《智取威虎山》评课稿[文档资料]

智取威虎山评课稿 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 第六届全国中小学音乐课现场评选活动 ” 于 2011年 11 月 28 日至 12 月 2 日在重庆举行。此次现场评课活动共有小学参赛课 20 节，初中、高中参赛课 21 节，本人在网络上观摩了小学组一等奖，由天津红桥桃花园小学付群老师执教的小学五年级音乐课智取威虎山，颇有心得，现将评课意见归纳总结如下。 一、关于本课的教学理念 1.本课教学过程与新课程理念的契合度 综观本课，授课 教师自始至终从学生的心理特点出发设计教学，将以学生为课堂主体的思想贯穿于整个教学过程，理念新，措施得当，效果实在，很好地激发了学生的学习兴趣和探究知识的主观能动性，课堂气氛活跃，师生互动良好，符合新课程理念的要求。 2.本课学生发展的目标在教学效果中的实现 本课教学过程尽管用时偏紧，但仍然 100%完成了教学内容，且因教学策略适当，教学效率较高，另外，教学过程中教师为学生创设了良好的问题情境，激发了学生的求知欲，培养了学生良好的思维习惯，加上学生参与活动的参与度高，使处于不同层次的学生在原 有基础上都得到了知识、能力和思想情操的锻炼，近效与远效齐抓并举，促进了学生的发展。 二、关于本课的教学目标 1.本课三维目标的完整度 本课的授课教师将授课目标界定为：（ 1）通过欣赏现代京剧智取威虎山选段打虎上山，使学生对京剧艺术产生兴趣，从而喜爱我国的 “ 国粹 ” ；（ 2）通过聆听打虎上山唱段，模唱 “ 引子 ” 主旋律，学唱京剧唱腔，体验京剧的韵味和英雄杨子荣捣匪巢的豪情壮志；（ 3）了解唱段中的唱腔、板式特点，学唱 “ 二黄原板 ” 唱腔，诵读 “ 西皮快板 ” 唱词。从上述界定看，本课的教学 目标完整地涵盖了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维，符合新课程对教学目标完整度的要求，不存在有偏废的情况。 2.本课三维目标的内在联系 本课的教学三维目标既紧密联系、相互渗透又相辅相成，既契合课标界定的学生的实际需要，又适应学生身心发展的特点，符合教育教学的客观规律。 三、关于教材的处理与挖掘 1.本课教材重点、难点的处理 本课授课教师将教学重点界定为：（ 1）模唱 “ 引子 ”主旋律，感受风雪弥漫、莽莽林海的情景；（ 2）在音乐学习实践活动中进行 “ 唱 ”“ 念 ” 的练习。将教学难点界定为：学唱 “ 二黄原板 ” 唱腔，诵读 “ 西皮快板 ” 的唱词。从教学的现场效果看，本课的教学重点内容安排正确，时间运用合理，难点界定准确，并且在教学过程中不断反复试练，从而真正实现了重点突出和难点突破。 2.针对本课教材内容挖掘的思想教育点的合适度 本课教学内容的背景是解放战争初期，我解放军侦查排长杨子荣化妆成土匪打入敌人内部，与敌人斗智斗勇，最后将敌人一举歼灭的故事，授课教师敏感地抓住了这一点，在授课之初就向学生说明了该课的背景，并让学生通过欣赏引子音乐来感受杨子荣扬鞭雪原 的英姿与豪情，抓住了合适的思想教育渗透点，充分体现了育人功能，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。 四、关于教学流程 1.本课的教学思路设计 本课将京剧的 “ 板式 ” 作为本课的知识主线贯穿于整个教学过程，通过观看、聆听、演唱、讲解、打节奏等师生实践活动，使学生感受体验并掌握唱段中的板式特点，教学环节做到了环环相扣，整体感觉紧凑，同时，四个小组课前的相关知识的搜集很自然地穿插入分段欣赏中，使得小组合作的形式也成为本课的一个特点。综上，本课的教学思路设计既符合教学内容实际，又符合学生 实际，层次脉络清晰，实际运作效果好，还具备一定的新颖性，给学生以新鲜的感受。 2.本课的教学环节安排 本课教学时间为 40 分钟，整体看教学环节的时间分配和衔接较为恰当，但有一些前松后紧的趋势；讲与练的时间搭配总体合理，但存在教师使用时间过多的倾向，挤占了学生活动的时间。从学生活动的个人用时与集体活动用时的分配比例来看，存在集体活动过多，个体自学、独立思考与练习摸索不足的现象。不过，总体上本课教学各环节联系紧密，并无脱离教学内容而浪费宝贵教学时间的现象。 3.本课教学资源的选择与运 用 本课的教学资源均取材于与教学内容密切相关的京剧，包括的著名京剧唱段、京剧锣鼓经、 “ 唱 ”“ 念 ” 这两种京剧的表演基本功，符合教学目标的要求与教学对象的接收能力，既新奇有趣，能较好地激发学生的兴趣，又具有启发性，利于启迪和开发学生的潜能。总之，本课教学资源的选择与运用，能够达到理论联系实际、学以致用的目的。 五、关于教学策略 1.关于 “ 教 ” 在本课授课过程中，授课教师大胆使用唱词形式与现代音乐的 ROP 形式相结合的方式，同时还利用合成器的模仿现代打击乐打节奏，能使学生饶有 兴趣地学习 “ 西皮快板 ” ，更形象地体会西皮快板的特点。这种新颖的形式符合教学内容需要，而且学生通过这种形式诵读唱词既能快节奏地咬吐字，又能够锻炼拍感和乐句感。同时，由于合成器等现代化教学手段的加入，体现了授课教师独特的教学风格，也使得本课既新颖又能从始到终吸引维持学生对课堂活动的高注意力和高参与度，教学效果比传统的教学方式有了较大提升。 2.关于 “ 学 ” 综观本课，学生在授课教师的引导下，主要采用的学习方法是小组合作学习法和体验学习法，学生既通过分组合作锻炼了自主学习与协作解决问题的能力，又 通过多种形式参与了音乐体验，并在教师的点拨下能将所学知识加以总结，并找出规律性的东西进行迁移训练。 六、关于教师授课基本功 1.关于知识的掌握与运用 授课教师对京剧的基本知识了解较为透彻，对课标吃得也比较透，既清楚教什么，也清楚怎么教。 2.关于技能的操作 授课教师具备一定的京剧演唱基本功，乐器弹奏能力强，对合成器的操作熟练，课堂组织能力强，能抓住学生心理特点，将学生对学习的关注度维持在比较高的层次。 3.关于板书的设计 本课的板书过于简单， 基本没有设计的痕迹，各项目之间无明显逻辑联系，且字迹仅能算工整，算不上优美。 4.关于语言的组织 授课教师能讲一口流利且字正腔圆的普通话，用词准确、精炼、生动形象，又有启发性，语调高低适宜、快慢适度、抑扬顿挫、富有变化，有美感，时而还带有一些幽默感。 七、关于教学效果 1.关于三维目标的达成度 听课教师可以从学生在上课时的表情、态度、行为、眼神等外在表现中看出学生是有所 “ 得 ” 的，本课的三维目标已经达成。 2.关于教学效率 本课的教学效率高 ，学生思维活跃，气氛热烈。 3.关于学生的受益面 本课的教学因为一以贯之地 “ 以学生为主体 ” ，因此课堂活动中学生的参与面较大，基本做到了课堂教学 “ 无死角 ” ，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 4.关于考核与反馈 本课教学过程中没有明显的课堂考核环节，但通过学生练习打拍子、试唱等活动，从另一个侧面达到了教学效果反馈的目的。 八、关于课堂活动情况 1.学生活动的组织策略 本课的课堂活动形式主要是分组与体验。关于前者，各小组在授课 教师的引导下明里有小组内的合作，事实上暗里也存在小组间的竞争，气氛活跃又不失条理。而且，在学生活动过程中，授课教师能参与到小组活动中去，教学相长，符合新课程理念的要求。关于后者，学生在体验的同时也在头脑中不断建构知识，符合教育教学的基本规律。 2.学生活动的管理与引导 授课教师对五年级学生的心理特点有着深入的了解，其对学生活动过程中可能出现的 “ 越界 ” 情况并未用传统的课堂管理方式加以 “ 规制 ” ，而是用琴声、节奏带领学生参与，并且在教学设计时将学生参与环节设计得比较紧凑，从而客观上杜绝了学生过 于兴奋而脱离教学内容或游离于教学环境之外的情况。 综上所述，本课教学理念先进，教学目标明确，教材挖掘合理，教学流程清晰，教学策略新颖，教师基本功扎实，教学效果良好，课堂活动多样，是一堂有示范效