小学语文识字教学实践与探索[文档资料]

小学语文识字教学实践与探索 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G623.22 B1672-1578（ 2014） 11-0075-01 小学汉字识字教学是语文教育的基石，是阅读和作文的基础。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。一些研究和调查表明，小学生要识 2000 字以上，才能比较顺畅、自由地大量阅读。一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，识字教学的实践证明，挖掘、培养低年级学生的创新能力， 使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。识字教学的难点是字形，如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣 ?如何在趣味识字中培养学生创新能力，发展智力呢 ? 1.精心设计教法，激发识字兴趣 识字是一个孩子学习母语的起点，是今后阅读、写作的基础。只有学好了母语，才能更好地发挥自己的才能。所以我们应该把尽快识字作为低年级语文教学的主要目标。 良好的开端是成功的一半。在导人新课时，教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类。并把 生字的教学放在使学生喜爱，令学生惊奇的情境中，使之产生求知欲和学习的兴趣。在课堂教学中，要想方设法使学生保持最佳学习状态，小学生活泼好动，注意力很难持久集中，这就要求教师在教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维。如，在教学独体字时，可以用加减笔画的方法来认识更多的生字，先在黑板上写一个 日 字，然后让学生想一想，加上一笔会是什么字呢 ?这样一问，激活了学生的探索兴趣，课堂也随之活跃起来，同学们七嘴八舌地说开了，有的说： 田 ，有的说： 目 ，还有的说： 甲 由 ，这样，同学们不仅认识了 田、目、申、甲、由、白、电 等字，而且体会到了成功的乐趣，他们识字的劲头更足了。 根据学生的心理特点，教师在讲解新课时要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，激发学生的学习兴趣。例如，教学小学语文第一册 识字 6时，是这样设计的，整节课为一个旅游的大情境，在愉快的旅游中完成五个环节，让学生学会生字。 (1)买票：自读生字。 (2)浏览景点：认识景物名称 (海鸥、沙滩、 贝壳、浪花、珍珠、鱼虾、海带、渔船等 )。 (3)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。 (4)赠送纪念品，反复指导朗读韵文。这节课，将学生的学习心理调整到最佳状态，学生学得津津有味。 2.看图识字，引导学生观察图画和实物，把识字和认识实物联系起来 汉字对学生来说较抽象，难以理解与识记，借助图画和实物，可较容易地引发学生的联想。老师适当引导观察，一旦学生形成定势，并养成留心观察、乐意思考的习惯，学生的学习自然不会再呈被动状态，观察能力、思维能力、辨析能力都能得到提高。学生借助图画和实物，认识了字 ，反过来通过识记字也对周围的实物形成了更深刻的了解。例如，第三册，归类识字（一）的第二课，学习 杨、柏、松 等生字，老师引导学生观察图画，认识这几种树。但学生的知识储备水平并不相同，因此老师课前应做指导，让学生先找一找自己生活周围不同种类的树，提醒学生注意树外形形状的不同及叶片形状的不同，借助直观形象识记生字，读生字下面的短文，进一步了解各种树的特点，激发同学们的学习兴趣。有个同学说： 如果有机会去南方的话，我一定要看看榕树、木棉树是什么样子。 3.把识字与听、说、读、写联系起来 识字本身不是最终目的，为的是培养学生的阅读能力，为以后的作文写作打下基础。低年级识字教学不能为识字而识字，识字教学要与培养学生的听说读写结合。 听：听教师、同学读得是否正确，用自己已有的知识本领加以判断。 说：分析字形结构，有偏旁部首的说出来，通过生字开花来组词，一字多说，一词多造（造句），有能力的同学试着再把生字连起来说一句话。 读：看拼音读生字，读词语，读句子，可以领读、指明读、开火车读、同桌互读。采用多种形式的读，同时加强阅读辅导，使学生边读这些词句段边巩固生字 。 写：在老师的示范下，先书空，识记书写规律，然后当堂要书写生字，讲解加练习，尽可能达到使全部学生能够当堂默写的目标。 在上述教学过程中，贯穿着观察、记忆、想象、思维的活动，这些构成了识字课上听、说、读、写的综合运用，也只有这样，才能把我们的学生教得更聪明。 4.扩大阅读，拓宽识字 小学语文识字教学是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字有时阅读和写作的基础。因此，我在平时的讲课中，不仅教给学生一些识字的方法，而且在平时的课外阅读中，我也是有计划 、有目的地组织好学生的课外阅读，从学生的实际出发，有意图地为他们选择一些适合他们阅读的书报。如小学生画报、拼音报等带有拼音的读物，作为他们的课外阅读材料，让他们自由识字，互相讨论识字。这样不断地读写，日积月累，不仅帮助学生认识了更多的字，而且还调动了学生主动识字的积极性。 5.走进生活，积累生字 识字的目的是为了运用，每个学生在生活环境中，由于受到大人语言的影响，对有些字、词会很熟悉，但不知怎么写，如家中的一些家用电器、食物名称等。这时，我就把这一类词进行整理、归类，并指导学 生学习；我还经常与家长沟通，请他们平时多带孩子上街、外出，扩大学生视野，看电视、读报时，鼓励孩子识字。平时上课时，如果有学生说出一些新词，并能在说话、写话中运用，我就及时表扬，并适当给以奖励、指点，激发他们识字的兴趣，让他们掌握更多的新字。 同时，我还随时带着学生在校园内，一边走，一边看标语、黑板报，教他们去认识上面的字。还根据班级中发生的故事，结合课文学习的生字编成简单的故事