体育教学渗透德育的优势及策略[文档资料]

体育教学渗透德育的优势及策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 体育作为德育的形象载体，它和道德有紧密相连，是学校教育的重要组成部分，是培养全面发展的新时代社会人才的重要因素，体育教师承载着这一教育实践达成的重要使命。中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的个性心理特征表现的尤为明显，如何开发体育教学中的德育资源，将德育渗透于体育教学的过程之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶 冶情操，提升品德素养，是每一位体育教师应尽的职责。本人在长期的教学实践中从以下几方面进行了研究。 1 体育教学渗透德育的优势 1.1 体育学科的特点所决定 体育学科的特点体现在教学场所的灵活性和教学空间的宽广性，这一特点为学生提供了其它学科无法比拟的德育发育机会。就体育本身而言，从外部形态上看，是学生身体的锻炼和技能技术的形成，但从学生锻炼过程中的思想变化看，却包含着情感的陶冶、意志和锻炼、人格的完善和审美的能力等各种优良品德的形成。学生在进行身体练习的实践活动中，复杂多变的环 境因素、特定的比赛规则、方法、必须协调的同伴关系、不同的学习效果、学习动机、学习兴趣以及不同的行为表现等等，这些都为教师在体育教学中向学生进行思想品德教育，提供了有利条件。 1.2 体育教材的本身所决定 体育教材本身具有内容多、范围广、思想性强等特点，而现行的各类体育教材中又有其独到的特点，教师可以结合教材特点对学生进行思想品德教育。各个运动项目本身蕴含着许多培养学生高尚思想品德的内容，如田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养团结协作的集体主义精神以及敏锐 的思维能力和机智灵敏的应变能力；深受学生喜爱的游戏项目不仅能培养学生的自持能力而且培养诚实的思想品质，体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断的自控能力，作为体育教师应适时将德育工作渗透到体育工作的每一个环节中，寓教于动，寓教于乐。 2 体育教学中渗透德育的实施策略 2.1 结合体育课堂常规渗透德育 课堂常规是学生在教学中必须遵守的基本要求，是培养学生良好的思想作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律性教育的一条十分重要的渠道。体育教学在室外进行，活动范围广，内容变化 多，受外界干扰大，贯彻课堂常规尤为重要。在教学过程中，教师应根据不同时期，不同班级落实课堂常规的情况，如集队、上课要求，考勤、考核制度等，有步骤、有重点的把课堂常规内容和礼貌、守纪律的教育结合起来，使学生逐步形成遵守规章制度、热爱集体的良好品质； 2.2 结合体育教材内容和特点渗透德育 体育教材的内容很广泛，而每项教学内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划地实施德育渗透。其次在练习中适时用语言鼓励学生克服困难，使之能知难而 进，此项训练对培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。此外，对中长距离跑能力的测试也已经超越了体育测试的局限，更是对学生坚强意志品质的测试。再比如篮球教学比赛中，当对方侵入犯规时，是毫不计较，还是针锋相对；集体配合不够默契，比赛失利时，是不甘落后、相互鼓励，还是互相抱怨、自暴自弃；裁判误判时是宽容大度，还是斤斤计较；比赛胜利时，是谦虚谨慎，还是沾沾自喜、骄傲自大等。在整个教学过程中，教学内容的本身就在不断地实现对学生思想品德教育及个性的培养。 2.3 结合体育教学的组织形式渗透德育 中学体育教学一般在室外进行，活动形式多种多样，活动内容丰富多彩。教师应根据教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，从而提高教育的效能。例如在短距离跑教学中，由于学生间的体能差异，在组织练习时，可以采取让距离跑、追逐跑的形式来激发学生奋力争先的竞争意识；还可以采取接力跑的形式，培养学生团结协作、积极进取的团队精神，让学生感到只有团结协作才有成功的可能。又如，在阐述动作技术的要点和难点时运用启发式教学，把更多的时间和空间留给学生去思考和练习，鼓励学 生不断探究，大胆创新，有助于学生独立性和创造性潜能的挖掘。总之，选择合理、科学的组织教法，既是教师教学能力的体现，又是对学生进行德育渗透的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为有机地结合起来，利用课堂组织教法中的每个环节适时对学生进行教育。 3 体育教学中渗透德育的要求 3.1 注重个体差异，关注生命个体 中学阶段是人生过程中智力、体力发展的关键时期，是培养现代化的思维素质的奠基时期。在这一时期，由于性别、性格、体能的个体差异，在体育活动中所表现出来的行为、情感 、意志都是会因人而异。因此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在同一活动中，同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能再现出不负责任、畏怯困难的行为。针对这样的情况，教师应根据学生的个体差异，深入细致地了解每一位学生，及时进行表扬和教育，调整教学环节、教学标准和教学节奏。 3.2 率先垂范，润物无声 体育教师的仪表服饰、举止言行、神态气质无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。作 为教师除了必须具有系统广博理论基础、扎实深厚专业技能和强烈的敬业精神外，还要有高尚的思想道德素养。教学中教师亲切和蔼的神情，恰到好外的手势，生动形象的语言，熟练优美的示范，给学生树立一个良好的教师形象，使学生 “ 亲其师，而信其道 ” ，在耳濡目染、潜移默化中受到美育、德育的熏陶。 3.4 目标明确，主次分明 教师在体育教学过程中应明确教育教学目标，正确处理好体育教育与思想品德教育两者之间的关系，必须密切联系学生思想实际，结合教材特点进行德育渗透工作，防止把课堂变成单纯的思想品德教育课。 体育中蕴含着德育的火种，而德育又在于体育的灵魂之中，它们之间相互制约、相互促进，贯穿于教育教学的始终。作为体育教师，要加强自身修养，勇于探索，在充分尊重学生身心