雨的四季教案.doc

教学目标： 1.通过自主阅读解决字词。 2.概括四季的雨的特点。 3.通过小组讨论的方式解决旁批。 4.体会作者要表达的情感。 5.借助春和济南的冬天中学习到的方法自主阅读课文。 学生和内容分析：七年级的学生由于刚升入初中，好奇心强，积极性高。但是还没有掌握一定的学习方法。本文是第一单元的第一篇自读课文，要在落实本课目标的同时，还要对第一课和第二课的方法加以落实。 教学方法设计：采用自主阅读和小组讨论的教学模式，把自读的感悟通过小组展示的方式来解决书中旁批。 教学过程： 一、导入。春花秋月，流云细雨，碧川烟草，还有江南的梅子黄时雨，都是文人笔下的常客。当代诗人刘湛秋尤其爱雨，更著有散文名篇雨的四季。今天我们就来学习这篇文章。 二、一读。借助工具书自主解决本课生字。由学生自主阅读课文，并查阅工具书自行解决字词。 三、二读。1.文章从哪几个角度写雨？2.每个角度的雨都有什么特点？ 分组到前面板书雨的特点。 四、三读。自主阅读并小组讨论，解决书上旁批。 五、四读。品味语句。 让学生通过春和济南的冬天中学习到品味语句的方法来体会本文优美语句的表达效果。 六、作业。1.在文中找出一些精彩语句，来品味其表达效果。 2.仔细观察北国化了妆的雨，感受吉林雾凇惊为天人的仙姿，借鉴课文当中的方法，来描写家乡，描写雾凇，并注意抓住景物的特点来写，不少于200字。 七、身边的语文。 1.推荐阅读：刘湛秋雪，罗兰雨的乐章 2.利用课余时间观看旅游卫视的有多远走多远。 3.关注与景物描写有关的公益广告。 （按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境） 板书设计（可选）雨的四季 刘湛秋 春 娇艳 明媚 夏 热烈 粗犷 秋 端庄 沉静 冬 自然 平静 技术运用 工具书 资源应用 方法：贴近学生生活、从文本出发、体现语文学科特点 创新点 让学生从生活中找语文，从身边发现语文 教学反思（对整堂课进行总结、分析） 首先，纵观。 纵观即纵观全局。要讲授雨的四季这节课，就要把这篇课文放在这个单元去备课，把单元放在整册书去备课，把整册书放在初中全六册去备课。甚至我还从在小学执教的一些兄弟校的教师们那取经，了解了学生们在小学的时候大概接触过什么知识，有哪些是必须掌握的，有哪些是初步感知的，有哪些是没有听说过的。备这节课，我觉得先从课文入手是错误的，要先从整本教科书入手，从全局来整体感知，这节课到底处于一个什么位置，这样才能有的放矢。 其次，迁移。 因为是自读课，所以这节课的知识、方法、规律都是从本单元前两节课，也就是春和济南的冬天迁移过来的，就是从知识的学习向知识的运用的一个转变的过程。经过第一步纵观全局和第二步迁移的过程，我认为能从前两课迁移过来的知识、方法有： 1.朗读，把握好重音和停连。 2.抓住景物特点来描写景物。 3.品味语句，体会其表达效果，尤其是比喻、拟人的修辞方法。 4.用楷书正确、工整的书写字词。 尤其值得一提的是：由于本课是学生步入初中的第一单元的第一节自读课，许多知识、方法虽然需要迁移，但是许多的阅读方法的使用、阅读习惯的养成，并不是一节课，或是一朝一夕就可以有显著效果的。比如，在设计这节课的时候，有一个环节是让学生速读来回答教师设置的两个问题：“本文从哪几个角度写雨；每个角度的雨的特点分别是什么？”。之所以有这一环节，因为是第一节自读课，而且学生还没有养成每遇到一篇新的文章就要先弄清“文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？”旨在给学生一个提示，帮助其养成正确的阅读习惯。在随着课时的增加，这个环节在以后的自读课将会省去，从而让学生在每阅读一篇文章的时候，就会自主完成这些内容。 再次，突出。 一节课只有40分钟，如果面面俱到，将会如蜻蜓点水，效果甚微。所以，在设计这节课的时候，我根据课程标准、学科特点、学情、单元目标等来设计教学目标、重难点，让学生一课一得，每走一步就夯实一项，并没有把每一个需要迁移的知识、方法都注入到这节课中来。而是有针对、有重点，有突出。 最后，延伸。 1.在备课之前，我认真学习了试教工作实施方案。其中：“较好的把握从教读、自读到课外阅读三位一体的教学设计模式、和教读课文与自读课文要体现出差异性，重视扩展性阅读”这两点特别强调了课外延伸。其实学生和家长们都知道多积累和多阅读的重要性，但是图书市场百花齐放，想选择一本好的书目其是是很难的。教师可以根据学科特点、学情、单元重点、课文文体等方面，向学生推荐阅读，既扩大了学生的阅读面，又对学生在选择书目方面的具体的指导，还针对课上对不同文体的讲解和训练都得到了很好的巩固和练习。所以我在这节课结束的时候，向学生们推荐了两篇写景的散方：余光中的听听那冷雨和张晓风的春之怀古;让学生利用课余时间观看旅游卫视的有多远走多远这档节目，细心聆听节目稿件，并关注与景物描写有关的公益广告，让学生感受大自然和祖国大好河山的美好；鼓励学生走出去，去仔细观察北国化了妆的雨，感受吉林雾凇惊为天人的仙姿，借鉴课文当中的方法，来描写家乡，描写雾凇，并注意抓住景物的特点来写，不少于200字。通过这些对课程的外延，有效的利用了课程的资源，真正实现了“重视拓展性阅读”。并且可以在教学工作中，逐步开展课程资源开发的研究工作。 语文课的外延不单指书目和篇目的推荐，还有