关于重庆育才中学对陶行知精神传承的调查1[文档资料]

关于重庆育才中学对陶行知精神传承的调查 1 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、调查原因及目的 重庆育才中学校于 1939 年 7 月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，是全国著名的师陶圣地，育才摇篮。南京晓庄学院美术学院 “ 艺之海 ” 暑期社会实践团秉着 “ 重走行知路，践行行知精神 ” 的理念赶赴重庆开展社会实践，育才中学自然成为实践的重地。学校环境优美，充满浓浓的 “ 陶味 ” ，学校的办学历程给实践团的成员带来重要启示：必须走内涵发展之路，走特色发展之路， 走生活教育之路，努力提升教育教学质量，提升学校品牌形象，提升教职工的幸福指数。秉承这样的办学理念，重庆育才中学高度重视对教师的培养，不断探索总结队伍建设的机制和经验，教师队伍建设呈现出良好的局面。 “ 生活教育 ” 的 “ 正根 ” 在重庆，在育才中学。至今，陶行知的教育思想一直熏陶和教诲着重庆的教育工作者，全市正在推进的社会实践教学、课程回归生活等都发端于陶行知教育思想。此次调研目的主要是为了进一步了解重庆育才中学在传承陶行知精神方面开展的各项工作和取得的进展。 二、调查时间、地点、方法 1.调查时间 ： 2014 年 6 月 29 日 -7 月 4 日 2、调查地点：重庆育才中学 3、调查方法：座谈、参观、寻访 三、学校概况及调查内容 重庆育才中学于 1939 年 7 月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，学校创办伊始，就得到了社会各界的重视和广泛支持，周恩来、邓颖超等同志亲自到校看望师生并题词，著名诗人艾青、音乐家贺绿汀、历史学家翦伯赞、戏剧家章泯、水华、舒强、美术家陈烟桥、张望、舞蹈家戴爱莲等都纷纷到校任教。陶先生以他崇高的人格、杰出的教育成就、精邃的生活教育理论为整个民族，乃至为世界的教 育事业“ 作出了永远值得后世纪念的贡献 ” （江泽民语），成为“ 重庆育才 ” 持续发展的宝贵精神财富和不竭动力。学校1957 年被评为重庆市勤工俭学先进集体， 1963 年被评为重庆市百面红旗之一，成为教育战线上唯一的红旗单位， 1978 年被四川省教育局确定为在重庆的第一所省属重点中学，八十年代中期获得了省市 双文明单位 称号，能够获得如此多的荣誉，正是因为学校很好的继承和发扬了行知精神。 纵观陶行知的人生追求与关于教育本真的相关论述，他的人生目标就是 “ 求真 ” 。他说，要 “ 追求真理做真人 ” ，他教诲教师 “ 千教万教教人求 真 ” ，他要求学生 “ 千学万学学做真人 ” 。做真人，是教育的目标，教育的过程也就是学做真人的过程。行知先生的一生，是追求真理、追求进步的一代知识分子的缩影。他因材施教，既重视普修课又重视特休课，他尤其注重给学生以特殊才能的教育，鼓励学生创造性的学习，使学生对人生各方面的关系和宇宙人类的历史发展取得更多的知识，要求学生在集体生活中培养集体主义精神，鼓励师生共同创造健康之堡垒、艺术之环境、生活之园地、学术之气候和真善美之人格。陶先生要求育才学校的老师 “ 要为整个民族利益来造就人才，要引导学生们团结起来做追求真理的小学生 ，团结起来做自觉觉人的小先生，团结起来做手脑双挥的小工人，团结起来做反抗侵略的小战士 ” ，明确指出育才学校不是培养 “ 人上人 ” ，而是培养 “ 人中人 ” ，孩子们都从老百姓中来，还要回到老百姓中去。他的积极进取的一生，本身就是一部生动的教科书。陶行知先生的思想魅力、人格魅力能给学生以丰富的思想营养。他对正义事义不懈追求，对邪恶势力毫不畏惧，对真理孜孜以求，对民族与大众充满了博大的爱。陶行知先生身上体现了一个真正的中国人的优秀品质，所以说陶行知先生一生是一部思想教育的好教材。 此次调研目的主要是为了进一步了解重 庆育才中学在传承陶行知精神和教育思想等方面开展的各项工作和取得的进展，为各级各类学校在办学方面提供借鉴。 在交流学习的过程中，该校领导从 “ 陶味育才 ” 、“ 特色育才 ” 、 “ 发展育才 ” 三个方面具体给我们介绍了学校的育人模式。在陶行知先生教育理念的指导下，继承和发扬陶行知教育思想，大力实施素质教育中的 “ 生活教育 ” 模式，形成了 “ 生活教育 ” 的办学特色。 学校秉承陶行知先生的教学理念，做到千教万教教人求真，千学万学学做真人。学校的中高考重点升学率连创佳绩。学校现有 30 多个学生社团，每年都开展富有育才特 色的“ 创造节 ” 、 “ 体育节 ” 、 “ 艺术节 ” 等，促进了学生心智的全面发展。此外，学校男排连续 16 次蝉联重庆市中学生男子排球比赛冠军，并代表重庆市赴日本开展青少年体育交流。学校学术艺术团被重庆市教委授牌为 “ 重庆市学生艺术团器乐分团和舞蹈分团 ” ，其自编自演的节目三峡新校我们的家荣获全国首届中小学生艺术展演金奖，并受邀到人民大会堂汇报演出。学校被中国棋院授予 “ 国际象棋高水平后备人才基地 ” 等。 四、调查内容分析 “ 生活即是课堂 ” 、 “ 社会即是学校 ” 、 “ 教学做合一 ” ，这是伟大教育家陶行知先生给我们留下 的无比珍贵的“ 遗产 ” 。他的教育思想和理论，教育理念影响着一代又一代教育者。 重庆育才学校是陶先生办学时间较长的一所学校，他的教育思想在这里完善，他的教育实践在这里升华。他的教育理论及教学实践活动，是重庆育才中学取之不尽、用之不竭的精神财富。 如今，随着新课程改革在重庆不断深入地推进，新的教材，新的教育模式，给育才中学提出了更高的要求。为此，学校紧密围绕陶行知先生 “ 生活教育 ” 理论，在更进一步领悟升华的基础上，按新形势新要求，创新教学模式 以丰富课堂教学为基本立足点，开展了生动活泼有趣、紧 贴现实生活的高中课程改革实验。 学校学陶师陶的氛围非常浓厚。由于学习目的与方法的不同，教师学陶与学生学陶会呈现出不同的特征。但学生的学陶活动必然反过来影响教师的学陶，一方面，教师在组织学生学习的过程中会更多地理解陶行知的行为与精神，另一方面，教师更会在组织的过程中激发起对陶行知教育思想的研究兴趣，进而促进教师更深入地学习陶行知思想，借鉴陶行知思想，以陶行知先生为榜样，成为今天教育改革的时代弄潮儿。 在课堂上，同学们上台讲课，给其他同学讲解相关内容；学校组建学习互动小组，让同学们互帮互学； 在各项活动中 “ 小主人 ” 委员会的成员已经自主主办、策划了篮球比赛、乒乓球比赛、年级会议 这就是育才中学在以 “ 生活为中心 ” 、 “ 学生为主体 ” 的教学改革方针的引领下，还着手推出的 “ 小先生制 ” 、 “ 小主人制 ” 。 “ 小先生制 ” 是陶行知教育理念一个重要体现，也即是向他人学习。在育才中学，成绩好的同学自愿报名当小先生，在教学上，一些比较简单的章节就会交由这些小先生来教。学生先在课后看书，老师根据学生自学掌握的情况，课外进行辅导，将知识点需要注意的细节和注意事项讲解清楚，学生准备好之后，再走上讲台，给其他学生讲解本章节 内容。通过这样的训练不仅能够提升学生自学能力、表达能力等，还可以让学生乐学，主动学，对知识掌握更加牢靠，其他同学也会在这个过程当中产生模仿行为，有了带头作用，渐渐的开始大胆站在讲台上充当小老师。 同时，小先生还要对成绩较差的同学进行课外辅导，成绩好的同学（总分成绩和单科成绩）带动暂时的落后者；参与课前三分钟演讲、一日班长制等系列全新的教学模式 在这样的教学下学生在教学的过程中更为专心和投入，同时他们之间相互帮助，共同进步，增加了同学之间的友谊。而 “ 小主人 ” 制就让学生参与学校的多项管理，学会自我管 理、自我教育、自我服务，培养学生的综合素质和实践能力，培养他们的主人翁意识，帮助他们在校园生活中健康成长。 重庆育才中学最具特色的是 “ 生活教育 ” 理念与新课改精神融合下的生活课堂。 “ 生活教育理念是陶行知教育理念的核心，我们传承、创新和发扬了他的教育理念，从生活中来，在生活中体验，到生活中去，创新培养学生。生活怎样，我们怎么教。 ” 学校老师说，在课堂教学的时候，老师会以生活经验为基础，教学内容体现生活教育；以创设情境为依托，教学情境体现生活教育；以问题为主轴，课堂提问体现生活教育；以体验为途径，课堂活动 体现生活教育。同时还在教学中体现 “ 教学做合一 ” 。 在重庆育才中学，学校培养学生的目标不仅仅是掌握科学文化知识的人，更要培养健康和谐、积极乐观、拥有理想、志趣高雅的人，以及服务于民族和社会发展的人。 五、启示 重庆育才中学紧扣时代发展的脉搏，充分把握发展机遇，秉承陶行知先生教育理念，传承行知大爱精神，开辟了一片崭新的天地。 在重庆育才中学，学生拥有自己张扬个性的空间，学习与创造并行，课堂与实践同行。教室里，学生如鱼得水，在知识的汪洋里畅游；操场上，学生们一个个生龙活虎的 参加各项体育锻炼；图书馆内，学生在知识的海洋里面如饥似渴的探索知识的秘密 在重庆育才中学，一群充满理想的耕耘者，继承着陶行知 “ 生活教育 ” 的理念，引领着几千充满青春朝气的学子，在这块美丽的土地上孕育着青春的梦想，编织着人生的锦绣前程！ 展望未来，机遇与挑战并存。学校正不断夯实发展的基础，并着眼国际化发展的趋势，明确提出 “ 努力把育才中学办成重庆最具品牌、在国内有较高知名