海陆变迁+教案反思.doc

“京教杯”青年教师教学基本功展示活动参赛作品参赛学校：北京市上地实验学校参赛教师：张 玲学 科：地 理授课年级：初一年级课题名称：海陆变迁第二节 海陆的变迁【授课教师】北京市上地实验学校 张 玲【课标要求】1 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【教学目标】 1通过阅读、分析资料说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2 通过学习魏格纳探索大陆漂移说的事迹，感悟科学探究的艰辛及科学精神的培养。 3 通过阅读板块分布图及相关资料，了解板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系【教学重点及难点】通过阅读板块分布图及相关资料，了解板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系【教学用具】 海淀教育互动平台、平板电脑、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入视频：冰河世纪片段提问：现在世界海陆轮廓在历史上也是一直如此的吗？引导：大家说的是曾经听说过或书本上看到的，但你有什么有力证据吗？观看视频根据已有知识回答问题当小小科学家，探索证据引出课题、提高兴趣、培养探索精神新课教学一 通过探究活动了解海陆变迁小组合作完成探索：问题一：以下资料哪些可以证明海陆分布是变化的？为什么？1喜马拉雅山脉发现鹦鹉螺化石；2东海海底打出淡水井；3海啸后印度海底古城显现；4荷兰围海造陆问题二：以上资料中的海陆分布变化有什么不一样？你能分分类吗？小结：地球表面海洋和陆地都在不断的运动和变化之中，沧海以前可能是桑田，桑田也可能变为沧海。这种变化既有自然的原因，也有人为的原因，以自然原因为主。使用平板电脑阅读资料抢答拖动图片分类：自然原因、人为原因通过阅读平板电脑上给出的资料探究，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神，以及分析、概括、表达的能力承转 思考：既然海陆发生过变迁，那历史上海陆轮廓是什么样子的？思考学生原有知识储备的展示机会二 通过魏格纳的生平故事了解大陆漂移学说学习魏格纳发现大陆漂移说的过程活动：动手挪动非洲与南美洲大陆尝试是否可以拼合。如果魏格纳就此停住，那不过是一次有意思的尝试，一次富有创意的假想，但作为科学家的魏格纳没有就此打住，他开始搜集资料，验证自己的设想。我们现在踏着魏格纳的足迹，看看他为了证明自己的设想做出了哪些努力？小组合作完成探索：魏格纳为了证明自己的学说收集到了哪些资料？如何证明大陆漂移学说？小结：讲述大陆漂移说的基本理论，讲述魏格纳为探寻真理而献身的过程倾听思考、动手操作完成任务二查询资料、抢答通过平板电脑亲自动手操作，加深印象。查询平板电脑上的资料完成本次探究，通过学习魏格纳的大陆漂移说渗透科学史教育及科学精神的培养。承转在大陆漂移说的基础上，提出板块构造学说。三 通过阅读板块分布图及相关资料了解板块构造学说的基本观点通过观看动画学习板块构造学说的基本理论，演示张裂、挤压的过程。板块边缘处一般是稳定还是活跃？板块边缘处与火山地震带的关系。小组合作完成探索：1描画地震容易发生的位置；出示世界火山地震带分布图，展示学生作品，讲解原理，强调环太平洋火山地震带及地中海-喜马拉雅火山地震带2在平板上填写各个板块名称，3抢答：你有地质学家的潜质吗？1) 喜马拉雅山脉是由于 板块和 板块挤压产生的，它的高度会变 （高/低）2) 红海会变大还是缩小？为什么？3) 地中海会变大还是缩小？为什么？师生共同小结：这节课我们探索了海陆变迁的研究历程，经过了沧海桑田、大陆漂移假说、板块运动三个过程，而这恰好吻合了简单的科学探究过程：发现问题、探究问题、再到进一步的研究解决问题。希望这节课留给大家的不仅是知识，还有课上浓浓的探索精神。在平板电脑上动手模拟板块张裂、挤压的过程思考完成任务三在平板上绘制在平板上填写通过分析资料推断抢答通过阅读资料和绘图，了解板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系本课科学史教育和科学精神的培养意图的总结【板书设计】海陆变迁沧海桑田 大陆漂移 板块构造 提出问题 探索问题 解决问题【教学反思】亮点：1、融合了科学史教育和科学精神的培养这节课从知识来讲难度不高，但是本课贯穿着科学史教育和科学精神的培养，所以本课重点想通过学习科学家的事迹，感悟科学的坚持与探究的艰辛；通过探究活动，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神，以及分析、概括、表达的能力。 2、教学手段新颖现在互动课堂正在走入学校，这种利用平板电脑与学生互动的教学方式，很受学生欢迎，本节课利用一些扩充的资料，运用小组互动答题竞争的形式，希望这种人机互动形式，更能激起学生的探究热情，从课堂效果来看，反映良好，活动充分，学生兴趣高涨，从后续反馈上来讲，学生知识记忆牢固。不足与反思：1、 由于是大班教学，在活动中很难每一个学生都关