2019-2020年一年级语文上册 维维的画 1教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 维维的画 1教案 冀教版在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。在河北省新教材培训中，我选讲维维的画的时候，是因为偶然间看了叶圣陶先生说过的一句话：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”是啊，对于涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会有许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。特别是刚入学的儿童，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画，可以说小小的笔端倾注了他们对世间的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌生。因此，我认为把绘画引入语文教学之中，以此来“激情”“领悟”“延伸”“拓展”，对于提高课堂教学的有效性，是一个切实可行的方法。所以本课教学设计注重以下几点：（一）用绘画抓住学生的眼睛 “教学中要充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐”，这是本次课改中重点强调的问题。我利用简单的圆圈来设计导入新课，是想利用这一环节来调动学生的学习兴趣，让学生大胆想象，学生争先恐后的发言，一个个大胆奇妙的想象是学生们曾添了学习课文的兴趣。（二）在绘画中求创新 想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。维维的画一课，课文写了维维用圆和线画出了苹果、蝌蚪等各种事物。我在课上先大夸了一番维维，意在激发学生不服输的精神。果然，孩子们中了我的“圈套”，跃跃欲试，都说自己能比维维画的好。每个学生都参与到想像创造的世界里。不一会儿，各种各样美丽新奇的图画跃然纸上。让我不得不佩服孩子们奇妙的想象力、创造力。这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。 教学重难点：让学生学会从不同角度观察问题，、思考问题。教学目标： 1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。 2.正确认读十二个生字。 3.借助拼音朗读课文，背诵课文。 4.通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。设计说明：从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。教学过程：一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？(喜欢)那请同学们猜猜老师画的这是什么？（同学们可能猜是西瓜、荷叶、太阳、向日葵、荷叶、足球、篮球、苹果、地球）你们能看到一个圆圈想到这么多东西，可真聪明！有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？让我们一起走进维维的画儿和维维小朋友一起来画一画吧！二、自读课文，读准字音、认清字形。1.同学们在上节课的时候，我们已经预习了课文并认识了字词，下面老师找同学们认一认，并让学生说出是怎样记的。2.教师出示幻灯片，检查字词。 同学们说得都非常好，那么我们一起把字词读一下，呦，怎么多了一个词，谁能告诉我这个词怎么读，怎么认识它的（在课文中通过拼音认识的）那我们在课文中找一找这个词一共出现了几次，再读课文。三、边读边画，理解课文内容。1.下面请同学们认真读一读课文，边读边画出这个词，看看维维是怎样画的，画了些什么？拿出笔在书上勾一勾。2.学生画完后，找几位同学说一说，你知道维维用第一个圆圈画了什么？读一读。非常好，那维维又画了个圆圈，这次她画的是什么？接着，维维画了个椭圆（圆圈），又加了什么，画的是什么？（同时教师相机帮助学生理解“椭圆、曲线”这两个词语。最后，维维又画了什么和上次一样吗？3.找几位同学拿自己的画给学生们说一说，回顾相对应的课文内容。维维用四个圆圈画了几种东西，那么爷爷喜欢维维给他画的画吗？从哪可以看出来（真聪明）可爷爷为什么却说“你为什么老画圆圈呢？”学生答，揭示儿童和成人间这种思维的差异性。4.抓住爷爷和维维说话语气的不同，指导学生朗读。那维维又是怎样给爷爷讲的，找出这句话读一读。注意（1）维维当时说这句话的语气？（2）从这句话你体会出维维想表达什么意思，或者假如你是维维你还能说些什么？四、讨论，深化主题。学生理解课文后，组织学生讨论，你喜欢维维的画吗？在你看来，维维的画十四个圆圈还是四种东西？鼓励学生各抒己见，不要强求统一的标准和答案。五、拓展延伸。维维可真聪明，真是个聪明的小孩，你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西？那么我们就赶快拿起画笔在纸上画，比一比到底谁最聪明。附送：2019-2020年一年级语文上册 维维的画 2教案 冀教版说教材今天我要说的是冀教版九年义务教育教材一年级上册第20课维维的画儿这一课题的教学设计及其分析。 在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，事物本身是唯一的、固定不变的；而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、而变化。维维的画儿这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。 说教学目标：根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 知识目标：1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。力求把字写得漂亮。认识“竹字头儿”和“折文儿”2.正确认读十二个生字。 技能目标：借助汉语拼音朗读课文。 情感目标：通过了解课文内容，学习从不同的角度观察问题、思考问题。说教学重难点： 识字是阅读和写作的基础，朗读是理解课文的重要途径。因此，我将“识字、写字，朗读、理解课文”作为本课的教学重点；体会爷爷和维维的想法有什么不同，引导学生要像维维一样，学会从不同角度观察问题，思考问题是本课的难点。 说学生学龄初期儿童，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字教学，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了借助汉语拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。 阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。说教法、设计理念： 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法， 1.自主识字；合作交流；以读代讲；游戏活动。2.学法：在生字教学上，放手让学生自主识字，指导学生通过“读思说画”的方式来学习课文。 说教学准备：课前学生自读课文，预习生字。教师制作生字卡片和多媒体课件。说教学程序 第一步：激情引趣，直接导入。 同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？ 我们就一起走进维维的画儿吧！教师板书课题。第二步：借助拼音初读课文，认识生字。1.学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。教师这时候要巡视，相机指导。对于识字有障碍的学生更要多加关注。 2.同桌互查识字情况。在这里，我根据本课生字大部分是词语的特点，设计了一个小游戏“帮字宝宝找朋友”。学生抽出一张生字卡片后，帮“字宝宝”找到朋友，并大声地读一读，如果你抽到的“字宝宝”没有朋友，就帮它找个新朋友。也就是自己组一个新词。同桌合作，找得多的夸一夸他（她），找不到的帮帮他（她） 3.教师检查学生认读生字词情况。教师用多媒体出示含有生字的句子，可以用指名读的方式，也可以用开火车的方式读一读，学生读对时，教师要及时鼓励和表扬。 低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的积极性、让他们在玩中体会学习的乐趣，培养他们团结协作的精神。 第三步：以读代讲，边画边读，手脑结合理解课文内容。 1.在学习生字后，教师可以范读课文。然后让学生自由读。教师应提醒学生：你还可以用什么样的语气读爷爷和维维说的话呢？让学生以自己原有的知识经验为基础进行个性化朗读。 2.指一名学生读课文，其他学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价可以激起学生朗读的热情，也可以让学生养成注意倾听的好习惯。3.自由读课文，边读边从文中画出“维维是怎么画的，画了些什么？”学生画完后在小组内互相读一读。（初步理解课文内容。）教师巡视，相机帮助学生理解“椭圆”“曲线”等词语。 4.指一名学生读，其他学生边听边在本上画出“维维的画儿”。指一名学生在黑板上画。学生在愉快的手脑结合运动中轻松地理解了课文内容。学生反复地朗读课文，每次朗读都给以不同的任务，逐步加深对课文的理解，以学生的自读自悟代替教师对教材的分析讲解。 第四步：探讨、深化主题。突破难点。1.学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？学生各抒己见，展开讨论。教师应充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案。 2.讨论过后，学生对本课的主题可能只有模糊的认识，教师可以再随机出示一种图案，如“三角形”，让学生想像是什么东西？学生回答后，教师小结深化主题：