地突破了难点；2、这节课我大胆改革，是一节学生自主学习课，全部的课程内容都在课件中体现，无须教师讲解，学生只要操作电脑就可以把本节内容学习，并配有课堂练习、趣味化学等，使学生的学习不局限在书本上，教师只起到引导、适时点拔的作用。（该课件在哈市课件大赛上获一等奖）教学目标知识与技能 1、 了解离子晶体的晶体结构模型及其性质的一般特点；2、 理解离子晶体的晶体类型与性质的关系；3、 学会确定离子晶体化学式的方法。过程与方法培养学生提出问题，通过观察模型分析问题、解决问题的能力情感态度与价值观培养学生敢于质疑、勤于思索、勇于创新、积极实践的科学态度，体验发现的乐趣。教学重点离子晶体的结构模型教学难点均摊法求离子晶体的化学式教学策略诱导、分析、推理、归纳相结合，充分利用多媒体辅助教学。教学准备3D多媒体课件，安装在每个同学的电脑上，以便于学生自主操作。教 学 过 程 预 设 教 师 活 动 预 设学生活动预设设计意图教学过程引入：电脑展示几副晶体的图片，请同学说出这几种晶体的名称，并追问：你还能举出哪些固体是晶体？小结：1、晶体的定义2、 晶体的分类及依据：根据构成晶体的粒子种类及粒子间的相互作用不同分为离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体等。提问并小结：粒子种类：分子、原子、离子等粒子间的相互作用：离子键、共价键、金属键、范德瓦耳斯力过度：不同的离子，半径不同，空间排列方式也不相同，性质也会有差异一、 离子晶体1、 定义：离子间通过离子键结合面成的晶体2、 离子晶体的结构分析：（以NaCl、CsCl为例）NaCl晶体：课件展示：指导学生点击“NaCl晶体结构模型”学生观察：在NaCl晶体中，每个Na+周围吸引着几个带相反电荷的Cl-？每个Cl-周围吸引着几个带相反电荷的Na+？分析：每个Na+周围吸引着6个Cl-，每个Cl-周围同时吸引着6个Na+追问：Na+周围紧邻且等距离的Na+是几个？Cl-周围紧邻且等距离的Cl-是几个？学生点击课件，观察分析结论：在Na+周围紧邻且等距离的Na+是12个，在Cl-周围紧邻且等距离的Cl-也是12个过渡：CsCl晶体与NaCl晶体结构相同吗？CsCl晶体课件展示：CsCl晶体结构模型引导学生观察分析相同的两个问题，并得出结论：1) 每个Cs+周围吸引着8个Cl-，每个Cl-周围吸引着8个Cs+；2) Cl-周围紧邻且等距离的Cl-是6个在Cs+周围紧邻且等距离的Cs+是6个师总结讲解：a) 离子晶体的构成微粒：阴阳离子b) NaCl与CsCl是化学式而非分子式过渡：其它离子晶体的化学 式是如何确定的呢？3、 用均摊法确定晶体的化学式i处于顶点的粒子 ii处于的棱上的粒子 iii处于面上的粒子 iv处于晶胞内部的粒子 例题：求NaCl晶胞中含Na+和Cl-的个数过渡：看书并结合生活实例，总结出离子晶体的熔沸点高低、导电情况及溶解性观察、回顾、分析、归纳、汇报倾听、记忆分析、归纳回忆、思考、讨论回答，相互补充学生按课件操作提示旋转、缩放模型，从不同角度观察晶体结构分析模型，得出结论按提示操作并观察类比、推出结论猜想点击课件，多角度观察、分析、得出结论猜想，充满好奇点击课件，细心观察分析使学生通过直观感受更好的体会到问题的存在，从而思考如何解决问题联系刚才学过和知识，加深理解倾听，进一步理解，记忆，使感性认识上升到理性认识点击对应的课件，观察模型后，理解均摊法的真正含义演示、观看、思考总结，提出问题，点击NaCl晶体模型，利用均摊法计算从身边事物入手，激发学生学习兴趣。使学生了解构成晶体的微观粒子及粒子间的相互作用及时复习巩固学过的知识，与所学知识衔接强化结构决定性质培养学生空间想象能力入抽象思维能力，使学生了解晶体的微观结构拓宽学生知识面，加深对晶体模型的进一步理解引起学生注意将微观结构宏观化，培养学生空间想象力，并通过多媒体的展示更清楚了解粒子间的数量关系培养学生归纳总结的能力使抽象理论变得更具体，便于学生理解和接受，顺利突破难点充分体现结构决定性质，培养学生发现问题思考问题并且根据理论基础来解决问题的能力让学生通过自主探究主动获得知识迁移推进，引导学生将所学知识普遍化第一节 离子晶体、分子晶体、原子晶体1、 定义2、