2019秋六年级语文上册第五单元往事22花脸教案设计北师大版.docx

花脸【教材分析】 花脸是六年级语文上第五单元“往事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现 “我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。【学情分析】 六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。【教学策略与设计说明】 先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决学生自己提出的问题。然后要求学生抓住中心，自己体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱都是从哪里表现出来的。最后学习并归纳作者是怎样进行景物描写的，并把这种方法运用到自己的小练笔中去。【教学目标】【教学重点】学习作者的写作方法。【教学难点】通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。【教学准备】电脑课件、搜集有关脸谱的资料【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、介绍人物，导入新课。（约5分钟）1、课件播放京剧花脸的一些图片，引导学生说说对我国京剧国粹的了解。教师简介京剧。引入课文，板书课题。2、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。文中指依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。（ 京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣）1.观看图片，欣赏。2.学生说说对我国京剧国粹的了解。学生课前搜集资料锻炼搜集材料能力，材料的交流，也渲染了基调，激发学生的阅读期待。二、初读课文，理清思路。（约15分钟）1.花脸只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。 这篇文章究竟讲了哪些内容？ 有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。“喜欢”2.疏通文章脉络（爱花脸买花脸戴花脸）1.读课文，谈谈这篇文章究竟讲了哪些内容？ 第一小节：爱花脸。 第二小节：买花脸。其余：戴花脸。2.梳理文章脉络。1.从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。2.聚焦的文章脉络的梳理，运用品读、探究、想象、拓展体悟等方法，研读语言、动作和神态描。三、研读课文。（约15分钟）（一）布置自学要求：1.这是一张怎样的花脸？找出相关句子，读一读。 “这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。庄重之气，咄咄逼人。”2.概括一下这张花脸的特点。 色彩鲜艳；凛然不可侵犯。这样的一张花脸，男孩自然喜欢。（课件出示图片）3.再读一读这段描写，读出喜欢之情。 找出写宝刀的语句，也带有喜爱的感情读一读。4.在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？（这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。）（二）深入理解主题 提出突破口问题 课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 1.根据左侧自学要求，进行自学。2.找出一些能突出主题的关键的句子。第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀 （抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。）（体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”）这一部分是文章的重点部分，以学生的自主为主，自学后小组交流讨论，突破难点。 1.在学生充分感受到作者对花脸的喜爱之后，其实作者真正喜爱花脸的原因是对英雄（关公）的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。 2.紧扣文本语句，适度补充资料，让学生了解鲁迅先生深受众人爱戴，以丰满人物形象。四、总结全文，拓展视角。（约5分钟）1.抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句2.查找资料，了解中国的民间传统文化。1.了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质 2.联系实际生活中，有没有英雄人物？ 启发孩子结合自己的生活实际，对这一问题展开讨论，使学生对英雄有更广泛的了解。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 1.以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的2.一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。板书设计花脸 冯骥才 爱花脸 买花脸 戴花脸 崇拜英雄 仰慕英雄 又爱又怕高兴 快活之极自豪光荣 教学反思 花脸是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。文章内容较为浅显，从字面上阅读，六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。本节课是以读为立足点，体会文章中作者对关公花脸的喜爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文，通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。在上课前，学生对课文进行了一定的预习，基本上能够体会到作者对花脸喜爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情变化体现出来，还有一定难度。我在上课时，主要采取了学生自学，教师引导的方法，在课堂中采取边读边讲的方法，学生朗读的效果较好，从他们的朗读中能看出学生已掌握了作者的感情，达到本节课的部分教学目标。本文通过各种描写充分表现人物心情的写作手法和篇章结构的安排都是值得我们关注的。在行文特点上从一般的花脸特别的花脸关公的花脸 关公花脸