2013年各地教师招聘模拟试题——七卷

(第一套)1世界上最早的一部教育专著是( A )。 A学记 B论语 C大教学论 D普通教育学 2“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的( B )特点。 A严格的等级性 B教育与生产实践的分离和对立 C教育目标明确 D鲜明的阶级性 3教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C )。 A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威 4环境决定论的代表人物是( C )。 A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔 5格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( D )是教育的重要条件。 A后天学习和训练 B遗传素质 C教师教学水平 D遗传素质的成熟程度 6教育上的“拔苗助长”违 了人的 心 的( A ) 。 A 性 B阶 性 C 性 D 别 性 7 普 教育的 ， 论 级上 的教育著 是( B )。 A 的 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的与教育 8currency1教师教学和学生学习质的标“是( B )。 A教学 B教学大 C教fifl D 成 9 定教学的 要是( A )。 A 程 B学fi C 分 D学” 10教师劳的性要是 ( C )的特点决定的。 A劳 B劳对 C劳 D劳 11和 于育 的( C )。 A B C D 教育 12 对学生 教育， 是育的( B )。 A B C D论 13“大 大成， 成”是( D )教学 的 。 A 性 B 性 C 性 D 教 14教师 “严 ， 人师表”， 是 教师的劳 ( B )。 A性 B性 C性 D 性 15 学生的 力 学习成或兴趣爱好分 不同组 教学的组织形称 ( B )。 A活 B分组教学 C 教学 D道尔顿 16中学 得最多的 的类 是( D )。 A新授 B复习 C技 D综合 17教育目的的功 在于( C )。 A 向 和权威功 B激 和 定功 C 向 激和 功 D 和 功 18 任 的中心环节是( B )。 A了解和研究学生 B组织和培育 集 C 好 别教育 D统一多面的教育力19校园文化是影响学生 的 素之一，在 程类 上，它 于( C )。 Afi学 程 B活 程 C隐性 程 D核心 程20育在人的全面 教育中起着( C ) 。 A基础 B关键 C 向和力 D物质基础二 填空14在确定教育目的的依据上的两种片面论是 人本位论和社会本位论。15教师是教育 的组织者 领 者，在教育过程中起 。16在 国， 程要 三部分组成，即 程（教学） 学fi 程标“（教学大） 和教 。17育一般包括 教育 政治教育 纪教育和道教育四 基本面。18 外校外教育的形要 群众性活 组活和 人活。三 简答19 什么说教育在人的 中起 ？（1）教育是一种 目的的培养人的活，它 定着人的 向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响 全面 系统和深刻；（3）学校 专门负责教育 的教师。20教师应 什么的 力 构？（1） 备组织教育和教学的 力，表现在善于 定教学，”写教案，组织教学，与家庭 社会合等面；（2） 备语言表达 力，教师语言应 fi学性 逻辑性和 性， 善于 合姿态 表情 势，使语言更 表现力；（3） 备组织管 力，表现在善于组织和管 集 ，对学生和 级日常 好地组织管面；（4） 备 调控 力，对于 现的新情况，教师 分析调整，使 达 最优化的程度。21简述 国学 改革的基本 。（1）教育 构 适应经 构和社会 构， 于国经 和社会的 ；（2）统一性与多性 合；（3）普 与 合；（4） 定性与 活性 合。四 论述22论依 素 素的育 。在育 中，教育者要善于依 和 学生 中的 素， 和 素， 长 ， 势 ，使学生 不 。 一 是对立统一 在育中的反映。 一 学生 部 在和 两 面， 两 面 化， 素 地位，学生 表现好；反之， 。教育者的责任， 是 使 种 向面 化。 一 的要 是要 一分 二的点， 学生 中的和 素；善于条件使 素成长， currency1 使 一 素成 学生 素中的 力；要培养学生的 “心， 教育， 优点， 点。 （第二套）一 fifl1中国 史上最早 “教学 长”的著 是（ ）A大学 B中 C学记 D2实 教育派的代表人物是（ ）A夸美纽斯 B赫尔巴特C 斯洛 D杜威3教育心起论 教育起于（ ）A生产劳 B”C语言 D物本 4普通中学经常组织生物 物 ”等兴趣组，要是 了（ ）A深化 教学 B培养 人C 教， 性特长 D充分 学 力的学生的学习力5 实 的“ 家， ”的文教政 现了教育的（ ）A 性 B 史性C 对立性 D 性61985中 中 关于教育 改革的决定， 要调整中等教育 构（ ）A大力 普通 中教育 B大力 技教育C实现中等 技教育与 等 技教育的更好 D 一 中等专 教育7学生在教育过程中， 于（ ）A 地位 B 地位C地位 D 助地位8教学的教育性要 现在教学过程的 一条基本 中（ ）A 经验与 经验 合的 B教师 与学生 统一的 C和 力 统一的 D传授与 教育 统一的 9“ 学校的 一面 说 ”， 是充分 了 一种育（ ）A 教育 BC实 D 10在教育目的的上，实 教育派的代表人物杜威的点是（ ）A 人本位论 B社会本位论C教育目的论 D国家 论11教学过程的中心环节是（ ）A 教 形成表 B解教 形成 C 与保 D ，形成技 技巧12学生的“向师性”和”性的心特征决定了教师的劳 （ ）A性 B复杂性C 性 D长性13 集 形成的要标志之一是（ ）A成立了 委会 B 了 级 C形成了正确舆论 D确定了 级 二 境空14现代三大教学论包括美国教育家 鲁纳的 构论，前苏联赞fi夫的教学与 论 国瓦根舍 的例教学论。15教育目的 定了特定社会教育培养的人的质 格标“。 一般是 教育目的在各级各类教育机构培养目标的 化。16学生的 维 形 维 ， 是学教学中 性教学 的依据。17教师的备 要 好三面的 ，即钻研教 了解学生 教。18 史上曾 现过两种 对立的教学 ，即 和注入。三 简答19师生关系的本质是一种人 关系。 国社会新 师生关系的特点是（1）师爱生。学生重教师是重 重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事 ，关心人类未来的深层次情 。教师要对 学生一视同仁地关心爱护。（2）平等。 是 国社会新 人 关系的特点。另外，在教学过程中，师生 同 从于对真的探。（3）教学 长。教师的教和学生的学是同一过程的两 面，两者是 成 的关系。20 任 的基本任务是带好 级，教好学生。 任 的 是全面了解和研究学生；组织和培养 集 ； 好 别教育 ；与家庭社会教育密切合，统一各面的教育力； 好 任 的和总 。四 论述21美育 教育目的实现， 学生 全面 。 表现 （1）美育 学生 产道 质的形成，它对于培养学生 尚的道情操， 心 ，树立正确的世界 特殊的功效。（2）美育 学生 力 ，扩大和 深对客现实的。（3）美育 怡情 ， 增 心， 育。 （第三套）一 fifl1教育fi学 多的分支学fi，其中在整 教育fi学 系中 于基础地位的是（ ）A教育哲学 B教育心学C教育学 D教学论2“四fl” “五经”是中国封建社会正统的教育 ， 著 不 四fl围的是（ ）A大学 B中C论语 D3一 社会的教育 程与其政治经 程之 的关系是（ ）A教育超前于政治经 B教育滞后于政治经 C教育常常与社会政治经 不平currency1 D政治经 度决定教育 状况4教育者要在儿童 的关键， 应的教育， 是 人的 （ ）A 性和阶 性 B不均currency1性C 定性和 变性 D 别 性5 力 分解 多种 素， 种 素是 力的核心？（ ）A察力 B 像力C 维力 D判 力6 国目前要 一 担普 九务教育的责任？（ ）A地 B中 C社会力 D学生家长7“学 人师， 世” 现了教师 的（ ）A复杂性 性 B性 广延性C长性 性 D 性 性8“学而习之” 现的教学 是（ ）A论联系实 的 B 性 C循 渐 的 D 性 9“三军 夺帅，匹夫不 夺志”说的是（ ）A道 B道情 C道意志 D道 10 好 任 的前 和基础是（ ）A组织和培养 集 B全面了解学生C培养优 的 风 D 好后 生 化 11在近代教育史上，对于和 力究竟谁 上 在 论，一种论是形教育论，另一种论是（ ）A学fi 程论 B活 程论C实质教育论 D现代 程论12三 合的教育一般是 （ ）A学校 家庭 社会教育三 合B 任 fi任教师和家长教育三 合C校长 教师和家长教育三 合D家庭 环境和学校教育三 合13孔子说“其 正，不令而 ；其 不正，虽令不从。” 反映教师劳的 种特点？（ ）A 性 B性C 性 D二 填空14马 的诞生， 教育学的 辟了真正fi学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育论对 国建国的教育曾 生过重大影响。15“揠苗助长” “陵节而 ”的教育的错误就在于不顾人的 对教育的 约，违 了人的 的 性和阶 性。16社会 度是实现人的全面 的社会条件，教育与生产劳 合是培养全面 的人的惟一途径。17育过程的基本 是教育者 的育要 和受教育者已 的 基础之 的 。18 外校外教育的组织形 群众性活 组活和 人活。 外校外教育的要特点是 愿性 活性 实践性。三 简答19教育学的 经了 几 阶 ？标志着第二阶 起始的是 位教育家的 部著 ？教育学的 经 阶 萌芽阶 ；立形态教育学的产生；马 教育学的建立；现代教育论的 。捷 教育家亨美纽斯的大教学论的 版，标志着教育学 立的学fi 始形成。20 程 包括 几 面的？ 程 的 表现形 些？ 程 包括关于 然 社会和人的 的基础；关于一般 力技 和操 技 的经验；关于对待世界和人的态度的经验。 程 的 表现形 程 学fi 程标“和教 。21简述育 的新形。通过 社区教育 育；办 党校； 心教育活；建立教育基地。四 论述22 什么说教育和社会生产力之 是一种 约的关系？ 论述。（1）生产力对教育的 约 表现在生产力的 决定教育目的的确定；生产力水平 约着 程 和教学 ；生产力的 约着教育 的 ” 速度 学校 构；生产力水平还 约着教学 教学 和教学组织形。（2）教育对生产力 ， 要表现在教育是劳力再生产的要 ；教育是fi学和技再生产的 ；教育是产生新的fi学和技的 。 （第四套）一 fifl1近代教育史上，是 一位教育家 次图把教育学建立在心学和哲学的基础之上（ ）A夸美纽斯 B赫尔巴特C杜威 D洛 2赞fi夫在教学与 一fl中 五条新的教学 ，不在此 的一条是（ ）A 难度 B 速度 C论起 的 D循 渐 3 说不正确的是（ ）A教育 国家的 而 B一 国家或 的教育常常表现 的 史 性C教育常常超前或滞后于社会政治经 D教育现最早 现于 社会4 育的根本任务是（ ）A通过 育对学生 教育B增 学生 质C向学生传授 育和 生的基本和基本技 D向国家 优 5 国实 的第一 现代学 是（ ）A 学 B 学 C 子 学 D 学 6“教学 长” 一 （ ）A最早 现于论语B 明了教师在教学活中的 地位C是 国新 的师生关系的特点之一D说明教学过程包 教师的教和学生的学两 要素7 大 的教师在向学生 “ ” 一事物， 像带 向空中 大 片 学生 会 的， 种 的 是（ ）A实物 B” C语言 D 8学校实现育 达 育目标的基本 是（ ）A 任 B 组织的活C各fi教学活D校会 会 会 会 事政 学习9 任的 重点和最 经常的 是（ ）A全面了解和研究学生B整合各面教育影响，使其形成正向的合力C对学生 教育D教育学生力学习10教学 的中心环节是（ ）A上 B备 C 练习 D学 成的currency1与 定11 级授 的实 在 国始于（ ）A代 B“C国 D新中国成立12 社会的教育 教育与生产劳 离的特点（ ）A始社会 B古代社会C本 D社会13 任了解学生的基本是（ ）A察 BfiC D调currency1二 填空14洛 在教育fl 一fl中 了“ 教育”的 ，充分 现了在教育目的论上 人本位论。15教育的两大基本 是教育与社会 约的 和教育与人的 约的 。16 育是 活 基本 ， 人的 心 的培育人人的过程。学校 育的基本组织形是 育 。17广的教育 度 国教育 度；的教育 度即学 ，它是一 国家各级各类学校的总 系。18教师在整 教育过程中起 。“ 爱 师， 更爱真” 言 来说明 国社会条件 师生关系的平等特点。三 简答19教育本质上是一种培养人的社会活，教育的社会 性表面在 些面？教育 性。教育是人类特 的社会现，它是一 的。教育 史性。 种 史性在阶级社会中表现 阶级性。教育 对立性。 表现在教育 的 关系；教育要受其社会意形态的影响；教育与社会政治经 不平currency1。不 其立性对化。20简述马 关于人的全面 学说的要 。分成了人的片面 ；机”大 生产 了人的全面 的基础和 ；社会 度是实现人的全面 的社会条件，教育与生产劳 合是实现人的全面 的惟一途径。21教学过程中 性教学 些基本要 ？（1）根据教学任务 教学 学生的特点 地fifl 。（2） 视 的 与教师的 解密切合。（3）重视 语言 。教师要善于 生形的语言， 助学生。四 论述22论教师 和学生 统一的教学 。（1）教学过程是教师和学生 同活的过程，是教师领 的学生的学习过程， 要 教师的 ， 要 学生的 。（2）教师是教育者，要 国家社会 定的 传授给学生。在 一过程中，教师道在 ，是已者，而学生是未者，教师要对教学过程起 。（3）在教学过程中，学生是教育的对， 是学习的 。文化要化 学生 的 力 ，要通过学生 的立 和实践活， 而，教师要重学生的 地位，充分 其学习性。（4） 不 片面地 调教师的对权威，不 儿童中心，而要把 教师的 和调学生的 性正确地 合起来。 （第五套）一 fifl1现代教育史上， “ 构”学说 “ 现学习”的教育家是（）A赞fi夫 B苏霍斯基C D 鲁纳2华生在 一fl中写道“给 一的儿童， 在 控 的环境中培养，不论的前的 爱好 向 力 和种 情况， 保 其中任一 人训练成 fi定的任一种专家 生 师 家 和 。” 种点过于 了 种 素在人的 中的 （）A遗传 B环境C教育 D教师3在古代 ，曾经 现过一种 在培养多面 的人的和 教育，它是（ ）A斯巴达教育 B 教育C教会教育 D 教育4普 务教育始于（ ）A始社会 B 社会C本社会 D社会社会5 国学 革史上， 美国教育 ，次确立了“ 三三”的学习阶 和 的学 是（ ）A 学 B 学 C 子 学 D 学 6学生 是教育的对， 是教育过程中的 。学生 的最 表现形 （ ）A 性 B立性C性 D性7教 包括（ ）A教fifl BCAI件C教学 fl D上三者 是8育过程的基本 是（ ）A与 的 B外界多种 杂的教育影响之 的 C教育者 的育要 与受教育者已 的 基础之 的 D学生的上 心与情性之 的 9 外校外教育是对 教学的一种（ ）A延 B要 充C深化 D变革10“ 而达” 现了教学的（ ）A 性 B 性 C 性 D循 渐 的 11教学的基本组织形是（ ）A 别教学 B 外教学C现 教学 D 教学12教育要适应人的 的 别 性， （ ）A循 渐 B 教C教学 长 D杜渐13的教育 度是 （ ）A国教育 度 B社会教育 度C 等教育 度 D学校教育 度二 填空14教育学是研究教育现，教育 的一门fi学。教育现包括教育社会现和教育现。15人对环境的反映是 的反映，教育在人的 过程中起 。16根据 国新的教育 ，教育 者 树立 的应教育向素质教育 变的 。17美育的实 途径要 通过各fi教学和 外文活实 美育；通过大 然实 美育；通过社会日常生活实 美育。18一合格教师应 备的 力 构包括组织教育和教学的 力；语言表达 力；组织管 力； 调控 力。三 简答19简述教育学与教育 政 教育实践经验之 的关系。A教育学不等于教育 政 。教育 政 是人意志的 现，正确的教育 政 应反映客的教育 ， 它不等于教育 。不同 史，不同国家 的教育 政 是教育学研究的对之一。B教育学不等于教育实践经验。教育 是对教育实践经验的 华和 括。教育实践经验是 于 性阶 的，它 教育学或教育fi学分支学fi的研究对， 要善于把教育实践经验总 上 论 度。20一合格的人教师应 备 的素养？教师应 系统的马 论 养，马 基本论点统 各fi教学。教师应 备深的专 ，对本学fi的 史 现状 未来等 研究 特的 解 深的功。教师应 备广的文化基础， 各学fi 立的。教师应 备备的教育fi学，包括教育学 心学 各fi教 教等的。21育过程和学生 形成过程 不同？育过程和学生 形成过程的不同表现在 形成过程是学生 的过程；育过程 是教育者对受教育者的教育过程，是双 活过程。 形成过程中，学生受各种 素影响。包括 的环境 素的影响；育过程中学生要受 目的 组织的教育影响。从学生 形成过程的 ， 形成 与社会要 一 ， 不一 ；育过程的 ，学生形成的 与社会要 一 。四 论述22 什么说育过程是一 长的反复的currency1 的过程？（1）育过程的长性是 人类 决定的。构成 的 素 复杂， 情 意 各 素本 和各 素之 要通过不 ， 得 和统一。（2）正 于成长， 性 ， 不成熟，其 双向性， 一阶 现 些倒退是正常的， 使得育过程是一 反复的的过程。（3）育过程中，学生除了受学校的 目的 组织的正 教育影响外，还受 来 社会的 家庭的多种影响， 些影响中难免会 负向的， 而一 人 过程中 现反复是正常的。（4） 前意形态领域中 的复杂性，使得对学生社会 的培养是长的 反复的过程。（5）据此 ，教育者 树立“抓反复，反复抓”的育 。 （第 套）一 fifl1“道而牵， 而抑， 而达”要 教学 遵循的 是（ ）A 教 B 性 C 性 Dfi学性和教育性 合的 2 说不是杜威实 教育学的论点是（ ）A教育即生活 B学校即社会C 中学 D生活即教育3古希腊斯巴达教育 重视（ ）A军事 操教育 B政治哲学教育C天文数学教育 D全面 教育4 国 次把美育 教育的重要组成部分是在（ ）A1911 B1912C1957 D19585 国 实 的 学 是在（ ）A1902 B1903C1912 D19226教育学生 了解学生的特征， 要 教师的 构应 （ ）A系统的马 论 养 B深的专 C广的文化基础 D备的教育fi学7人常说“教育 而教定”， 反映教师劳 （ ）A性特点 B性特点C长性特点 D性特点8学校 坚（ ）A教学 B育 C教师 D学生 9前苏联教育家马卡柯 的“平 教育”的育 是 （ ）A 统一 B重信任与严格要 学生 合 C教育影响的一 性与 性 D集 教育与 别教育 合的 10 外校外教育与 教学的 同之 在于它 是（ ）A师生 同 的B学生 愿fifl的C 目的 组织的D受教学 教学大 的11 任 好 级 的中心环节是（ ）A了解和研究学生B组织和培养 集 C 好 别学生的教育 D同家庭 社会密切合12“十树木，树人” 反映了教师劳的（ ）A性 B性C 性 D长性13育过程是对学生 情 意 的培养和 过程，其实 是（ ）A“” 端， 情 意 依次 B“情” 端，情 意 依次 C“ ” 端， 情 意依次 D视 情况， 多种 端和 （第七套） 一 fi1.杜威的教育 称 是( )。A. 在教育 B.要素教育 C.实 教育 D. 教育 2.在17世纪，对 级授 给予了系统的论描述和 括，从而奠定了它的论基础的教育家是( )。A.北 的尼兰 B.捷 的夸美纽斯 C.国的斯图谟 D.国的福禄培尔3.教师在教育 中要 循 渐 ， 是 ( )。A.学生只 机械记忆的 力 B.教师的 力是不一的C.教育活中要遵循人的 心 的一般 D.教育活完全受 人的遗传素质的 约4. 教育实践第一线的研究者与受过专门训练的fi学研究者密切协 ，教育实践中 在的 一 研究对，通过合 研究，再把研究 应 从事的教育实践中的一种研究， 种研究是( )。 A.察 B.读fl C.文献 D. 研究5.马 教育学在教育起上坚( )。A.劳起论 B.生物起论 C.心起论 D.生物 化论6. 把教育摆在优 的战略地位 的 始 党的( )。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大7.反映一 国家合政治 经 fi技 而确定 来的学校办学形 层次 构 组织管等 对 定的 ”和 定， 是 ( )。 A.教育 度 B.学校教育 度 C.教育 D.学校领 度8.中华人 和国务教育 于( )。 A.1985 B.1986 C.1987 D.19889.北京师大学学 研究组于1981在其附 中学 始 的学 实验是( )。A. 三 B.双轨 C.分支 D.五四 10.马 ，就全面 的人的途径和是( )。A.教育与生产劳 合 B. 现代fi学教育 C. 网络教育 D. 等学校扩招11.教学从本质上说，是一种( )。 A.活 B.教师教的活 C.学生学的活 D. 活12.师学校的 现，与教师成 一种立的社会 ，从 上来说，( )。A.是同的 B.师学校 现得早 C.教师成 一种立的社会 的 早D.说不“楚13.在教育活中，教师负责组织 学生 着正确的向， fi学的，获得 好的 ， 的意 是说( )。A.学生在教育活中是的客 B.教师在教育活中是的客 C.要充分 教师在教育活中的 D.教师在教育活中是不 起 14.学阶 是 学生 性( )。A. 不重要的 B.常重要的奠基 C.没 效 的 D.最不会受外界影响的15.国教育家赫尔巴特是( )。A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳教育中心论的代表 D.活中心论的代表16.在1951 “例教学”的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦根舍 C.怀特海 D. 伯屈17.在人文教育与fi学教育的关系上，应坚的是( )。A.坚人文教育 B.坚fi学教育 C.坚人文教育与fi学教育的携 D.要 情况而定18.教育 是教育者与受教育者 同的( )。 A. B.客 C.教的 D.学的 19.美国 心学家华生在 一fl中写道“给 一的婴儿，一 支的特殊的环境， 在 环境里养育， 担保，任意fifl一 ，不论父母的干 向 爱好，父母的 种 ， 的意愿把训练成 任一种人物 生 师 家 大人， 或 。” 是( )。A.遗传决定论的点 B.环境决定论的点 C.家庭决定论的点 D.儿童决定论的点20. 构 程论的代表是( )。 A.杜威 B.怀特海 C. 鲁纳 D. 伯屈二 多fi1.美国 代著教育家 心学家 卢 完整的教育目标分类学应 包括的要部分是( )。A.领域 B.日常生活领域 C.情 领域 D. 技 E.安全领域2.文化 对学校 程产生的影响要 现在( )。A. 的丰 B.增 国家对 程改革控 权 C. 程 构的更新D. 程改革 物质基础 E. 程改革 受教育者完成3. 国学校教育层次包括( )。 A.幼儿教育 B.等教育 C.中等教育 D. 等教育 E.学 教育4.古希腊把“三” 教育 ， “三是 ( )。 A.四fl B.文 C. 辞 D. E.论语5.教育活中要注意“三 合”， 教育合力， “三 合” 的三种教育是( )。A.家庭教育 B.道教育 C. 级教育 D.学校教育 E.社会教育6.反映家庭教育中 在的说的是( )。 A.fi学 B.家长对孩子望偏 C.片面重视孩子的 力 文化学习 D.不 全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的一 分支7. 合中学教师在 的特殊性，组织教师 ，一般是( )。A. B. 学 C.长 D. E.国外学习 8.联合国儿童权 公约 定的儿童社会权 是( )。A.歧视 B. 早 立 C.重儿童点与意 D.重儿童严 E.儿童 最佳 9. 说中，反映 代世界各国 程改革中 在着的一些 同的 趋势的是( )。A.重视 程的标“化建 B.重视 程 的现代化 综合化C.重视基础学fi和的 构化 D.重视 力的培养 E.重视 别 10. 程 于综合 程的 ( ) A.核心 程 B.融合 程 C.在 程 D.活 程 E.广域 程三 词解释1.教育解释之一教育是培养人的一种社会活，它同社会的 人的 着密切联系。从广上说，凡是增 人的和技 影响人的 的活， 是教育。的教育，要 学校教育，其 是教育者根据一定社会(或阶级)的要 ， 目的 组织地对受教育者的