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给予是快乐的教学设计富源县中安小学田菊花教材分析：给予是快乐的是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 教学目标：1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。2读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。3能正确流利、有感情地朗读课文。 4.领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学准备:课文教学课件设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学时间：一节课教学流程一、导入课文1、谈话导入2、揭题、指名读课题：给予是快乐的（正音：给予 j y ）4、齐读课题。 二、听读课文 1、同学们谁来说你此时的心情？2、出示自学要求。3、全班讨论 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自由说）三、精读课文1、学习第一处出人意料的段落 A、出示：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”指导分角色读B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样”2、 过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段： A、出示课文8-11自然段 指名分角色读 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ 保罗错在哪儿？ 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这种情感的理解。 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！） 挑战读。 B、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？C、齐读小男孩的话。3、出示最后2节 A、指名读展开想象的翅膀说一说。 B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理“给予是快乐的”。 、回顾课题，理解“给予”就是指什么？ 三、总结深化 1、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 、师总结：四、布置作业：、尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。、