小学五年级语文：晓出净慈寺送林子方教学设计2.doc

小学五年级语文：晓出净慈寺送林子方教学设计21、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。教学重点、难点：1、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学课时：一课时教学过程：一、板书课题，介绍作者：1、准确停顿，读好诗题。晓出净慈寺送林子方2、理解题目意思。晓出：早晨走出。净慈寺：寺庙名，在浙江市南屏山慧日峰下。林子方：人名，是作者的挚友。3、介绍作者杨万里：宋代诗人。二、揭示全诗，指导诵读。三、质疑解疑，1、学生质疑。2、学生查字典或教师解疑。3、了解大意：这首诗写的是什么啊？四、入诗境，体诗情：1、虽然我们这儿不是荷乡，但同学们对荷一定不陌生。哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我们学过一篇叶圣陶爷爷的荷花，再次回味一下吧-放荷花录音。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的这一池荷花画成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。2、同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷。广阔的西湖，栽种了好多好多的荷，（指插图）看，这是西湖的一角。八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘教师朗诵诗，生边听边看图。接着自由吟诵。3、请各位诗人交流交流自己的所见所感吧！理解：四时 不同 荷叶 荷花接天 映日 无穷碧 别样红西湖和六月点出了时间和地点。四时指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么会与四时不同呢？不同与细雨绵绵，枯叶飘飘，白雪皑皑。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤其美丽。无穷意思是难以穷尽，没有限度，诗人举目望去，一湖莲叶连绵不断，所以碧色无穷，而且莲叶本身碧得无穷，写出了作者的赞叹。别样红是特别红，格外红，不同与一般的红，包含着一般红色所不具备的色彩，给人不同一般的视觉美。好一个无穷碧中的别样红，难道仅仅是一种颜色么？看看这一朵，看看那一朵无穷碧是接天的结果，别样红是映日所致。映日照应标题晓出，暗示朝阳，荷花映日。莲荷本是一物，但作者故意错开，用莲叶不用荷叶，用荷花不用莲花，意在避免重复。点时点地突出不同，写叶写花展示不同，两层之间紧密关联，后两句是对一二句不同的回答，是全诗真正的写景，展现了夏日西湖的动人美景。4、这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方所写，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是晓出净慈寺送林子方。5、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。五、延伸拓展：西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。板书设计：晓出净慈寺送林子方叶 无穷碧不同花 别样红青阳渡晋乐府青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。咏芙蓉南朝梁沈约微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待我泛红光。古风（其二十六）唐李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。碧绿的荷花生长在幽静的泉水边，朝阳把她们映照得鲜艳无比清秋季节，一朵朵芙蓉从绿水中袅袅举起，茂密的圆叶笼罩着缕缕青烟。秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，可是谁来举荐她们呢？眼看着秋霜渐浓，秋风劲起，难免红颜凋谢但愿能在王母的瑶池里生长，时时鲜艳，永不颓色，莲曲李亚如藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。三五小船