人格心理学思考题

2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 21201 人格心理学 思考题 2009.1.19 1. 如何理解人格 ? 人格一词来源于拉丁文 Persona, 原意是面 具。早期的人格定义强调人格的稳定性 , 因此关注个体间的人格差别。奥尔波特认为 : “ 人格是一种动力组织 , 这种组织内隐于个体的身心系统内 , 决定个体的思想和行为。 ” 人格具有整体性的特征 , 强调人格是一种动态性组织 , 强调人格由多重因素构成。人格由生理和心理不同层面因素构成 , 包括个体过去、当下和未来不同时间形成的心理因素影响 , 尤其是人际交往过程和经历是人格形成的重要因素。 2. 研究人格可以从哪些方面收集资料 ? 鉴于人格研究的复杂性 , 收集资料往往覆盖面较大 , 加利福尼亚大学的布洛克 (Block)将人格资料的来源分为 L、 O、 T、 S 四种类型。 L(life)资料 : 指个体的生活史资料 , 用以了解个体的生活经历。生活史数据包括很多具体内容 , 比如个人的信件、日记、档案等等。一般认为 , L 数据能够提供大量的比较客观的个人信息。 O(observation)资料 : 指由一些观察者对个体进行观察后所得出的数据 , 可以是一些描述 , 也可以是一些等级评定 ； 这些观察者可以是研究者 , 也可以是熟悉被评定的人 , 比如个体的父母、老师、朋友等。 T(test)资料 : 指通过一些测试或实验程序 , 获得被试在测试中、或实验情景里的一系列反应记录。 S(self-report)资料 : 即自我报告 资料 , 这类信息主要来自于一些自陈式问卷调查和量表测量。这类资料的特点是 , 信息都是由当事人通过对自己的评判而得出的。这类数据能够快速大量的获得 , 但是由于研究对象可能存在的自我美化、自我保护的需要 , 其信息的真实性、确切性可能会存在问题。 3. 格斯里的学习理论强调行为学习的 什么规律 ? 格思里的学习理论只有一条核心的学习律 : ”刺激的某一组合 , 如果曾伴同过某一动作 , 那么当这种刺激组合再次出现时 , 这一动作往往也会随之发生。 ” 格思里的学习律基于刺激 反应联结的思想 , 强调学习是刺激与反应的联结 , 即当有机体对某种刺激作出某种反应时 , 就已经充分实现了它们之间的联结 ； 当这种刺激再次出现时 , 就会再次作出这种反应 , 所以说学习是一次性完成的。 4. 举例说明如何塑造和消退。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 行为的塑造 , 是运用操作性条件反射的原理 , 我们可以塑造有机体的行为反应。这一塑造过程有两个组成部分 : 一是分化强化 , 即对有些反应 (所期望的反应 )加以强化 , 而对另一些反应不加以强化 ； 二是相继接近 , 即被强化的反应必须是那些越来越接近最终期望的反应。这是行为主义的小步子渐进原则 , 即对行为的要求逐渐变化 , 逐步实现行为的改变。据此 , 要训练一种复杂行为技能的最好方法就是把它分解为几个基本组成部分 , 然后逐渐加以塑造。 行为的消退 , 是指当有机体的一个反应后面不再紧接着出现强化物 , 反应的频率就会逐渐降低 , 直至恢复到该强化物未被引入的水平 , 那么反应就消退了。消退对有机体的行为改变同样具有重要的意义 , 斯金纳认为处理非期望行为的正确方法是消退 , 而不是惩罚。 5. 理解自我防卫的性质和作用 , 分析生活中的自我防卫现象。 心理防御机制 (ego-defense mechanisms)是自我的一种缓解焦虑的防卫功能。很多时候 , 人格各个成分之间有矛盾和冲突 , 个体就会感到痛苦和焦虑 , 自我可以在不知不觉之中以某种方式调整冲突 , 使超我的监察可以接受 , 同时本我的欲望又可以得到某种形式的满足 , 从而缓和焦虑 , 消除痛苦。防卫机制有两项共同的特性 : 第一 , 不是否定事实就是扭曲现实 ； 第二 , 是潜意识的层次上运作 的。人类在正常和病态情况下都在不自觉地运用心理防卫机制 , 运用得当 , 可减轻痛苦 , 帮助度过心理难关 , 防止精神崩溃 ； 运用过度就会表现出焦虑抑郁等病态心理症状。心理防卫机制包括压抑、否认、方向作用、投射、转移、合理化、退化、自居或认同、补偿、幽默、升华等各种形式。 以转移为例 , 是一种解除情绪压力的方式 , 即将情绪上的冲动转移发作在 ”较安全的对象 ”上。例如某人在上班时被上司训了一顿 , 回到家里后把气出在小孩子身上。 6. 试析弗洛伊德指出的人格结构各成分与焦虑类型的形成。 弗洛伊德认为人格结构由本我、自 我、超我三部分组成 , 这些名词是用来指心理过程 , 而不是人格运作的解剖部位。 本我 即原我 , 是指原始的自己 , 包含生存所需的基本欲 望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源 , 是人格初始的系统 , 同时它也是精神能量的主要来源及本能的栖息之地。 自我 是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分 , 自我的机能是寻求 ” 本我 ” 冲动得以满足 , 而同时不违背社会规范。 超我 是人格结构中代表理想的部分 , 它是个体在成长过程中通过内化道德规范 , 内化社会及文化环境的价值观念而形成 , 其机能主要在监督、批判及管束自己 的行为。 焦虑是一种紧张的状态 , 主要来源于本我、自我、超我之间的冲突。根据威胁的来源可以将焦虑分成三种类型 : 自我感知到外界环境中真实的威胁 ,由此引发的焦虑称为 现实性焦虑 ； 本我和自我之2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 间冲突 , 担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感称为 神经性焦虑 ； 超我和自我之间冲突 , 即自我受道德良心指责引发罪疚羞耻感称为 道德性焦虑 。 现实性焦虑是害怕外在世界中所存在的危险 , 此时焦虑的强度与威胁的程度成正比。神经质焦虑与道德性焦虑是因为内心的力量平衡受到干扰而引发的 , 要求自我采取适当的措施 , 否则危险会持续升高 , 直到自我崩溃为止。当自我无法采用理性而直接的方法去控制焦虑时 , 个体就会采取心理防卫机制 , 压抑冲动使其不表现为有意识的行为 , 或转移减弱焦虑。 7. 阿德勒如何看待自卑及其作用 ? 他为什么强调社会兴趣 ? 阿德勒认为自卑是人人都有的，生活中所有不完全、不完美的感觉、感受都会形成自卑感。而自卑感会促使人们不断寻求优越，对一个人的成长而言，起着一种持续激励的作用。而如果人因为自卑而失去信心，表现出退缩的状态，其自卑情感就已经无法起到激励的作用，阿德勒称之为 “ 自卑情结 ” 。 阿德勒认为发展社会兴趣是避免陷入 “ 自卑情结 ” 的重要途径。个人透过对社会事业的贡献而产生自尊和被重视感，另一方面也因为服务社会而正向地补偿了原有的自卑感。通过一生中要完成的职业任务、社会任务和爱情婚姻任务这三个补偿自卑的平台，一个人将逐步扩大发展自己的社会兴趣，最终形成健康的生活风格。 8. 在人格心理学中 , “特质 ”具有什么性质 ? 1）特质就是人格最小的 “ 分析单元 ” ，通过特质可探求人们心理不同于他人又相似于他人的原因。以特质概念为基础建立起来的人格理论称为特质论。由心理学家卡特尔最早提出。特质是持久而稳定的行为 倾向。人格的特质论强调人的个别差异和个体的整体功能，特质论并不把人格分为绝对的类型，而通常认为存在一些特质维度。人们之间的差异，就在于在这些维度上表现程度的不同所形成的不同特质构型。特质论研究方法主要采用因素分析、多变量分析研究及自陈测验的人格评鉴技术。特质论注重描述人的行为，如社会焦虑程度，女性化倾向强弱、自我意识强弱所导致的行为差异。特质论注重描述人格结构并据此预测人的行为。特质论不涉及人格的发展和变化。 2）奥尔波特把人格定义为个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人独有的行动与思想。特质是一种 神经生理结构，它使刺激在机能上等值，在行为反应上具有一致性。奥尔波特把特质分为个人特质和共同特质，并把个人特质又划分为首要特质、中心特质和次要特质。 3）卡特尔把特质视为人格的基本结构元素，人的人格是 16 种人格因素不同组合的结果。他把特质分为表面特质和潜源特质、体质特质和环境养成特质，能力、动力特质和气质特质。 4）艾森克强调特质，并把人格分为三个维度：外倾 内倾、神经质 稳定性和精神质 超我技能，以上三个维度包含在人格类型中，它们都具有不同程度的表现。 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 5） “ 大五 ” 人格特质：神经质、外向性、求新性、随和性 、尽责性。 9. 马斯洛提出成长性需 要、缺乏性需要和高峰体验具有什么特点 ? 马斯洛认为 , 缺失性需要的满足避免了疾病 , 而成长性需要的满足则导致积极的健康。缺失性需要是按照驱力或平衡调节机制形成动机作用的 , 当缺失性需要未得到满足时 , 会驱动人通过某种行为去满足这些需要。一旦满足了 , 紧张缓解 , 这些需要的动机作用便下降。缺失性需要是基本的需要 , 如果不能得到满足 , 人会屈从于缺失性需要 , 就会导致身心的问题。神经症在本质上就是一种缺失性疾病。与缺失性需要相反 , 成长性需要是没有极点或终止状态的。成长性 需要的满足不是降低而是提高了兴奋 , 要求不是越来越少 , 而是越来越多。成长性动机是发展的内在动力 , 驱使人朝向未来 , 不断地自我超越。 高峰体验是一种瞬息间的非常美好的积极体验。它是超越一切功利之上的纯粹的体验 , 伴随着强烈的自我证实感 , 人感受到了自我的存在、自我的价值。此时 , 不仅人的情感体验达到高峰 , 人的智力也达到高峰 , 沈浸于内心的光明世界中。 10. 如何理解罗杰斯提出的现实倾向、机能完善和无条件关注与他的治疗方法之间的关系。 罗杰斯认为 , 机能完善者形成的关键在于自我结构与经验的协调一致。这要求 有一个无条件积极看待的成长环境。如果自我和经验之间出现失调 , 这个人就会出现不完全的适应状况 , 所知觉到的威胁越多 , 就越有可能去否认和歪曲事实。 罗杰斯认为 , 几乎所有的人都体验到失调 , 只有严重的失调才会出现适应问题。罗杰斯 ”人本治疗 ”的目标 , 就是将原本不属于自己的自我概念部分去除 , 找回属于自己的思想情感和行为模式。 罗杰斯在人本治疗中强调治疗者的态度胜于技术 , 他将医患关系看成重新成长的原动力 , 是最重要的治疗性因素。医生和患者地位平等 , 医生努力促成一种真实的人际关系 , 使患者达到自我理解、自 我接受 , 调动自身潜能 , 找到解决问题的途径。研究表明 , 治疗效果同真诚、设身处地的理解和积极关心的态度呈显著相关。 11. 如何理解人格构念的两极定理、组织定理和社会性定理 ? 凯利把人们解释和预期事件的主要工具称为 “ 个人构念 ” 。它被用来解释或说明经验，赋予经验以意义。凯利认为我们的心理和行为是受到我们已有构念的指导的，而且也能通过相应的构念予以解释。 组织定理：为了便利于预测事件，每个人形成了典型的构念系统。包括核心构念和边缘构念。组织定理强调构念的动态组织、构念关系和系统化特性，对一个人是核心构念，而对另一个 人可能就是边2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科倾心整理，欢迎下载： /yanchang1985 2014 年万份教师招聘试题资料合集免费下载： /c0yoa4s55x 豆丁教 育百科倾心整理，欢迎下载： /yanc