23 三个儿子-1.doc

23 三个儿子学习目标会认6个生字，会写9个字。 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。课时安排 两课时第一课时学习目标正确、流利地朗读课文； 认识6个生字，会写9个生字。 教学过程一、揭示课题 今天我们来学习第23课三个儿子，请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。二、出示学习目标 这节课，我们这节课的学习目标：正确、流利地朗读课文；认识6个生字，会写9个生字。三、第一次“先学后教” 现在，我们来完成第一个学习目标，进行第一场比赛，比谁课文字音读的最准确。自己先看一次课文，把不认识的字画出来，然后听录音，把不认识的字加上拼音。（一）先学1.听录音要求认真倾听，不丢字，不添字，不错读 2.学生自己读课文。（二）后教 3.指名读（后进生） 4.指名纠错，老师板书出错的字词； 5.齐读出错的生字四、第二次“先学后教” 课文大家都会读了，接下来比一比，看谁最快地认识6个生字，老师把课文中的生字朋友都给大家找出来了，请同学们看大屏幕，一会老师把拼音去掉看看你还不会读了。（一）先学 1.出示带拼音的词语j sng ln tng hung din 既然 嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸（二）后教 2.去掉拼音读词语 3.单个生字读 能组词，能用词说话 五、第三次“先学后教” 好，我们刚刚把课文中小小的“拦路虎”给解决了，我相信大家课文一定会读的很棒，下面我们比一比谁的课文读的最流利。（一）先学1.学生自由读（二）后教2.指名分小节读3.男女赛六、第四次“先学后教”课文大家都理解了，接下来我们学习生字。请同学仔细观察，注意每个生字的笔顺及间架结构，再认真写意写，5分钟后咱们比一比，谁写的字最端正，最漂亮。（一）先学1.学生观察、临摹。（二）后教2.两名后进生板演，其他同学在本上写3.师生评议，同种互改4.听写教学反思在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。第二课时学习目标 1. 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2. 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、揭示课题 今天我们继续来学习第23课三个儿子，请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。二、出示学习目标 这节课的学习目标是：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气；欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、第一次“先学后教”（一）先学出示自学指导一 请同学们读课文1-6，思考：课文讲了一个什么故事呢？三个妈妈在（ ），她们一边（ ）一边（ ）。当母亲（ ）的时候，三个儿子都来了，但是只有（ ）。三个妈妈在（ ），她们一边（ ）一边（ ）。当母亲（ ）的时候，三个儿子都来了，但是只有（ ）。三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？ （5分钟左右，比谁爱动脑筋。）（二）后教 1. 学生自己读课文，思考 2.指名回答问题，学生补充第一个：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。第二个：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。第三个：有什么可说的，他没有什么特别的地方。 三位妈妈说话时的语气是什么样子的？（前两个很得意，语调稍高，最后一个很平淡，语调平稳）四、第二次“先学后教”（一）先学 出示自学指导二 请同学们读课文7-11思考： 三个儿子看到妈妈提水时，是怎么做的？ （5分钟左右，比谁爱动脑筋。）（二）后教1. 学生自己读课文，思考 2.指名回答问题，学生补充 一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水，提走了。五、第三次“先学后教”（一）先学 出示自学指导三 请同学们读课文12-13思考： 为什么老爷爷说只有一个儿子？ （4分钟左右，比谁爱动脑筋。）（二）后教1. 学生自己读课文，思考 2.指名回答问题，学生补充 因为只有一个孩子结果妈妈手里沉甸甸的水，帮妈妈做事，孝顺妈妈。 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话） 你喜欢文中哪一个小孩？ 提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事板书设计 五、 三个儿子 一个孩子 聪明又有力气 翻跟头又一个孩子 唱歌好听极了 唱着歌 只有一个儿子另一个 没什么特别的地方 帮妈妈提水教学反思阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学中