2019_2020学年高中历史专题6西方人文精神的起源与发展3专制下的启蒙即学即练随堂巩固人民版.docx

3 专制下的启蒙1(2018陕西学考)某班同学进行研究性学习，搜集了如图所示的历史概念。据此判断他们研究的主题是()天赋人权人非工具三权分立理性主义人民主权社会契约论自由平等开明君主制A智者运动B文艺复兴C宗教改革 D启蒙运动解析：选D。天赋人权、三权分立、理性主义、人民主权、社会契约论、自由平等和开明君主制等是启蒙思想家的观点，D项正确。A、B、C三项不符合题意，均排除。2(2018广东学考)法国著名的启蒙思想家伏尔泰比较推崇中国的儒家思想，对“民贵君轻”等儒家伦理赞不绝口。由此可推知，伏尔泰推崇中国儒家思想的主要目的是()A推动中西文化交流B探究儒家伦理的实质C批判欧洲封建君主专制制度D抨击天主教会的腐败解析：选C。启蒙运动反对封建专制，伏尔泰赞美“民贵君轻”是为了批判欧洲的封建君主专制制度，故选C项。A、B、D三项不符合题意。3(2018四川学考)孟德斯鸠提出了三权分立的学说。“三权”是指()A立法权、行政权、监察权B立法权、行政权、司法权C行政权、司法权、考试权D监察权、考试权、行政权解析：选B。孟德斯鸠主张立法权、行政权、司法权三权分立，故选B项。A、C、D三项不符合题意。4(2018四川学考)下列属于法国启蒙思想家卢梭的代表作品是()A神曲 B十日谈C哈姆雷特 D社会契约论解析：选D。本题可用排除法。神曲是但丁的作品，十日谈是薄伽丘的作品，哈姆雷特是莎士比亚的作品，故可排除A、B、C三项。5(2018广东学考)法国启蒙思想家卢梭在国家学说上主张：建立契约国家，政府及官员按照授权施政，接受人民的严格监督。对于政府官员的身份和特征，下列符合卢梭主张的是()A政府官员享有充分特权B政府官员只是人民的公仆C政府官员只须向其上级负责D政府官员只接受内部的监督解析：选B。卢梭提出社会契约论和人民主权说，B项正确。A、C、D三项不符合题意，均排除。6“在启蒙精神发展过程中，总是不可避免的，必然的有一定的理论观点受到毁灭性的批判。”“受到毁灭性批判”的观点，不包括()A“上帝是宇宙主宰，君权来自上帝”B“一个国王、一种法律、一个信仰” C“哪里没有法律，哪里就没有自由”D“只有君主才有思考、决策的权利”解析：选C。依据材料内容可知，“受到毁灭性批判”的观点即是那些启蒙精神发展过程中，不适应时代发展潮流的观点。A项可以概括为“君权神授”，这种观点是错误的，会受到毁灭性批判，故A项不符合题意；“一个信仰”可以看出信仰不自由，会受到毁灭性批判，故B项不符合题意；C项强调法律的重要性，不会受到批判，故C项符合题意；D项强调君主专制，人民没有独立思考的权利，是错误的，会受到毁灭性批判，故D项不符合题意。教材答疑名师指津一、学习思考1科学与理性是什么关系？是科学的发展导致对理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？提示 自然科学的突飞猛进必然导致人们对社会的进步充满信心，随之而来的是对人类理性的崇拜，认为人类只要凭借理性就能完美地了解整个世界。对人类理性的追求，又必将进一步推动科学的发展。由此，科学与理性是相辅相成的关系。2洛克的主张与英国资产阶级革命有何联系？说明了什么道理？提示 英国资产阶级革命的爆发正是由于当时的国王及其政府威胁了大多数人民的生命、财产及人身自由，因而人民奋起推翻它，这正是洛克思想的实践。说明了启蒙思想在革命中起到了推动作用。3人生而自由，却无往不在枷锁之中。法卢梭你怎样理解这句话？提示 人生而是自由平等的，这是自然赋予每个人的权利，但现实社会却给人们套上了枷锁。因此，人民应向不合理的旧制度开战。二、自我测评读上表，结合课文想一想：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？他们之间有何继承和发展关系？提示 共同主张：从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”，要求充分实现发展人的天性的权利。继承和发展关系：如孟德斯鸠对洛克分权学说的继承和发展；卢梭对霍布斯社会契约论的继承和发展。三、材料阅读与思考请查阅有关材料，谈谈独立宣言